師文舉

摘要：學(xué)困生是教學(xué)面臨的主要問題，不管是小學(xué)語文還是小學(xué)數(shù)學(xué)等，只要學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，那么長久下去對于學(xué)生的心理健康影響以及心理發(fā)展就會非常嚴(yán)重。因此，在教育教學(xué)中學(xué)校要與家庭、社會聯(lián)系起來，形成一體化的教育模式，關(guān)注學(xué)困生，研究學(xué)困生的心理特征，并采用相應(yīng)的干預(yù)措施，通過提高學(xué)生的成績、關(guān)注教育過程，還有一些實踐活動等及時矯正，改變學(xué)習(xí)困難現(xiàn)狀，樹立學(xué)生積極的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度，為小學(xué)生心理健康成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;心理特征;教育矯正方法

一、學(xué)困生的心理發(fā)展特征

（一）社會性方面的發(fā)展特征

在研究中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生的相比于學(xué)習(xí)好的學(xué)生來說自卑感很強，他們沒有學(xué)習(xí)好的學(xué)生那種發(fā)自內(nèi)心的熱情、積極，與他人交流的欲望，甚至在家也是把自己關(guān)在房間或者看電視、玩手機(jī)，與父母關(guān)系緊張，不主動與父母交流，似乎生怕父母戳破他們可憐的自尊，發(fā)現(xiàn)自己的秘密。所以，給學(xué)困生的社會性發(fā)展造成影響，他們不但有無助感，還相當(dāng)敏感，總是表現(xiàn)出偏狹傾向，情緒不高，適應(yīng)能力相對較差等。小學(xué)生社會性的發(fā)展不良，對于學(xué)生今后的發(fā)展和心理健康會造成不可預(yù)想的障礙。如果不及時得到的干預(yù)、引導(dǎo)及矯正，影響的恐怕不只是成績，而是學(xué)生的整個人生。

（二）自身心理發(fā)展的不良特征

在教育教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生的心理健康是值得教師關(guān)注的一個問題。因為，無論是在學(xué)習(xí)中、生活中，他們都會表現(xiàn)出一些與其他學(xué)生截然不同的狀態(tài)，如偏執(zhí)、焦慮、敏感、強迫、壓力大等等。這些思想情緒如果一直存在學(xué)生的心理或者認(rèn)知里，那對學(xué)生心理健康成長影響是致命的。所以，為了學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，也為了借助教師這個職業(yè)多培養(yǎng)幾個對社會、對國家、對家庭有用的人才，教師要關(guān)注學(xué)生這些不良的心理特征，在具體的教學(xué)中有意識地矯正，讓學(xué)生心歸于學(xué)習(xí)，情歸于生活，開心、快樂地學(xué)習(xí)、成長，保證他們心理健康。

二、對于學(xué)困生心理矯正的策略

（一）了解學(xué)困生，關(guān)注他們的內(nèi)心世界

學(xué)困生不但自己有意無意地會變得自卑、內(nèi)向，封閉自己的內(nèi)心，而且家長與教師也不太關(guān)心他們，沒有試圖打開他們的內(nèi)心，了解他們，通過他們內(nèi)心活動引導(dǎo)他們。再加上教師有意無意地冷落與消極的評價，家長表現(xiàn)出來的失望，對他們沒有信心，導(dǎo)致學(xué)困生的心理充滿了不安、無助、焦慮，還有緊張。其實每個小學(xué)生的內(nèi)心都是光明的，無論是教師還是家長，針對學(xué)困生，我們一定要充分了解他們，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，與學(xué)生一起去發(fā)現(xiàn)孩子的問題以及導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的主要原因。比如，是因為孩子懶惰學(xué)習(xí)不積極，還是因為幾節(jié)課上沒有聽懂，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的障礙或者由于學(xué)生的長相還是衣服等在學(xué)校受別的同學(xué)欺負(fù)。教師和家長要深入了解，與孩子一起面對、一起解決，幫助孩子走出困惑、堅定他們的學(xué)習(xí)信念，告訴他們學(xué)習(xí)并不可怕，只有清醒地認(rèn)識，從現(xiàn)在開始在課堂學(xué)懂每一天的東西，不但能逐漸提高成績，還能增強學(xué)生的信心。同時，教師要提高對學(xué)困生的期望值，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理發(fā)展達(dá)到良性循環(huán)的狀態(tài)。

