基于新時期規(guī)則游戲?qū)τ仔°暯拥淖饔锰骄?/h1>
2019-09-10 07:22:44趙美娟
家長 2019年11期
趙美娟
摘要：隨著我國經(jīng)濟社會的持續(xù)發(fā)展，教育教學的質(zhì)量以及水平也在不斷提高，逐漸受到了家長們的廣泛關(guān)注。幼兒園和小學兩個時期，教育方式存在很大差異性。在學前教育時期，主要教學方式是以游戲為主，然而到了小學時期，教師更加關(guān)注對知識的學習。作為幼小銜接的重要元素，游戲教學長期以來被忽略。如果不進行合理有效的游戲，規(guī)劃好幼小銜接工作，就會產(chǎn)生更多的問題。
關(guān)鍵詞：新時期;規(guī)則游戲;幼小銜接
在小朋友經(jīng)歷幼小銜接過程中，交際困難以及規(guī)則意識薄弱是非常普遍的現(xiàn)象。從幼兒園到小學的轉(zhuǎn)變不只是學生的身份產(chǎn)生變化，同時也要求學生對自身進行全新的定位。對小學以及幼兒園來說，不管是教學任務(wù)還是教學目標都存在一定的差異性，使用游戲教學能有效地對銜接時期所產(chǎn)生的各種問題進行合理有效的解決，是一種極其有效的教學方式。
一、幼小銜接面臨的困境
幼兒園中，幼兒通常是將游戲當做學習的重要方式，自由的學習可以使幼兒的學習興趣逐漸提高。在小學教育中，有各種科目，所學內(nèi)容也和幼兒園有著一定的差異性，并且在小學階段還要完成家庭作業(yè)，本來是自主時間卻被限制，這也就在一定程度上使學生產(chǎn)生了厭學的心態(tài)。從幼兒園進入小學，同學發(fā)生了一定改變，建立全新的人際交往關(guān)系，而這對處于發(fā)展時期的兒童而言還是有一定難度的。
二、規(guī)則游戲幼小銜接的作用
（一）培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識以及學習規(guī)范行為
幼小銜接階段的幼兒已經(jīng)逐漸有了不以自己為中心的意識，并且逐漸學習到了協(xié)調(diào)和比較。在他們眼里，游戲規(guī)則是非常神圣并且不可侵犯的。因此教師可以適當?shù)亟M織一些規(guī)則游戲，合理有效的規(guī)則游戲能讓幼兒積極主動地進行思考并且加以接受，并在之后的實踐中實現(xiàn)。在進行規(guī)則游戲的過程中，對幼兒規(guī)則意識進行一定培養(yǎng)也促進了對幼兒習慣以及自身行為規(guī)范的培養(yǎng)，這是因為在進行規(guī)則游戲時，幼兒逐漸意識到遵守規(guī)則這種行為習慣的重要作用，使他們漸漸明白了怎樣去辨別是非。在教師的不斷引導(dǎo)之下，幼兒也就慢慢體會到了遵守規(guī)則的有利作用。
（二）培養(yǎng)幼兒的社會交往適應(yīng)能力
兒童獲取規(guī)則意識并且對規(guī)則進行遵守是幼兒社會化的基本前提，在幼兒參加各種規(guī)則游戲的過程中，教師不能一味地對規(guī)則進行灌注，而應(yīng)該讓幼兒對游戲規(guī)則進行自我組織，并且通過小組之間的相互合作以及交流進行參與，進一步提高自己的能力，學會換位思考。經(jīng)過規(guī)則游戲，幼兒才可以慢慢學習到相應(yīng)的基礎(chǔ)道德規(guī)范，并且試著用這種方式對人和人之間的關(guān)系進行處理，對自身的不利習慣以及不良行為加以克服和改正，逐漸向更高的層次發(fā)展，進而克服在進入小學時期所面對全新的環(huán)境以及人際交往的緊張心態(tài)。
（三）激發(fā)幼兒的學習動機
對于一年級的幼兒而言，不管是在基礎(chǔ)知識，認知方式還是在對情感的掌握程度上都有著一定的特殊性特征，因為學習內(nèi)容、手段以及要求都和幼兒園不同，因此有很多的幼兒在剛進入小學階段對學習沒有興趣。對于這種狀況教師可以在上課之前組織相關(guān)的規(guī)則游戲，充分調(diào)動學生的學習興趣，使學習的成效獲得顯著提高。
三、結(jié)語
在兒童的幼小銜接階段，教師使用規(guī)則游戲教學對學生的成長及發(fā)展進行一定程度的指引，把游戲當做重點內(nèi)容，充分調(diào)動學生的學習興趣，在游戲中能夠在無形中為幼小學習的有效銜接打下堅實的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該對規(guī)則游戲的價值以及作用進行成分展現(xiàn)，進而促進幼小銜接工作的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。
（責編 ?楊 菲）
參考文獻：
[1]洪培瓊.基于希望理論視角的談幼小銜接研究[J].教育教學論壇，2017（9）.
