李煥

作為一名普通的班主任，我最希望的是，在我的班級里，每一個學(xué)生都能在明媚的陽光下追求真知、追尋夢想、友愛互助、懂得感恩。在擔(dān)任班主任的過程中，我走過一段曲折的路，也收獲了感動和幸福。不管是優(yōu)等生還是學(xué)困生，我試圖先做他們的朋友知己，然后再用欣賞的目光贊許他們的每一次成功。我慢慢發(fā)現(xiàn)，和孩子們打交道，除了要有愛心、真誠，還要有愛的智慧。

一、用愛澆灌孩子的內(nèi)心

當(dāng)孩子走出家門，帶著求知的渴望來到學(xué)校，都希望遇到一個如陽光般溫暖的教師，因此教師們要讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)心和尊重。在接任一個新班級的時候，我做的第一件事就是在幾天的時間內(nèi)迅速記住并準(zhǔn)確無誤地叫出他們的名字。雖然這是一個小小的舉動，但是很快就拉近了我和孩子們之間的距離，我能感受他們的驚奇和歡喜。他們肯定覺得，我是與眾不同的，教師很喜歡我。看著他們開心的表情，我也由衷感到高興。

父母是孩子的第一任教師，而教師是孩子的第三位家長。班主任不能像家長那樣滿足孩子的各種需求，但是班主任可以用一顆愛子之心教育孩子，給予他們寬容和理解。作為一名鄉(xiāng)村教師，我最常接觸到的就是留守兒童。班主任帶的班中，留守兒童將近占全班學(xué)生的一半。有的孩子的父母在外打工，有的孩子父母離異。孩子還這么小，沒有父母陪伴在身邊，我總覺得他們很孤單。面對這些缺少父母陪伴的孩子，我就會從心底產(chǎn)生憐愛之心，在平時更加關(guān)心他們。

一個人的成長并不是一帆風(fēng)順的，我在當(dāng)班主任的路上也經(jīng)歷過探索、挫折和反思，但慶幸的是，我克服了難關(guān)，實現(xiàn)了自我成長。我剛開始接任班主任時，認(rèn)為“新官上任三把火”，要在學(xué)生面前立威，讓他們怕我，他們就不會搗亂。沒想到，我上課的時候，班級鴉雀無聲，一堂課變成了我的一言堂。我課下找到一個男生，問他為什么上課不發(fā)言，他說害怕，不敢發(fā)言。聽到學(xué)生的這番話，我醍醐灌頂。沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提和基礎(chǔ)。沒有愛，我又怎么可能打開孩子們心靈的大門呢？我進(jìn)行了自我反思，放下了威嚴(yán)，用真誠和友善接近、理解、感化學(xué)生，最終，孩子們對我無話不談，課堂氣氛也活躍了很多。正如蘇霍姆林斯基所講：“盡可能深入地了解每個孩子的精神世界，這是教師的首條金科玉律。”班主任只有深入了解學(xué)生，才能因材施教；只有了解學(xué)生的家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點，才能與學(xué)生友好相處；只有走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，才能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識的殿堂。

二、用智慧引領(lǐng)孩子成長

班主任只用一腔熱情愛孩子是不夠的，還要注重愛的智慧。著名教育家李鎮(zhèn)西老師說過：“班主任愛學(xué)生，但更注重愛的智慧。擁有教育的智慧，班主任才能達(dá)到最佳的教育效果。”愛是教育的前提和貫穿始終的催化劑，但絕不是教育的全部。愛心主要體現(xiàn)在教師對學(xué)生及其問題采取的欣賞和包容的態(tài)度，而智慧是教師能及時地抓住教育契機(jī)，讓學(xué)生的身心健康發(fā)展。教育的藝術(shù)在于將問題轉(zhuǎn)化為機(jī)會，學(xué)生出現(xiàn)問題時，恰恰是教育、幫助學(xué)生的良機(jī)，也是教師不斷修正自我、不斷進(jìn)步的契機(jī)。而如何抓住這些契機(jī)，實現(xiàn)教育目的，光有愛心顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更需要教師敏銳觀察、靈活分析、機(jī)智處理、耐心鞏固。

