張愛清

閱讀和寫作之間具有緊密的聯(lián)系，學(xué)生在閱讀方面的情況會直接影響到其寫作的水平以及興趣，所以，在小學(xué)群文閱讀中，教師需要采取有效的措施對學(xué)生的寫作能力進行有效培養(yǎng)。下面，我分析了群文閱讀中提高學(xué)生寫作能力的方法。

在語文教學(xué)中強調(diào)“讀寫結(jié)合，以讀促寫”的教學(xué)方式，就是要提升學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生形成語文綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。但是，當(dāng)前這種教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的效果并不是很理想，教師在教學(xué)中分別教授學(xué)生讀和寫，但是沒有對兩者進行結(jié)合，這就無法實現(xiàn)該教學(xué)方法的作用，限制了學(xué)生應(yīng)用能力的發(fā)展。當(dāng)前，教師要改變這一現(xiàn)狀，采取有效的方法，在群文閱讀中對學(xué)生的寫作能力進行有效培養(yǎng)。

一、群文閱讀概念

群文閱讀就是用一定的方式組合一組文章，由教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，能夠讓學(xué)生在這個過程中產(chǎn)生自己的觀念，多思考，促進他們思考和閱讀能力的提升。群文閱讀能夠有效地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力以及閱讀質(zhì)量，還可以更好地體現(xiàn)出閱讀文章的價值。

二、群文閱讀中提高學(xué)生寫作能力的方法

（一）組織多種群文閱讀活動，促進學(xué)生寫作能力的提升

當(dāng)前小學(xué)語文教師需要認(rèn)識到群文閱讀的重要性，要看到其在提升學(xué)生寫作能力方面的作用，進而在教學(xué)中有效地應(yīng)用該教學(xué)方式，通過組織多種群文閱讀活動促進學(xué)生寫作能力的提升，以此有效提升課堂教學(xué)的效率和效果，加強學(xué)生綜合能力。

比如，在群文閱讀中，教師可以將《女媧造人》《夸父逐日》《哪吒鬧?！贰毒l(wèi)填海》組合到一起，讓學(xué)生同時閱讀這些文本，之后讓學(xué)生在中外故事中感受其中的“正能量”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種題材是怎樣寫的，并且要讓學(xué)生認(rèn)識到神話存在的作用。為了促進學(xué)生的寫作，讓學(xué)生能夠明確、有目的地進行寫作，教師在學(xué)生閱讀完這些文章之后可以組織學(xué)生對這些神話故事進行編寫或者續(xù)寫結(jié)局等。例如，在閱讀完《夸父逐日》等文章后，教師就可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，自由表達(dá)自己的觀點，鍛煉寫作能力，提升他們對群文閱讀的興趣，使其能夠更好地投入其中，促進學(xué)生綜合能力的提升。

再比如，可以把《“精彩極了”和“糟糕透了”》以及《地震中的父與子》等文章組合起來開展群文閱讀，而教師在這個過程中需要注重引導(dǎo)學(xué)生把握文章要表現(xiàn)的中心思想。然后，要鑒賞文章的寫作方法以及表達(dá)方式，這對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的形成具有重要作用，可以促進學(xué)生的發(fā)展。教師可以以“親情”作為主題，讓學(xué)生進行相關(guān)題目的寫作，表達(dá)自己的想法，不限制表達(dá)方式以及字?jǐn)?shù)。雖然沒有太多的限制，但可以提升學(xué)生的寫作能力，有利于形成情感、態(tài)度、價值觀，使學(xué)生能夠更好地成長。

（二）處理好環(huán)狀關(guān)系，安裝寫作的搜索引擎

在指導(dǎo)學(xué)生寫作以及閱讀時，教師不能停留在單一的體裁上，而要涵蓋多種體裁，結(jié)合教學(xué)的具體情況有效指導(dǎo)學(xué)生。

首先，教師需要正確地把握標(biāo)準(zhǔn)線，進而挖掘?qū)W生的潛力。在閱讀和寫作過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點，按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求指導(dǎo)學(xué)生，促進學(xué)生寫作能力的提升。