猜你喜歡
幼兒園如何做好數(shù)學教育的幼小銜接未來英才(2016年22期)2016-12-28 18:27:59 又看“幼小銜接”今日教育·幼教金刊(2016年11期)2016-12-23 20:45:10 簡談大班幼兒跳繩能力的培養(yǎng)考試周刊(2016年94期)2016-12-12 14:20:25 重視“幼小銜接”幼兒教育更出彩中文信息(2016年10期)2016-12-12 11:56:34 初談幼小銜接之家園配合教師·下(2016年10期)2016-12-03 10:08:40 1980—1983年電影中的審美體驗電影文學(2016年16期)2016-10-22 10:11:21 新時期國有企業(yè)黨建工作新思路現(xiàn)代企業(yè)文化·理論版(2016年14期)2016-10-21 09:30:48 新時期酒店管理模式的創(chuàng)新研究現(xiàn)代經(jīng)濟信息(2016年19期)2016-10-20 16:27:35 大慶油田企業(yè)青工培訓的創(chuàng)新思考現(xiàn)代經(jīng)濟信息(2016年19期)2016-10-20 15:53:26 新時期農(nóng)村氣象觀測及防災(zāi)服務(wù)探索分析科學與財富(2016年28期)2016-10-14 05:40:14
趙美娟
摘要：隨著我國經(jīng)濟社會的持續(xù)發(fā)展，教育教學的質(zhì)量以及水平也在不斷提高，逐漸受到了家長們的廣泛關(guān)注。幼兒園和小學兩個時期，教育方式存在很大差異性。在學前教育時期，主要教學方式是以游戲為主，然而到了小學時期，教師更加關(guān)注對知識的學習。作為幼小銜接的重要元素，游戲教學長期以來被忽略。如果不進行合理有效的游戲，規(guī)劃好幼小銜接工作，就會產(chǎn)生更多的問題。
關(guān)鍵詞：新時期;規(guī)則游戲;幼小銜接
在小朋友經(jīng)歷幼小銜接過程中，交際困難以及規(guī)則意識薄弱是非常普遍的現(xiàn)象。從幼兒園到小學的轉(zhuǎn)變不只是學生的身份產(chǎn)生變化，同時也要求學生對自身進行全新的定位。對小學以及幼兒園來說，不管是教學任務(wù)還是教學目標都存在一定的差異性，使用游戲教學能有效地對銜接時期所產(chǎn)生的各種問題進行合理有效的解決，是一種極其有效的教學方式。
一、幼小銜接面臨的困境
幼兒園中，幼兒通常是將游戲當做學習的重要方式，自由的學習可以使幼兒的學習興趣逐漸提高。在小學教育中，有各種科目，所學內(nèi)容也和幼兒園有著一定的差異性，并且在小學階段還要完成家庭作業(yè)，本來是自主時間卻被限制，這也就在一定程度上使學生產(chǎn)生了厭學的心態(tài)。從幼兒園進入小學，同學發(fā)生了一定改變，建立全新的人際交往關(guān)系，而這對處于發(fā)展時期的兒童而言還是有一定難度的。
二、規(guī)則游戲幼小銜接的作用
（一）培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識以及學習規(guī)范行為
