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        勞技課堂教學(xué)中學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)

        2019-09-10 07:22:44吳潔琰
        家長 2019年11期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)

        吳潔琰

        摘要:《江蘇省義務(wù)教育勞動與技術(shù)課程綱要》指出,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力是勞動技術(shù)課程的核心。而學(xué)生設(shè)計(jì)能力的提高可以讓學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)落到實(shí)處,所以勞技教育除了教會學(xué)生掌握基本的技能外,學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)也非常重要。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)勞動與技術(shù);設(shè)計(jì)能力;培養(yǎng)

        在《江蘇省義務(wù)教育勞動與技術(shù)課程綱要》(以下簡稱《綱要》)目標(biāo)評價方面,把 “能進(jìn)行簡單的技術(shù)設(shè)計(jì)”“具有一定的對技術(shù)的設(shè)計(jì)能力”作為教學(xué)過程和方法的教學(xué)目標(biāo)之一。《綱要》還指出,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力是勞動技術(shù)課程的核心。學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng),可以讓學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實(shí)處,所以勞技教育除了教會學(xué)生掌握基本的技能,學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)也非常重要。教師在教學(xué)中可以通過激發(fā)興趣、拓展思維、合理評價等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會設(shè)計(jì),提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。

        一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣

        布魯納說:“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。” 皮亞杰說:“一切有成效的工作都是以某種興趣為先決條件?!迸d趣是最好的老師,興趣是推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動力,興趣可以調(diào)動學(xué)生積極探索,不斷創(chuàng)新。在勞動技術(shù)的教學(xué)中,我們可以通過各種方法,激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)的興趣。我們可以通過創(chuàng)設(shè)特別的情境,從而激發(fā)學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)的欲望。例如,在四年級勞技《摩天大樓》的教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了了解世界上的著名的摩天大樓的情境:“你知道世界上最著名的摩天大樓是哪座,世界上最高的摩天大樓在哪里嗎?”“這些摩天大樓它們的‘身高’都在三、四百米,都可容納成千上萬的人?!薄澳銈兿肓私馑麄儐??”“想!”學(xué)生們一下子被教師的話語吸引過去了,興趣盎然地想一睹為快。這時候我讓課前查閱資料的同學(xué),把他們了解的世界著名摩天大樓的資料,分享給全班同學(xué)。學(xué)生被高高聳立在眾多建筑中的迪拜的哈利法塔樓所震驚了,這座位于阿拉伯聯(lián)合酋長國迪拜的摩天大樓有162層,總高828米。

        接下來學(xué)生又看到了世界前十大樓里,排在前面的就有我們國家上海的環(huán)球金融中心,樓高492米,地上101層。學(xué)生們的臉上洋溢出自豪的神情。通過創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生對“摩天大樓”有了一個立體的認(rèn)識,這些絢麗的圖片,驚人的數(shù)據(jù),一下子激發(fā)起了他們要親手設(shè)計(jì)、制作摩天大樓的興趣。在情境的渲染下,教師及時提出“讓我們也來當(dāng)一回小小建筑師,用模型的方式來設(shè)計(jì)出我們心目中最美麗的摩天大樓。”學(xué)生創(chuàng)作設(shè)計(jì)的情緒高漲,都迫不急待地想要設(shè)計(jì)出別出心裁的摩天大樓。

