徐海芹

教材選編了不少敘事類的文本，這些文章語(yǔ)言生動(dòng)，情節(jié)豐富，深受學(xué)生喜愛(ài)。如今，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)在教學(xué)界的呼聲越來(lái)越高。語(yǔ)言的建構(gòu)、思維的發(fā)展是核心素養(yǎng)的重要組成部分。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述課文，不僅可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，還有助于學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展與建構(gòu)。那么，基于核心素養(yǎng)下學(xué)生的復(fù)述應(yīng)該如何實(shí)施呢？

一、思維參與——指向思維的發(fā)展與提升

在敘事類文本復(fù)述的過(guò)程中，教師要根據(jù)文本內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量并帶有思維含量的問(wèn)題，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，積累語(yǔ)言素材，為有效復(fù)述奠定基礎(chǔ)。

如教學(xué)《云雀的心愿》一文時(shí)，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定了解的基礎(chǔ)上，為了幫助學(xué)生更好地完成對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)述，教師可以提出以下問(wèn)題供學(xué)生思考：“云雀的心愿是什么？云雀為什么會(huì)有這樣的心愿？它看到了什么？”在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生從云雀的心愿（讓沙漠變綠洲）中看到在沙漠中黃沙漫天飛舞，河水像脫韁的野馬一片泛濫，以及森林的作用（森林水庫(kù)、空調(diào)器），真正明白了云雀的心愿產(chǎn)生的由來(lái)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述就會(huì)更加輕松。

思維的發(fā)展與提升是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在學(xué)生復(fù)述的時(shí)候，教師提出具有思維含量的問(wèn)題，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還可以真正促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，增強(qiáng)復(fù)述效果。

二、關(guān)注細(xì)節(jié)——指向語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用

細(xì)節(jié)決定成敗。在敘事類文本復(fù)述的過(guò)程中，教師要充分關(guān)注文本中那些容易被學(xué)生忽略的細(xì)節(jié)部分，引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓課堂復(fù)述更有效。

如《盧溝橋烽火》一文主要揭露了日本侵略者蓄意挑起事端，侵占我國(guó)領(lǐng)土的滔天罪行，謳歌了我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊日本侵略者的頑強(qiáng)精神。在這篇課文的復(fù)述上，怎樣才能讓學(xué)生感受到日軍的兇殘和中國(guó)守軍的英勇奮戰(zhàn)精神呢？教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于抓住細(xì)節(jié)部分進(jìn)行復(fù)述。于是，在教師的啟發(fā)與引導(dǎo)下，學(xué)生在復(fù)述的時(shí)候，抓住描寫日軍“氣勢(shì)洶洶、蓄謀已久、呱呱大叫、狼狽而逃、鬼哭狼嚎、抱頭鼠竄”的詞以及描寫我國(guó)軍民“嚴(yán)詞拒絕、同仇敵愾、奮起還擊”等詞進(jìn)行形象復(fù)述，這樣的復(fù)述精彩極了。

在復(fù)述課文的時(shí)候，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從細(xì)節(jié)入手，抓住文本中描寫精彩的詞句，有助于學(xué)生語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

三、情感參與——指向?qū)徝黎b賞與提升

文章不是無(wú)情物，一詞一句總關(guān)情。每篇文章都凝聚著作者深切的情感，對(duì)于敘事類文本來(lái)說(shuō)尤其如此。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述的時(shí)候，要調(diào)動(dòng)起學(xué)生真切的情感，以使敘事類文本的復(fù)述更精彩。

如《黃山奇松》一文，作者主要以生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫了自己對(duì)黃山松樹的喜愛(ài)與贊美，表達(dá)了自己對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。在這篇課文的復(fù)述上，如果學(xué)生只是以機(jī)械背誦的形式復(fù)述課文，那么，這樣的復(fù)述就很難讓學(xué)生感受到作者對(duì)大自然的喜愛(ài)。因此，在學(xué)生復(fù)述的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡、欣賞的語(yǔ)氣進(jìn)行復(fù)述，把黃山松樹的特點(diǎn)有感情地表達(dá)出來(lái)。這樣的復(fù)述不僅可以使學(xué)生的審美鑒賞能力得到提升，而且有了自己情感的參與，學(xué)生的復(fù)述也就會(huì)更有味道。

在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生情感參與，有感情的復(fù)述讓學(xué)生能夠以欣賞審美的眼光來(lái)看待文本語(yǔ)言。在這樣的復(fù)述背景下，學(xué)生的核心素養(yǎng)也自然能夠隨之得到提升。

復(fù)述作為教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解與把握，還可以促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)以及思維的發(fā)展。因此，教師要重視復(fù)述教學(xué)，為學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成助一臂之力。<E：＼劉可可＼小語(yǔ)園地＼2019園地1期＼尾標(biāo)1.tif>

（作者單位：江蘇興化市楚水小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉 妍