蔣莉

教師的職業(yè)是教書育人，也就是說，教師除了教授學(xué)生基本課程，更為重要的是教會學(xué)生做人做事的道理，使學(xué)生將來走向社會時能夠成為一個良好的社會公民。初中生正處于青春叛逆時期，他們接受新鮮事物的能力較強(qiáng)，但是分辨是非的能力有待提高，容易在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)問題，因此，在初中階段對學(xué)生開展德育至關(guān)重要。我以初中德育工作為例，探究如何培養(yǎng)學(xué)生尤其是潛能生的責(zé)任感。

一、運用作品分析法歸納潛能生的幾種類型

潛能生是人們口中說的“學(xué)困生”，不僅拉低了班級的整體成績，因為品德出現(xiàn)問題，有些潛能生還影響了班上的其他學(xué)生。無論是家長還是學(xué)校，對待這些潛能生時，不是打罵就是排擠，傷害了他們的人格和自尊心，甚至出現(xiàn)了反面的效果。有些潛能生為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，產(chǎn)生反抗情緒，不聽任何人的管教；有些潛能生想要有所改變，但因為外界的嘲笑，失去了信心。這些情況都是學(xué)生逃避責(zé)任的表現(xiàn)。

潛能生猶如一座等待挖掘的寶藏，只要教師方法得當(dāng)，找到能夠激發(fā)他們潛能的鑰匙，就會得到意想不到的驚喜。因此，在對潛能生進(jìn)行德育，期望他們有所改變的過程中，除了批評、處罰外，還必須用愛心、耐心、真心對待他們，維護(hù)他們的尊嚴(yán)，尊重他們的人格，突破潛能生心理防線，促使他們發(fā)自內(nèi)心地改變，愿意承擔(dān)起作為一名學(xué)生的責(zé)任。

二、運用作品分析法歸納不同類型潛能生責(zé)任感缺失的成因

（一）家庭原因

家庭教育對學(xué)生的成長會產(chǎn)生巨大的影響，是造成學(xué)生成為潛能生的重要原因之一。我從很多潛能生的日記、作文、反思中看到家庭對孩子的影響，有些家長是“獨裁式”的教育，于是孩子們以自己的方式反對家長，故意不聽父母的話，激怒他們，以此獲得心理上的滿足；還有的家庭過于寵愛孩子，不忍心責(zé)罵、管教學(xué)生，這樣的家庭容易培養(yǎng)出自私、自利、蠻橫無理的孩子；還有的家庭很特殊，有些學(xué)生為了掩飾內(nèi)心的自卑感，保護(hù)自己的尊嚴(yán)，變得性格暴躁、愛打架、不聽從管教，成了別人口中的“學(xué)困生”，由此可見家庭教育對孩子成長的重要性，家長應(yīng)該和教師站在統(tǒng)一戰(zhàn)線上共同教育學(xué)生，促使?jié)撃苌@得成長。

（二）認(rèn)知水平原因

初中生認(rèn)知水平有限，他們對某些事情認(rèn)識膚淺、偏激，導(dǎo)致責(zé)任心不強(qiáng)。我剛剛成為班主任時聽說班上有一個讓人頭疼的“學(xué)困生”——劉某。他經(jīng)常不做值日，也不參加集體活動。從劉某的日記中得知，他的志向是成為一名解放軍戰(zhàn)士，保家衛(wèi)國，打掃衛(wèi)生這些小事是在浪費自己的時間。找到了原因后，我針對劉某逃脫責(zé)任的錯誤做法對其進(jìn)行了德育，使劉某成了一名勇于承擔(dān)責(zé)任的學(xué)生。

（三）意志品質(zhì)原因

我從潛能生的反思中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生想要好好學(xué)習(xí)，但是缺乏意志力，一上課就走神，落下很多功課；有些愛打架的學(xué)生控制不住自己的脾氣，受到他人的挑釁后，不由自主地就想用武力解決問題，即使有時候控制住打架的欲望，但是不能持之以恒，令其很苦惱。其實，隨著學(xué)生年齡增大，他們想要獲得他人的尊重，但是缺乏意志力，不能持之以恒地改掉身上多年養(yǎng)成的壞習(xí)慣。