        二、拓展思維,提高學(xué)生設(shè)計(jì)的能力

        設(shè)計(jì)過程是在簡單模仿和再現(xiàn)基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造。設(shè)計(jì)除了要有變通的思想,還要善于想象,還要多看,他山之石可以攻玉,看得越多,靈感越多,知識的運(yùn)用越靈活,筆直爬山爬不上去,盤山就可以上去??茖W(xué)研究也表明,人腦對某類信息儲存的越多,相關(guān)的思維能力也就越強(qiáng)。所以我們要給學(xué)生提供多方面的素材,讓學(xué)生多欣賞別人的設(shè)計(jì),有趣的創(chuàng)意。雖然我們小學(xué)生的設(shè)計(jì)可能比不起專業(yè)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì),但是我們可以觸類旁通,舉一反三,觸發(fā)靈感,學(xué)習(xí)他們設(shè)計(jì)的思想,從而拓展我們的思維,使我們的設(shè)計(jì)能力有所提高?!肚橄抵袊?jié)》的教學(xué)中,我們要給學(xué)生提供多類素材,體現(xiàn)出“中國結(jié)”的造型是千姿百態(tài),變化多樣的。我在教會學(xué)生如何打平結(jié)以后,就開始玩“變變變”的游戲,把平結(jié)一頭的線留得長一點(diǎn),平結(jié)就可以掛在脖子里,變成了一條項(xiàng)鏈。平結(jié)還可以調(diào)大小,小小的平結(jié)可以當(dāng)成耳環(huán)的裝飾品。在短短的平結(jié)上面,加上兩個翅膀,裝上眼睛,這普通的平結(jié)就變化成了一只可愛的小蜻蜓。在平結(jié)一頭串上一個小小的可愛腦袋,這個平結(jié)就變身成為一個有趣的娃娃。而長長的平結(jié)頭尾相連,它就是一個漂亮的手鏈……用這些簡單的結(jié)變化,組合成各種創(chuàng)意的小動物、花朵、掛飾等等。學(xué)生看到了這些有趣的創(chuàng)意、變化后,就能開闊視野,拓展思維,躍躍欲試地進(jìn)行自己創(chuàng)造性的設(shè)計(jì),在借鑒別人成功的作品之后,他們就可以創(chuàng)造性設(shè)計(jì)出更有趣、更獨(dú)特的作品來,學(xué)生的設(shè)計(jì)能力大大提高了。

        三、重視評價,讓學(xué)生的設(shè)計(jì)更為合理

        《綱要》指出,對于學(xué)生參與勞動與技術(shù)的學(xué)習(xí)活動,完成或基本完成所規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù),都應(yīng)當(dāng)予以肯定和鼓勵。并要采用多種方式的評價手段,可以自評、互評、教師評價,家長參與評價?!秳趧优c技術(shù)》教材的每一堂課都有一個環(huán)節(jié)是“評評議議”,可見評價的重要性。所以,在勞動技術(shù)的教學(xué)中,教師要讓評價活動成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。通過對作品的自評、互評和教師評價,激勵學(xué)生探究的熱情,從而培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。學(xué)生根據(jù)同學(xué)的評價,教師的指點(diǎn)后,再對自己的作品進(jìn)行完善再設(shè)計(jì),讓自己的作品更美觀漂亮。在《摩天大樓》的教學(xué)中,學(xué)生把作品完成后,可以讓學(xué)生把幾件作品合在一起,搭出各種各樣摩天大樓的造型,并讓同學(xué)利用各種材料,設(shè)計(jì)制作出自己的摩天大樓模型,然后,全班同學(xué)就開始評價別人的作品,說說別人的作品完成得怎么樣,哪里比較好,哪里還可以改進(jìn)。學(xué)生就會說,有些同學(xué)的作品,下面太小,上面太大,這樣造的房子不穩(wěn)定,容易倒塌。接下來,我們吸收了各種評價以后,再合理地對自己的作品進(jìn)行調(diào)整,這樣我們的設(shè)計(jì)就會越來越合理,越來越科學(xué)。教師還可以通過學(xué)校里教室、櫥窗等的展示給予學(xué)生作品設(shè)計(jì)的肯定,可以加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)作品的欲望,提高學(xué)生設(shè)計(jì)作品的審美情趣。

        四、聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生的設(shè)計(jì)應(yīng)用于生活

        《綱要)》指出,勞動與技術(shù)教育是一個開放性學(xué)習(xí)領(lǐng)域,與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)具有緊密的聯(lián)系。所以我們應(yīng)打破學(xué)科體系相對封閉的狀況,倡導(dǎo)課程的綜合性和生活性,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,與生活緊密結(jié)合起來。在四年級縫紉的教學(xué)中,我們學(xué)習(xí)了縫紉的技術(shù)以后,就可以在生活中發(fā)揮它的作用了。我們可以運(yùn)用紐扣來裝飾我們的書包、筆袋,我們可以運(yùn)用手縫的技術(shù)來縫出各種抱枕、靠墊,還能創(chuàng)意地設(shè)計(jì)出各種有趣的娃娃。總之,設(shè)計(jì)的靈感源于心靈,應(yīng)用于生活。

        (責(zé)編 ?唐琳娜)

        參考文獻(xiàn):

        [1]姚雁鈺.淺談勞技課堂教學(xué)的“有效示范”策略[J].江蘇教育研究,2018(14).

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