吳冀川

隨著視頻技術(shù)的發(fā)展以及云端技術(shù)的廣泛運(yùn)用，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。成都七中是最先在四川省實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)視頻化的學(xué)校。在此后的幾年里，四川省基本實(shí)現(xiàn)了課堂數(shù)字化的覆蓋，遠(yuǎn)在四川涼山州的美姑縣便是這種傳統(tǒng)教育變革的受益者。

美姑縣是國家級(jí)貧困縣，也是教育資源極其匱乏的地區(qū)之一?；谄浣逃Y源貧乏的狀況，國家在這里開展扶貧工作的主要內(nèi)容便是保學(xué)減輟，在保持原有學(xué)生保有量的同時(shí)，加大對(duì)學(xué)生教育的力度和程度，在這些方面美姑縣無疑是成功的。政府不斷提高對(duì)該縣教育的投入，通過軟硬件設(shè)施方面的建設(shè)，讓美姑縣的每一個(gè)孩子都享有了大城市中的教學(xué)資源，這也改變了美姑縣近十年沒有人考上大學(xué)的狀況，可以說這塊“小小的屏幕”著實(shí)改變了不少人的命運(yùn)。

由于優(yōu)秀的師資力量很難到達(dá)偏遠(yuǎn)山區(qū)，導(dǎo)致教育資源分配不平衡的問題在我國非常嚴(yán)重。數(shù)字化課堂的出現(xiàn)為這種問題的解決提供了一種新的路徑。在很多地區(qū)，“學(xué)習(xí)通”“慕課”等教學(xué)軟件已經(jīng)在學(xué)校課堂中非常普及，不僅學(xué)生可以復(fù)習(xí)教師課上的內(nèi)容，家長也可以通過APP隨時(shí)關(guān)注孩子的教育情況，而且很多學(xué)校還建立了“視頻家長會(huì)”這樣的家校溝通新模式。

但是隨著視頻技術(shù)的發(fā)展，“新媒體時(shí)代下傳統(tǒng)教育模式是否有必要存在”的質(zhì)疑聲不絕于耳，許多人認(rèn)為視頻課程必然取代傳統(tǒng)的課堂教育。首先，視頻課程可以跨越地域距離實(shí)現(xiàn)同步授課，學(xué)生足不出戶就可以享受到優(yōu)質(zhì)的教育，節(jié)省了往返學(xué)校的時(shí)間，也增加了學(xué)習(xí)方式的自由度；視頻教育存在著反復(fù)性，學(xué)生在課堂上沒有聽懂的內(nèi)容可以反復(fù)使用，從而減少了教學(xué)資源的浪費(fèi)；人工智能的出現(xiàn)在很大程度上加快了視頻教育發(fā)展的速度，甚至可能未來教師這個(gè)職業(yè)都會(huì)被取代，因?yàn)楫?dāng)下已經(jīng)有擬人化程序被運(yùn)用在了教學(xué)中。

那么，傳統(tǒng)教育模式真的沒有必要存在了嗎？答案一定是否定的。對(duì)于中國的大多數(shù)地區(qū)來說，傳統(tǒng)的課堂模式仍然占據(jù)主體地位，特別是對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生而言，貿(mào)然進(jìn)行視頻教育不僅無法達(dá)到預(yù)期效果，甚至?xí)蚱乒逃械膶W(xué)習(xí)模式。在邊遠(yuǎn)的貧困山區(qū)，學(xué)生在沒有教師輔助的情況下，可能根本聽不懂視頻教學(xué)中所講授的內(nèi)容。所以，傳統(tǒng)教育與視頻教育相結(jié)合的“1+1”模式，才應(yīng)該是教學(xué)方式的主流。視頻課程應(yīng)該只是增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，是一種對(duì)傳統(tǒng)教育的補(bǔ)充，決不能占據(jù)教學(xué)的主體地位。

教育更多的是一種互動(dòng)，除去傳統(tǒng)的家長與教師、學(xué)生與教師的單項(xiàng)溝通模式，互聯(lián)模式正在構(gòu)建學(xué)生、家長、學(xué)校、社會(huì)這種“四權(quán)分立”的新模式，相信在這種新模式下我國的教育必將擁有一個(gè)更加美好的未來。

（作者系四川師范大學(xué)影視與傳媒學(xué)院研究生）