（二）創(chuàng)良好的教育環(huán)境

我們知道，對于小學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)和受教育的場所除了學(xué)校就是家庭。教師也好，家長也好，要想讓學(xué)困生平順渡過學(xué)困期，首先得讓他們有一個健康的心理發(fā)展趨向，要讓他們相信無論是教師還是家長或同學(xué)都相信自己能把學(xué)習(xí)成績提上去。所以，要有意識創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，無論是物質(zhì)環(huán)境，還是精神方面，都要滿足孩子的需要，盡全力支持孩子，為學(xué)生成績的提升、學(xué)困的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造條件。實踐證明，父母科學(xué)、合理的教育，不但能培養(yǎng)孩子陽光、快樂的性格，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能促進(jìn)孩子個性和心理的健康發(fā)展，使他們內(nèi)心世界變得豐富，學(xué)習(xí)態(tài)度變得積極。當(dāng)然，學(xué)困生與教師還有同學(xué)的關(guān)系如果融洽，也會是影響學(xué)生心理健康的發(fā)展，積極學(xué)習(xí)，勇于面對學(xué)習(xí)問題主要因素。因此，教師要在具體的教學(xué)中，活動中努力與學(xué)困生建立良好的溝通渠道和情感關(guān)系，讓學(xué)生感受到來自教師和同學(xué)的溫暖，從而樹立更堅定的轉(zhuǎn)變信念，不斷努力，實現(xiàn)成功轉(zhuǎn)變，使他們的心理成長與發(fā)展更加健康。

（三）強化學(xué)困生的心理素質(zhì)

心理素質(zhì)的好壞直接影響著一個人成長和發(fā)展。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了問題，會間接地導(dǎo)致他們一系列心理問題的出現(xiàn)。比如，受挫能力差、意志力薄弱、沒有責(zé)任心、有明顯的自卑感等，這一切對孩子的成長會造成嚴(yán)重的影響。針對這種情況，教師要在教育教學(xué)中，有意識加強學(xué)困生的心理素質(zhì)鍛煉，提升學(xué)生認(rèn)識能力和自信心。首先，通過日常中的一些具體事件，培養(yǎng)學(xué)生自立自理的能力，讓學(xué)生逐漸擁有責(zé)任意識，對自己的負(fù)責(zé);其次，在教學(xué)活動中創(chuàng)造機(jī)會，強化學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的意志力，從而滿足他們的心理需求;最后，結(jié)合學(xué)生身邊的個體事件，再加上學(xué)生個人經(jīng)歷等，培養(yǎng)學(xué)生面對挫折克服困難的勇氣等，再加上一定的心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，和陽光的生活態(tài)度，成功轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生擁有信心、熱情，融入同學(xué)，與同學(xué)一起奮斗，為他們身心以及學(xué)習(xí)的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

學(xué)困生的心理發(fā)展有其自身的特征和規(guī)律，要想成功幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)變，作為教師和家長，首先就從他們的心理入手，了解他們，走進(jìn)他們內(nèi)心世界，化解他們心理問題，從而增強學(xué)生意志，堅定學(xué)生信念，讓學(xué)生擁有積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，相信未來的希望，這樣久而久之，就能讓學(xué)困生的心理得到轉(zhuǎn)變，從而形成良性發(fā)展。

注：本文為2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“學(xué)習(xí)困難學(xué)生心理發(fā)展特征及教育矯正研究 ?”研究報告（課題編號：GS[2019]GHB1028 ）。

（責(zé)編 ?張 欣）

參考文獻(xiàn)：

[1] 張舒哲.論學(xué)習(xí)困難的界定方法和基本類型[J].心理發(fā)展與教育，1994（2）.