幼小銜接階段的幼兒已經(jīng)逐漸有了不以自己為中心的意識，并且逐漸學習到了協(xié)調(diào)和比較。在他們眼里，游戲規(guī)則是非常神圣并且不可侵犯的。因此教師可以適當?shù)亟M織一些規(guī)則游戲，合理有效的規(guī)則游戲能讓幼兒積極主動地進行思考并且加以接受，并在之后的實踐中實現(xiàn)。在進行規(guī)則游戲的過程中，對幼兒規(guī)則意識進行一定培養(yǎng)也促進了對幼兒習慣以及自身行為規(guī)范的培養(yǎng)，這是因為在進行規(guī)則游戲時，幼兒逐漸意識到遵守規(guī)則這種行為習慣的重要作用，使他們漸漸明白了怎樣去辨別是非。在教師的不斷引導(dǎo)之下，幼兒也就慢慢體會到了遵守規(guī)則的有利作用。
（二）培養(yǎng)幼兒的社會交往適應(yīng)能力
兒童獲取規(guī)則意識并且對規(guī)則進行遵守是幼兒社會化的基本前提，在幼兒參加各種規(guī)則游戲的過程中，教師不能一味地對規(guī)則進行灌注，而應(yīng)該讓幼兒對游戲規(guī)則進行自我組織，并且通過小組之間的相互合作以及交流進行參與，進一步提高自己的能力，學會換位思考。經(jīng)過規(guī)則游戲，幼兒才可以慢慢學習到相應(yīng)的基礎(chǔ)道德規(guī)范，并且試著用這種方式對人和人之間的關(guān)系進行處理，對自身的不利習慣以及不良行為加以克服和改正，逐漸向更高的層次發(fā)展，進而克服在進入小學時期所面對全新的環(huán)境以及人際交往的緊張心態(tài)。
（三）激發(fā)幼兒的學習動機
對于一年級的幼兒而言，不管是在基礎(chǔ)知識，認知方式還是在對情感的掌握程度上都有著一定的特殊性特征，因為學習內(nèi)容、手段以及要求都和幼兒園不同，因此有很多的幼兒在剛進入小學階段對學習沒有興趣。對于這種狀況教師可以在上課之前組織相關(guān)的規(guī)則游戲，充分調(diào)動學生的學習興趣，使學習的成效獲得顯著提高。
三、結(jié)語
在兒童的幼小銜接階段，教師使用規(guī)則游戲教學對學生的成長及發(fā)展進行一定程度的指引，把游戲當做重點內(nèi)容，充分調(diào)動學生的學習興趣，在游戲中能夠在無形中為幼小學習的有效銜接打下堅實的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該對規(guī)則游戲的價值以及作用進行成分展現(xiàn)，進而促進幼小銜接工作的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。
（責編 ?楊 菲）
參考文獻：
[1]洪培瓊.基于希望理論視角的談幼小銜接研究[J].教育教學論壇，2017（9）.
猜你喜歡
未來英才(2016年22期)2016-12-28 18:27:59
今日教育·幼教金刊(2016年11期)2016-12-23 20:45:10
考試周刊(2016年94期)2016-12-12 14:20:25
中文信息(2016年10期)2016-12-12 11:56:34
教師·下(2016年10期)2016-12-03 10:08:40
電影文學(2016年16期)2016-10-22 10:11:21
現(xiàn)代企業(yè)文化·理論版(2016年14期)2016-10-21 09:30:48
現(xiàn)代經(jīng)濟信息(2016年19期)2016-10-20 16:27:35
現(xiàn)代經(jīng)濟信息(2016年19期)2016-10-20 15:53:26
科學與財富(2016年28期)2016-10-14 05:40:14
