王鈺珺

【摘要】現(xiàn)階段，隨著現(xiàn)代化教育理念的迅速發(fā)展，人們越來越重視小學(xué)英語教學(xué)。為了促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)積極研究教學(xué)方式，并不斷更新教學(xué)理念，緊跟時代發(fā)展的潮流?，F(xiàn)階段，自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)過程中得到了廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了小學(xué)英語質(zhì)量的提升。基于此，本文探究了自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;英語教學(xué);自然拼讀法

長久以來，單詞教學(xué)是英語教學(xué)的難點，而死記硬背是大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語所采用的方式，單詞記憶效果十分不理想。隨著年級的不斷升高，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)不斷加重，需要掌握的單詞越來越多，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法既不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其自信心受挫，這對學(xué)生英語學(xué)習(xí)十分不利。在新課程改革進(jìn)一步深入實施的背景下，小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量得到了有效的改善。鑒于此，小學(xué)英語教師需將新課程改革提出的相關(guān)要求作為基礎(chǔ)，對傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，采用新穎、合理的教學(xué)方法，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，屬于現(xiàn)階段小學(xué)英語教師需要面對的主要教學(xué)任務(wù)。

一、自然拼讀法的概念

自然拼讀法，即我們常說的拼音字母教學(xué)，是指在不利用和沒有掌握國際音標(biāo)的基礎(chǔ)上，借助字母組合或英語字母的規(guī)律，直接準(zhǔn)確地拼寫和拼讀所學(xué)的英語單詞，其將拼寫和拼讀作為一個整體。

以英語為母語的孩子可以輕松地把英語單詞讀出來的主要原因是，他們在學(xué)習(xí)英語單詞的過程中，都是從學(xué)習(xí)自然拼讀法開始的。自然拼讀法是以英語為母語的國家的學(xué)生閱讀過程中經(jīng)常使用的學(xué)習(xí)方法之一，這是一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，是直接對26個字母和字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生體驗字母和字母組合與發(fā)音的關(guān)系，然后展開系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生見到便可以讀出來，聽到便能寫出來，從而在最短的時間內(nèi)將單詞記住，并展開閱讀理解的拼讀方法。

二、自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的重要意義

首先，自然拼讀法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以往的教學(xué)中，教師通常要學(xué)生運用機(jī)械式的背誦方式對知識進(jìn)行記憶，這種學(xué)習(xí)模式較為枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是自然拼讀法可以幫助學(xué)生更好地掌握英語單詞的發(fā)音規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)習(xí)形式的趣味性，這樣學(xué)生會更加熱愛英語學(xué)習(xí)。其次，自然拼讀法能增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。自然拼讀法對學(xué)生的音標(biāo)、音節(jié)和發(fā)音規(guī)律的學(xué)習(xí)較為重視，學(xué)生掌握此種學(xué)習(xí)方法后，可以舉一反三，融會貫通，把陌生單詞的發(fā)音讀出來，從而提升對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)的信心。最后，自然拼讀法能優(yōu)化教學(xué)方式。教師在運用自然拼讀法進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，會出現(xiàn)各式各樣的問題，若想有效解決這些問題，就需要優(yōu)化教學(xué)方式，并以學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況與教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，將兩者融合在一起，再通過正確的教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.字母及字母組合拼讀教學(xué)

在自然拼讀法中，字母和字母組合拼讀教學(xué)處于基礎(chǔ)地位。運用自然拼讀法的重要基礎(chǔ)就是讓學(xué)生完整地掌握44個代表英語基本音的字母和字母組合。針對現(xiàn)階段的新課程改革來說，小學(xué)生的字母主要包括兩個方面，即元音和輔音。元音包括長元音（ai， ee， ie...）、短元音（a， e， i...）和其他元音（er，or）;輔音包括輔音字母組合（ch， sh， th...）、單輔音（p，d， k...）等。教師均應(yīng)遵循先輔音后元音的順序進(jìn)行教學(xué)，這是因為輔音類似于小學(xué)生熟悉的拼音，學(xué)生掌握了一定的漢語拼音，很容易就能掌握輔音。小學(xué)階段的學(xué)生掌握輔音后，便會覺得音節(jié)學(xué)習(xí)十分容易，就能更加有信心地學(xué)好元音。例如，在譯林版小學(xué)英語三年級中首次出現(xiàn)了sound time的學(xué)習(xí)，即相關(guān)字母及字母組合的發(fā)音。首先出現(xiàn)的是相關(guān)輔音的學(xué)習(xí)，如b，p， k這樣的編排就十分合理，不僅讓學(xué)生掌握了輔音的發(fā)音，還讓學(xué)生對清輔音和濁輔音的對比有了更深刻的印象。在學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)的輔音字母的發(fā)音后，教師便可讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)元音字母及字母組合的發(fā)音，雖然增加了難度，但是每個單元只學(xué)習(xí)一個，這對于小學(xué)生來說，難度不是很大。

