沈建軍

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展成為教育教學(xué)追求的重要著力點。如何讓核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中落地生根，這自然離不開教師對教學(xué)理念的更新，也取決于課堂教學(xué)方式的切實轉(zhuǎn)變。

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，核心素養(yǎng)發(fā)展的主體也是學(xué)生，學(xué)生的主觀能動性不容忽視?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》將“鼓勵自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師教學(xué)方式和教學(xué)評價方式的創(chuàng)新，使全體學(xué)生都得到發(fā)展”確立為歷史課程的基本理念之一。組織學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)是教師培育學(xué)生核心素養(yǎng)、提升教育教學(xué)質(zhì)量的不二法門。

為了順應(yīng)新課改的時代要求，我校積極開展課題研究，探索出了“兩學(xué)一歸納”課堂教學(xué)模式， 促進了學(xué)生核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展。筆者試以“第二次工業(yè)革命”的教學(xué)實踐為例，淺談“兩學(xué)一歸納”在歷史課堂教學(xué)中的運用。

一、自學(xué)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生明確自學(xué)內(nèi)容和自學(xué)要求。自學(xué)指導(dǎo)務(wù)必追求一個“明”字，讓每一個學(xué)生明晰自學(xué)什么內(nèi)容、怎樣進行自學(xué)、可以用多長時間自學(xué)、最后要達到什么目標(biāo)要求等，以便學(xué)生學(xué)有范圍、學(xué)有方向、學(xué)有方法、學(xué)有時限、學(xué)有所評。要鼓勵學(xué)生有自己的發(fā)現(xiàn)和思考，從而實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。例如本節(jié)課導(dǎo)入新課后，筆者就利用PPT出示了“自學(xué)指導(dǎo)”：

快速閱讀課本內(nèi)容，回答下列問題（時間6分鐘）：

（1）時間： 世紀(jì)下半期。

（2）特點： 和 緊密結(jié)合。

（3）表現(xiàn)及重大發(fā)明：

（4）第二次工業(yè)革命產(chǎn)生了哪些影響？

2.學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)進行學(xué)習(xí)，并做好交流準(zhǔn)備。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，能解決自學(xué)思考題，這是基本要求。如果能發(fā)現(xiàn)問題或設(shè)計問題，生成新的問題，這是新的境界?？傊瑢W(xué)生自學(xué)不是走形式，更不能“放羊”，老師一定要洞察和調(diào)控學(xué)生的自學(xué)情況，關(guān)注每一位學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在課堂上真正的發(fā)生。只有老師“導(dǎo)”得及時、到位，學(xué)生才能逐步掌握有效的自學(xué)方法，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

二、互學(xué)

1.組內(nèi)或跨組互動排疑

學(xué)生交流自己在自學(xué)中所獲得的知識和新發(fā)現(xiàn)、新問題等，如果對同一問題有不同見解，可以在組內(nèi)，甚至跨組展開討論、爭辯。教師應(yīng)注意傾聽，了解情況，以便在后面的環(huán)節(jié)中能夠進行更有針對性的指導(dǎo)。

2.班級集體交流

小組推選代表在全班范圍內(nèi)展示自學(xué)成果，或者提出組內(nèi)互學(xué)時仍然沒有解決的疑難，或者自學(xué)中生成的新的問題。教師要善于調(diào)動學(xué)生交流展示的激情，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見和看法。

本節(jié)課，在“博覽會之旅”這一教學(xué)活動中，讓學(xué)生角色扮演展廳講解員，先小組內(nèi)合作，相互介紹該展品名稱、發(fā)明時間、發(fā)明家、所屬國家以及該成果對人們生產(chǎn)生活的影響，然后選出代表在全班講解各展廳展品。這樣，歷史現(xiàn)場感強，學(xué)生積極性高。

三、歸納

課堂歸納是 “兩學(xué)”成果的鞏固、提煉、內(nèi)化和轉(zhuǎn)化。有效的課堂歸納，必須注重以下幾個方面。

1.由誰歸納？

學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)活動都應(yīng)以學(xué)生為本，課堂歸納也自然應(yīng)以學(xué)生自主歸納為主。這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)中不可或缺的，也是任何人無法替代的。

老師。對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和歸納的情況，老師要準(zhǔn)確而及時地評價和引領(lǐng)。

2.歸納什么？

歷史課程以培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，課堂歸納也必須指向這一中心任務(wù)。比如，本節(jié)課運用了什么歷史學(xué)習(xí)方法，了解到了哪些歷史細節(jié)或歷史事實，理清了什么歷史線索或歷史關(guān)系，認識了什么歷史發(fā)展規(guī)律，建立了什么歷史觀，學(xué)會了什么搜集、整理、甄別和運用史料的方法，產(chǎn)生了什么歷史啟迪或情感體驗，甚至可以反思一下與同學(xué)開展合作、探究學(xué)習(xí)時的表現(xiàn)如何，等等。

3.何時歸納？

“兩學(xué)一歸納” 并非機械單一的“先自學(xué)，后互學(xué)，最后歸納”的固化模式，而應(yīng)該是機動靈活的課堂教學(xué)方式。既可以在某一知識節(jié)點學(xué)習(xí)結(jié)束時穿插小結(jié)，也可以在課堂最后階段對整節(jié)課的學(xué)習(xí)情況歸納總結(jié)。

4.怎樣歸納？

歸納可以采用多種多樣形式和方法?？梢允请[性的，即在心里默默地反思總結(jié)，亦可以是顯性的，即通過語言表達出來;可以口頭陳述，亦可以書面表達;可以是條文式的，亦可以是圖表式的，比如表格或思維導(dǎo)圖;等等。

本節(jié)課，可以采用對比聯(lián)系法，通過表格引導(dǎo)學(xué)生比較兩次工業(yè)革命，讓學(xué)生自主歸納知識要點，建構(gòu)起本課的知識體系。表格如下：

在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探討第二次工業(yè)革命給我們帶來的啟示，讓學(xué)生在歸納反思中學(xué)會以史為鑒，學(xué)以致用，從而發(fā)展歷史思維能力。讓學(xué)生認識到黨和國家對科技、創(chuàng)新的重視，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)文化知識，攜手科技創(chuàng)新，共創(chuàng)人類美好未來。這樣學(xué)生的家國情懷就能在潛移默化中得到浸潤和培育。

總之，歷史課堂上運用“兩學(xué)一歸納”組織教學(xué)，就是充分尊重學(xué)生的主體地位，把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生真真正正地成為學(xué)習(xí)的主人。通過“自學(xué)、互學(xué)、歸納”，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下積極參與各種學(xué)習(xí)活動，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力就會不斷提高，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)也能持續(xù)發(fā)展。