馮騷韻

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，英語這門國際性交際語言的重要性日益突出。在小學(xué)這一學(xué)生學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期設(shè)置英語課程，足以說明這一點?，F(xiàn)如今，思維導(dǎo)圖這一概念被提出，并作為一種有效的教學(xué)方法在教學(xué)活動中被廣泛運用，是一種思維工具，以圖式的形式展示中心詞與下一級思維點的關(guān)系，以思維網(wǎng)絡(luò)的形式將相關(guān)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，從而有助于學(xué)生的理解和認(rèn)知。因此，應(yīng)充分運用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)活動，運用思維導(dǎo)圖的形式將英語中的單詞、語法結(jié)構(gòu)等呈現(xiàn)出來，加強知識間的內(nèi)在聯(lián)系性，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加方便、快捷，從而不斷優(yōu)化英語教學(xué)過程，使英語教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的面貌。

一、運用思維導(dǎo)圖，加強單詞聯(lián)系，便于學(xué)生記憶

單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，然而單詞的識記一直以來是困擾小學(xué)生的問題。他們年齡小，還沒有足夠了解和掌握英語這門“外來”語言的學(xué)習(xí)方法，面對數(shù)量繁多的英語單詞，更是無從下手，單靠死記硬背的方式記憶單詞，效果甚微，也很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而運用思維導(dǎo)圖則能夠解決這一問題。思維導(dǎo)圖以圖式的形式展示相關(guān)單詞之間的內(nèi)在聯(lián)系性，使學(xué)生能夠一目了然地看到單詞之間的關(guān)系，從而有效地識記單詞。

以“Colours”這部分內(nèi)容為例，本單元談?wù)摰膬?nèi)容與顏色有關(guān)。與顏色有關(guān)的單詞有yellow、 white、 blue、 purple、 black等，詞匯量較大，學(xué)生記憶起來具有一定的難度。鑒于此，教師可以為學(xué)生繪制以顏色為主題的思維導(dǎo)圖，將“colours”作為中心詞，下設(shè)幾個分支，分別標(biāo)上與不同顏色對應(yīng)的單詞，將單詞用其所代表的顏色標(biāo)示出來，如用紅色字體標(biāo)注red這個單詞，用藍(lán)色字體標(biāo)注blue，同時在單詞旁邊標(biāo)上漢語的注釋，使學(xué)生能夠更加一目了然地看到顏色與對應(yīng)單詞的關(guān)系。

二、運用思維導(dǎo)圖，整合語法內(nèi)容，構(gòu)建知識體系

語法是支撐英語的框架和結(jié)構(gòu)，是英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。語法教學(xué)的目的也是為了讓學(xué)生更加理性地認(rèn)識句子結(jié)構(gòu)，從而更好地理解句子，自如地運用英語進行聽、說訓(xùn)練。然而，語法教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中一直以來沒有得到足夠的重視，有的教師認(rèn)為小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)只需培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，因而無需進行語法的講解。在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，這種觀點是錯誤的，脫離語法的英語學(xué)習(xí)是無效的，學(xué)生無法很好地運用英語進行交流，在交流的過程中錯誤頻出。為此，小學(xué)階段的英語語法教學(xué)應(yīng)備受重視。小學(xué)英語教師可以運用思維導(dǎo)圖的形式整合語法學(xué)習(xí)的內(nèi)容，構(gòu)建語法學(xué)習(xí)的框架，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語法，促進英語教學(xué)有效性的提升。

例如，《Daily routine》《Days of the week》這兩個單元的主要語法點是一般現(xiàn)在時的運用，而“Activities”“Sports”這兩個單元的主要語法點是現(xiàn)在進行時的運用，時態(tài)的問題是學(xué)習(xí)中的難點。在授課時，教師可以利用思維導(dǎo)圖的形式將兩者的特點展示出來。在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，將“時態(tài)”作為中心詞，下設(shè)兩個分支，分別是一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時，在兩個分支的下面繼續(xù)設(shè)立分支，將兩者的特點、標(biāo)志性的詞語、具體應(yīng)用的環(huán)境等相關(guān)內(nèi)容作為下設(shè)分支的內(nèi)容填充其中。對于其他一些相關(guān)的內(nèi)容，如具體的例句和相關(guān)習(xí)題，也可作為相關(guān)分支的細(xì)節(jié)內(nèi)容進行進一步的填充。通過繪制關(guān)于語法知識點的思維導(dǎo)圖，將與語法知識點有關(guān)的內(nèi)容詳細(xì)地列了出來，使學(xué)生能夠清晰地看到與之相關(guān)的內(nèi)容，對學(xué)生語法的學(xué)習(xí)有重要的促進作用。

三、運用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化閱讀教學(xué)，培養(yǎng)閱讀興趣

在閱讀教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖，可以提高閱讀的效率。通過運用思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以對文章的主要內(nèi)容進行梳理，利用文中的關(guān)鍵詞、主要信息構(gòu)建文章的框架，使學(xué)生能夠根據(jù)思維導(dǎo)圖展示的線索閱讀、分析篇章內(nèi)容，理清篇章內(nèi)容的主次關(guān)系，從而更好地進行閱讀。為此，在進行閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖的形式構(gòu)建文章的結(jié)構(gòu)和框架，并在此基礎(chǔ)上進行閱讀，以此降低學(xué)生的閱讀難度，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使閱讀教學(xué)達到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，以《Who is this cute baby》這部分內(nèi)容為例，本課對家庭成員及他們的外貌特征進行了介紹。完成相關(guān)知識的講解活動后，教師可以以“This is a photo of my family”為主題，編寫一篇介紹家庭成員及相關(guān)信息的短文讓學(xué)生閱讀。在短文中，將每位家庭成員的基本介紹進行描述，如與“我”的關(guān)系（my grandparents、my uncle等）、外貌特征、職業(yè)等相關(guān)信息，然后運用思維導(dǎo)圖的形式引導(dǎo)學(xué)生閱讀。在思維導(dǎo)圖中，可以以“family members”為中心詞，下設(shè)幾個分支，將文中提到的家庭成員作為分支內(nèi)容填充進去。在下一步的分支中，將與家庭成員有關(guān)的信息填充進去，如將介紹外貌或身體特征的詞（tall、big、 strong、 thin等）作為相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生能夠一目了然地看到文中所呈現(xiàn)的具體內(nèi)容，從而更好地進行閱讀活動。另外，在閱讀的過程中，教師還可指導(dǎo)學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖，如引導(dǎo)學(xué)生將文中的中心詞找出來，以此為基點進行繪制，并分析其他內(nèi)容與中心詞的關(guān)系，從而逐步進行填充，構(gòu)建文章的主要框架結(jié)構(gòu)。通過在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)運用思維導(dǎo)圖，使文章內(nèi)容變得直觀、明了、清晰，促進了學(xué)生對文章的理解和認(rèn)知，對閱讀教學(xué)的有效開展起到了重要的推動作用。

四、結(jié)語

總之，思維導(dǎo)圖是一種把大量信息轉(zhuǎn)化為簡式圖表的方式，它使關(guān)鍵信息變得可視化。思維導(dǎo)圖在教學(xué)活動中有著廣泛的應(yīng)用，并對優(yōu)化教學(xué)效果起到了重要的作用。作為小學(xué)英語教師，應(yīng)重視思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生對知識的理解和認(rèn)知，使英語教學(xué)達到事半功倍的教學(xué)效果。

（責(zé)編 楊 菲）