于靈昀

摘要：處于小學階段的孩子心智發(fā)展往往不夠成熟，對抽象化知識接受能力有限。在日常數(shù)學課堂教學中，盡可能將抽象知識進行具體化、形象化，是提升學生對抽象知識接受程度的一個重要手段。營造小學數(shù)學教學的生活化氣息，培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的探索欲望，激發(fā)學生對數(shù)學抽象知識的興趣，加強學生對數(shù)學知識實踐能力的培養(yǎng)，提升學生的數(shù)學學習成績，推動小學數(shù)學教育的發(fā)展是數(shù)學教育者不斷探索的過程。

關(guān)鍵詞：數(shù)學;教學生活化;策略

一、小學數(shù)學教學生活化的必要性

（一）綜合素質(zhì)教育的需要

就現(xiàn)階段情況來看，目前的小學課堂教育教學還是以教材知識作為主要授課內(nèi)容，教師注重的是學生數(shù)學考試成績的提高，強調(diào)學習為考試服務(wù)，這樣的數(shù)學教學模式盡管有一定效果，但是缺乏學生對數(shù)學思維和數(shù)學邏輯性的思考，忽略了素質(zhì)教育對孩子全面發(fā)展的作用。快樂是學習的源動力之一，只有讓學生在學習中感受到學習的樂趣，感受到學習帶來的精神享受，才能讓學生真正熱愛數(shù)學，讓學生感受到數(shù)學學習對生活的用處，使學生投入更多的精力于數(shù)學學習，不斷提升自身的數(shù)學思維能力，強化自身的邏輯思考能力。

（二）小學學生學習現(xiàn)狀的需要

教師日常教學往往將數(shù)學教學重心放在學生們考試內(nèi)容的掌握上，注重學生學習成績的提高。誠然，數(shù)學成績的提高有其必要性，但是過于重視數(shù)學成績的提高，有悖于數(shù)學教育的原本意義，實際上也不利于學生對數(shù)學思維的全方位拓展，不利于學生長遠的數(shù)學學習。由于大部分學校將班級學生的整體數(shù)學成績作為教師評選職稱的主要依據(jù)之一，因此，教師日常數(shù)學教學幾乎全方位服務(wù)于考試，這樣功利性數(shù)學教學，忽視將數(shù)學知識與日常生活融合，增大了學生對數(shù)學學習的負擔，不利于學生對數(shù)學學習積極性的提升。

二、小學階段數(shù)學課堂教學生活化的有效措施

（一）完善教學方法，開展情境教學

情境教學能夠調(diào)動學生課堂學習積極性。運用情景化教學方式，開展數(shù)學課堂教學，能夠激發(fā)學生在數(shù)學課堂中的積極性，改善學生在數(shù)學課堂上的壓抑與緊張氣氛，激發(fā)學生數(shù)學思維活力。由于小學學生所處年齡階段獨特的身心特點，情境教學方式可以更好地讓學生將抽象化的數(shù)學知識和原理代入日常生活當中，以此提升學生的數(shù)學學習效率，更好地接受抽象化的數(shù)學知識，提升數(shù)學教師的課堂教學效果。

（二）改善教學環(huán)境，突出生活氣氛

教學環(huán)境的改善是教學效果提升的一個重要方面。良好的教學環(huán)境能幫助學生全身心投入課堂教學。同時，生活化的教學往往也意味著嚴格的教學環(huán)境，建立起更貼近日常生活氛圍的教學環(huán)境，塑造更加輕松愉悅的課堂氣氛，重構(gòu)教師和學生之間的關(guān)系，讓師生關(guān)系更加融洽也是很有必要的。教學生活化還意味著學生可以更好地接受教學內(nèi)容，由于數(shù)學教學內(nèi)容和生活密切相關(guān)，生活化的數(shù)學教學方式，可以讓學生體會到數(shù)學并非是看不見摸不著的數(shù)學知識，而是與生活密切相關(guān)的生活必備知識。所以學生將會更有熱情投入數(shù)學學習中，生活化的數(shù)學教學方式拉近了教師與生活的關(guān)系，學生們可以更好理解，并將所學知識運用在日常生活中。

三、結(jié)語

小學數(shù)學教學生活化，可以讓心智尚未成熟的學生了解到數(shù)學學科的魅力，了解到數(shù)學學科與生活的強相關(guān)性，了解到數(shù)學學科對社會進步和發(fā)展的巨大動力。數(shù)學學習并非枯燥晦澀，相反，它充滿創(chuàng)造力與想象力。生活化的數(shù)學教學可以讓學生在課后進行主動的數(shù)學學習，提升數(shù)學學科學習的有效性。數(shù)學是生活中的必備"技能"之一，讓學生充分了解到學好數(shù)學帶來的思維能力提高和樂趣，了解到數(shù)學學習對自我提升與發(fā)展的作用。

（責編 ?唐琳娜）

參考文獻：

[1]武秀蓮.小學數(shù)學教學生活化的現(xiàn)狀及解決策略[J].學周刊，2017（10）.