2.在拼讀教學(xué)中滲透自然拼讀法

就拼讀而言，其在自然拼讀教學(xué)中的位置極其關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，其中見詞讀音屬于主要教學(xué)內(nèi)容之一，如果學(xué)生能夠熟練掌握拼讀規(guī)律，那么在今后遇到陌生詞匯時也可以第一時間朗讀出來。在開展小學(xué)英語單詞拼讀教學(xué)的過程中，教師一般會將拼讀兩個音作為出發(fā)點，如is， ti， an， sa等，因此學(xué)生需將兩個音掌握好之后，才可以展開之后的三個音訓(xùn)練學(xué)習(xí)，如tip， sit， tap， sat等。這可以使學(xué)生更好地區(qū)分各音的發(fā)音區(qū)別，不容易產(chǎn)生混淆，特別是在學(xué)習(xí)了元音之后，效果尤為明顯。例如，在譯林版小學(xué)英語中出現(xiàn)了兩個極其容易混淆的單詞：door和doll，筆者在教學(xué)這兩個單詞的過程中，就滲透了拼讀教學(xué)，讓學(xué)生拼讀字母組合“ol”和“or”，在之后的閱讀和聽力訓(xùn)練中，效果十分顯著。因此，小學(xué)英語教師在教學(xué)中，務(wù)必積極主動開展拼讀教學(xué)，借此有效訓(xùn)練學(xué)生的拼讀能力，為學(xué)生英語拼讀能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)，同時，這也可以讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.在書寫教學(xué)中滲透自然拼讀法

記住了單詞后便要默寫單詞，大部分學(xué)生喜歡拆分單詞進(jìn)行記憶，這種方式效率較低，既延誤了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力開發(fā)的重要時期，同時扼殺了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而自然拼讀法可以讓學(xué)生在更加愉悅的氣氛中，認(rèn)識到英語字母組合的神奇之處，從而掌握英語拼讀規(guī)律。而只要學(xué)會了自然拼讀的方法，學(xué)生不依靠音標(biāo)就能讀出陌生的單詞，甚至在拼寫單詞時，就能根據(jù)拼讀的規(guī)律，默寫出這些單詞了。因此，在書寫教學(xué)中，教師務(wù)必借助自熱拼讀法，第一時間將學(xué)生在寫字母、單詞和短語中常出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行糾正，久而久之，學(xué)生就可以借助自然拼讀的方式更加正確、規(guī)范地默寫單詞，從而養(yǎng)成更好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在開展書寫學(xué)習(xí)時，由于英文中仍有音、形、義的異同性存在，學(xué)生在書寫諸多單詞的過程中很容易產(chǎn)生混淆，如quiet和quite，最后兩個字母順序有所區(qū)別是這兩個單詞的唯一差別，雖然這只是很小的差別，但它們的意思卻完全不同。通過教師的講述，學(xué)生了解了兩個單詞分別是“安靜的”和“相當(dāng)”的意思。但在默寫或造句時，學(xué)生還是容易混淆兩個單詞，甚至在固定搭配短語時不能正確書寫，所以教師必須采用自然拼讀法促進(jìn)學(xué)生書寫能力的全面提高，使學(xué)生深刻記住單詞拼寫的方法，以免反復(fù)出現(xiàn)同樣的錯誤。此外，教師應(yīng)要求所有學(xué)生竭盡全力做到準(zhǔn)確書寫首字母大小，并保證單詞間距和標(biāo)點的合理性，從細(xì)節(jié)入手對學(xué)生的書寫習(xí)慣進(jìn)行完善。

4.在閱讀教學(xué)中滲透自然拼讀法

就閱讀教學(xué)而言，其屬于開展自然拼讀教學(xué)的一條主要渠道，教師只有將自然拼讀與閱讀教學(xué)有機(jī)融合在一起，才能讓學(xué)生將掌握到的單詞應(yīng)用于生活中，促進(jìn)學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)興趣的提升。對此，在開展教學(xué)活動時，教師應(yīng)融入自然拼讀法，通過閱讀來引導(dǎo)學(xué)生對短文、單詞及句子等進(jìn)行理解，以此來增強(qiáng)學(xué)生所具備的拼讀與學(xué)習(xí)能力。

在對低年級學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師需立足于辨認(rèn)單詞，由此給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其閱讀短語和句子，最后要求學(xué)生對簡單的故事進(jìn)行閱讀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在學(xué)習(xí)了/?/后，教師可以給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其對單詞“apple”進(jìn)行辨認(rèn)和拼讀，當(dāng)學(xué)生掌握此單詞的意思后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對it、is等其他相關(guān)單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)句子。教師可以列舉一些簡答句子，如“It is an apple.It is an ant.”等，引導(dǎo)學(xué)生對英語知識進(jìn)行深入的探究，進(jìn)而促使學(xué)生形成優(yōu)良的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。另外，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，由于小學(xué)生主要為形象思維，教師可向?qū)W生展示螞蟻、蘋果等實物，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高其學(xué)習(xí)英語的效率。

四、結(jié)語

總之，將自然拼讀法運用于小學(xué)英語教學(xué)中，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，能進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，切實提高教學(xué)水平，讓學(xué)生更深入地理解與掌握英語知識，而這對學(xué)生認(rèn)識單詞、流利朗讀單詞和正確理解英語文章具有重大現(xiàn)實意義。

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