其次，在閱讀方面，需要兼顧不同風(fēng)格的作用，對學(xué)生進行幾種文體的訓(xùn)練。教師在群文閱讀中要選擇體裁、風(fēng)格、作者不同的作品讓學(xué)生閱讀，使學(xué)生能夠意識到，在寫作中需要清楚表達(dá)出自己看到的、聽到的以及感情，這樣才能寫出好的文章。之后，教師可以教授學(xué)生一些常用文體的寫作，如請假條、書信、通知以及表揚稿等，讓他們熟練地掌握每種文體的基本格式以及要求，進而能夠在生活中用到學(xué)習(xí)的知識。

最后，教師需要讓學(xué)生融入生活，因為生活和寫作之間具有緊密的聯(lián)系，寫作來源于生活，只有讓學(xué)生在生活中調(diào)動寫作的熱情，學(xué)生才能積極主動地寫作。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以讓學(xué)生堅持看報紙和新聞，通過不同渠道獲取各個方面的信息；還可以組織他們進行實踐活動，如，讓學(xué)生當(dāng)小記者，讓他們通過調(diào)查以及采訪獲得資料信息，進而結(jié)合這些信息寫新聞報道；對于有條件的學(xué)生，教師可以組織一些比賽，如漫畫、攝影比賽等，讓學(xué)生用語言、文字進行記錄，將真實的情感表達(dá)出來。要想提升寫作能力，學(xué)生需要在日常生活中堅持積累優(yōu)美的語句，具備靈巧的構(gòu)思，不斷修改，最終掌握扎實的基礎(chǔ)功。學(xué)生在平日要多閱讀文章，鍛煉自身的思維，提升其敏捷性，進而寫出好的文章。

（三）構(gòu)建語文基礎(chǔ)知識的金字塔

要想讓學(xué)生順利寫作，減少他們在寫作中的不足和障礙，教師要注重對他們的字、詞、句、段進行指導(dǎo)，讓學(xué)生在平時注重積累，通過完整的段落體現(xiàn)出完整的意境，通過不斷積累，就能提升學(xué)生的寫作能力。因此，教師在群文閱讀教學(xué)中需要加強基礎(chǔ)知識教學(xué)，具體要做到幾點：

第一，需要樹立正確的教學(xué)觀念。群文閱讀指的是，將一些文章組合起來讓學(xué)生閱讀，教師要進行指導(dǎo)，但并不意味著文章的數(shù)量越多越好，要注重質(zhì)量，而不是數(shù)量。有時候，在一節(jié)課中只有一篇課外閱讀材料，但是教師可以有效地突出教學(xué)重點，打破教學(xué)難點；第二，教師需要牢固樹立課標(biāo)意識。在課程教學(xué)的三維目標(biāo)中，最重要的是基礎(chǔ)知識目標(biāo)，教師需要在這方面花費時間，考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況，確保學(xué)生能夠牢固掌握基礎(chǔ)知識；第三，需要以年級特點為中心，體現(xiàn)出小學(xué)不同階段的教學(xué)重點。教師要依據(jù)教材編排的要求逐層遞進，從簡單開始，逐漸提升難度，以符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；第四，以單元教學(xué)目標(biāo)為核心設(shè)置單節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，形成知識版塊，為學(xué)生打好堅固的基礎(chǔ)；第五，在群文閱讀教學(xué)中要采用多種方法，比如快讀、搶讀、賽讀等，在閱讀中學(xué)習(xí)字詞、句子，檢驗字詞的掌握情況。學(xué)生要積累文章中的優(yōu)美句子，體會好的表達(dá)方法，加強基礎(chǔ)知識儲備。只有具備堅實的基礎(chǔ)，才能為寫作奠定良好的基礎(chǔ)，在寫作中靈活地應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識，改變寫作時沒有東西可寫的問題，逐漸提升寫作能力。

三、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前教師在小學(xué)語文教學(xué)中開展群文閱讀活動時需要注重文章的質(zhì)量，并不是數(shù)量越多越好；通過采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生能夠增加閱讀量。學(xué)生要注重積累優(yōu)美的語句，牢固掌握基礎(chǔ)知識，不斷提升思維敏捷性，進而逐漸提升寫作能力。

（責(zé)編 唐琳娜）