讀書學(xué)習(xí)是教師思想之源、智慧之源。認(rèn)真地從古今中外經(jīng)典書籍中吸取精華、吸納能量，同時不斷吸收現(xiàn)代教育理念，實踐反思，創(chuàng)新思想，是讓一個教師的教育生命永遠(yuǎn)年輕、洋溢青春活力和思想靈活的必然途徑。在那段時間里，為了尋找管理班級的方法，我看了很多班級管理的書和視頻。我看的最多的就是魏書生老師的書，同時也向有經(jīng)驗的教師請教。

俗話說，無規(guī)矩不成方圓。沒有愛的教育是蒼白的，沒有智慧的教育是愚昧的。班級管理工作中，我的第一步就從整頓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)入手，制定班紀(jì)班規(guī)。我充分尊重學(xué)生的意見，由每個學(xué)生說班規(guī)，全班學(xué)生討論、修改，我再進(jìn)行補(bǔ)充并確定實施。優(yōu)秀的班干部是教師的得力助手，班主任可以組織學(xué)生選拔班干部。班干部是班級很重要的一個部分，直接影響著一個班級的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。選班干部的時，我給出備選名單，讓學(xué)生投票決定。只要班長能做的事，我都會讓他們?nèi)プ?，多鍛煉他們，同時我還會給每個孩子找點事做。通過這種方式，班級被他們收拾得井井有條、干干凈凈。

好的習(xí)慣可以影響人的一生，良好的習(xí)慣是成功的一半。為了培養(yǎng)學(xué)生們的良好習(xí)慣，我嘗試對他們進(jìn)行課前1分鐘訓(xùn)練，每次訓(xùn)練的內(nèi)容都不一樣。例如，為了訓(xùn)練孩子們的自我控制能力和專注力，我在黑板上寫上“我最棒”，要求他們在心里默念這些字，看看誰能在保持良好坐姿不動的情況下堅持1分鐘。學(xué)生們都很喜歡這樣的課前1分鐘，課堂既與眾不同，又充滿了活力，使孩子們在潛移默化中形成了良好的習(xí)慣。然后，我還會豐富學(xué)生們的課余生活，搞好班級文化建設(shè)。比如，出好每一期黑板報；讓學(xué)生找朋友結(jié)對子，學(xué)會友愛互助；讓學(xué)生利用好班級的圖書角等等。每個學(xué)期開學(xué)，我讓每個孩子從家里至少帶一本課外書，一個孩子帶一本，一個學(xué)期可以有幾十本書讀，豐富了孩子們的課余生活，也增加孩子們的閱讀量。經(jīng)過了一段時間的嘗試和摸索，班級終于有了翻天覆地的變化，也形成了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，學(xué)生的成績也有了很大的提升。

我認(rèn)為，班級管理既要有管，更要有理，“管”是要求、規(guī)范、約束、評判、督促；“理”是思考、研究、引導(dǎo)，進(jìn)而升華為感染、熏陶、激勵、喚醒、鼓舞。“管”體現(xiàn)著班主任的執(zhí)行力，決定著工作的廣度和寬度；而“理”的核心就是班主任的智慧和能力，體現(xiàn)著班主任的領(lǐng)導(dǎo)力，決定著工作的深度和高度。

如果有人問我班級管理的經(jīng)驗，我將毫不猶豫地說愛和智慧。班主任是幸福的，同時也是辛苦的，要當(dāng)好一個優(yōu)秀的班主任，除了具備一顆對學(xué)生無私奉獻(xiàn)的愛心，還有基于自身體驗、感悟、實踐、反思而形成的教育智慧，愛心和智慧兼?zhèn)涞陌嘀魅尾攀且粋€真正優(yōu)秀的班主任?；厥捉虒W(xué)的這幾年，我經(jīng)歷了“山重水復(fù)疑無路”，但也收獲了“柳暗花明又一村”的喜悅。未來長路漫漫，有學(xué)生相伴，愛與智慧相隨，我會更加努力，做一名優(yōu)秀的班主任。

（責(zé)編 楊 菲）