（四）學(xué)校原因

學(xué)校教育應(yīng)該面向全社會、面向大眾，平等對待每一位學(xué)生。但是，在實際生活中，出于對升學(xué)率的考慮，學(xué)校會偏愛“好學(xué)生”，討厭“潛能生”，造成全社會對潛能生的歧視。潛能生問題是學(xué)校教育工作中的難題，也是必須面對、妥善解決的問題。

三、提升潛能生責(zé)任心的對策

（一）學(xué)生方面

每個學(xué)生身上都有長處和短處，潛能生也不例外。首先，對潛能生進(jìn)行德育工作的前提是弄清楚潛能生的問題，針對每一個學(xué)生身上的問題制定不同的解決策略，集中社會、家庭、學(xué)校、自身的力量盡可能地解決這些問題；其次，挖掘潛能生身上的閃光點，及時表揚、鼓勵潛能生做出的積極改變。對于潛能生身上的缺點和問題，不能降低要求，要讓學(xué)生自身認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，從內(nèi)心想要改變；再次，潛能生身上的問題不是一朝一夕養(yǎng)成的，需要花費較長的時間才能徹底解決問題，需要有堅強(qiáng)的意志力。為了鍛煉自己的意志品質(zhì)，潛能生可以每天制定一個小目標(biāo)，如：每天集中注意力聽10分鐘的課，總結(jié)課上的心得體會；養(yǎng)一只小寵物，每天寫一則觀察日記，培養(yǎng)自己的愛心，磨煉自己的意志；經(jīng)常反思自己的錯誤，及時改正錯誤。

（二）家庭方面

為了提高家庭教育水平，學(xué)校和家長可以聯(lián)合組織一些活動，如親子課堂、情緒管理、青春期講座、認(rèn)識孩子、健康家庭等，加強(qiáng)父母和孩子之間的溝通，尋找問題，積極解決問題。對于極個別的學(xué)生，教師可以進(jìn)行一對一的家訪，保護(hù)學(xué)生和家長的尊嚴(yán)。如果是當(dāng)面不容易解決的問題，家長和孩子之間還可以通過寫信的方式進(jìn)行溝通，減少隔閡。家長要改變舊有的態(tài)度，站在平等民主的立場心平氣和地與孩子交流，共同商量解決問題的方法，以成人的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子承擔(dān)起自身的責(zé)任感，做一名合格的學(xué)生。

（三）學(xué)校方面

潛能生身上存在著問題，同時還有自己的閃光點，只是外顯的問題掩飾了內(nèi)在的光芒。作為教師，有義務(wù)、有責(zé)任承擔(dān)潛能生的德育工作，激發(fā)潛能生的潛力，挖掘潛能生的優(yōu)點，并以有效、合理的方式對他們實施德育，促使其內(nèi)心發(fā)生改變，愿意承擔(dān)起作為學(xué)生的責(zé)任。因此，在教育工作中，我對潛能生“偏愛”有加：在課堂上鼓勵他們主動回答問題；只要其在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，就給予贊許；在品德上做點好事，就進(jìn)行表揚，讓潛能生品嘗到受贊許、表揚的歡樂，而不是讓他們受到冷落與排擠。

潛能生的德育工作是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要教育工作者們善于發(fā)現(xiàn)、因材施教，充滿愛心、耐心、恒心地解決這一教育難題。潛能生之所以出現(xiàn)問題，是因為他們?nèi)狈Τ袚?dān)做一名學(xué)生的責(zé)任心，用各種問題躲避責(zé)任。因此，教育工作者有必要通過作品分析潛能生的內(nèi)心，針對問題給出合理有效的對策，及時解決問題，幫助潛能生發(fā)生轉(zhuǎn)變，獲得成長。

（責(zé)編 楊 菲）