李玉環(huán)

【摘要】 ?“讀寫結(jié)合”就是閱讀與寫作的結(jié)合，是語(yǔ)文新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的一種基本手段。以讀導(dǎo)學(xué)，讀寫結(jié)合，通過(guò)科學(xué)的讀寫訓(xùn)練，高效提高學(xué)生的閱讀和寫作能力是回歸“本色語(yǔ)文”的體現(xiàn)。讀寫結(jié)合首先要優(yōu)化“讀”，在語(yǔ)文教學(xué)中首先要引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式品讀文本，讀通句子，讀懂內(nèi)容，品味詞句的優(yōu)美，感受文章的內(nèi)涵，并進(jìn)一步揣摩詞句，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性、構(gòu)句的生動(dòng)性以及理清文章的寫作特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從仿寫句子、仿寫段落到借鑒文章的寫作特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行讀寫結(jié)合，以讀導(dǎo)寫。

【關(guān)鍵詞】 ?品讀文本 讀寫結(jié)合

【中圖分類號(hào)】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）09-094-02

0

閱讀和寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，是語(yǔ)文素養(yǎng)的根本體現(xiàn)?！白x寫結(jié)合”就是閱讀與寫作的結(jié)合，是語(yǔ)文新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的一種基本手段。以讀導(dǎo)學(xué)，讀寫結(jié)合，通過(guò)科學(xué)的讀寫訓(xùn)練，高效提高學(xué)生的閱讀和寫作能力是回歸“本色語(yǔ)文”的體現(xiàn)。

那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中憑借教材，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，落實(shí)“讀寫結(jié)合”，回歸“本色語(yǔ)文”呢？我認(rèn)為最行之有效的方法就是在品讀文本的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地進(jìn)行不同層面的仿寫。

讀寫結(jié)合前提要優(yōu)化“讀”，在語(yǔ)文教學(xué)中首先要引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式品讀文本，讀通句子，讀懂內(nèi)容;品味詞句的優(yōu)美;感受文章的內(nèi)涵;并進(jìn)一步揣摩詞句，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性、構(gòu)句的生動(dòng)性以及理清文章的寫作特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從仿寫句子、仿寫段落到借鑒文章的寫作特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行讀寫結(jié)合，以讀導(dǎo)寫。

一、品讀好詞佳句，仿寫句子

小學(xué)語(yǔ)文教材中隨處可見(jiàn)好詞佳句，在品讀好詞佳句的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫句子是寫作的起點(diǎn)。如在教學(xué)《鳥的天堂》這一課時(shí)，我讓學(xué)生品讀文中最能體現(xiàn)鳥的天堂的句子，抓住關(guān)鍵詞句：“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”，“有的站在枝頭上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀”進(jìn)行品讀理解鳥的多和鳥的歡快。接著讓學(xué)生用“到處……到處……有的……有的……”仿寫句子描繪一個(gè)場(chǎng)景。因?yàn)橛辛饲懊娴钠纷x鋪墊，學(xué)生仿寫出來(lái)的句子都很生動(dòng)具體。學(xué)生有的描寫運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上熱火朝天運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景;有的描寫了大掃除的熱鬧場(chǎng)面;也有的描繪動(dòng)物園里各種動(dòng)物的姿態(tài)。學(xué)生們都寫得很生動(dòng)形象。類似這種抓住文章的精彩詞句進(jìn)行仿寫的例子在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中隨處可見(jiàn)。

二、研讀精彩文段，進(jìn)行仿寫練筆

在寫好句子的基礎(chǔ)上，隨著詞句積累的增加，我根據(jù)文章的特點(diǎn)，選擇一些符合有代表性的，與學(xué)生寫作結(jié)合比較緊密的段落，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫段落。如教學(xué)《火燒云》一文時(shí)，課文在描寫火燒云的形狀變化是按照：“出現(xiàn)—變化——消失”的順序進(jìn)行描寫的，我讓學(xué)生在品讀這些文段后，想象天空中火燒云還會(huì)出現(xiàn)什么形狀，掌握寫法后進(jìn)行仿寫。

教學(xué)《翠鳥》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)到翠鳥的外形描寫這一段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找出描寫翠鳥樣貌的段落進(jìn)行品讀，引導(dǎo)他們抓住羽毛的顏色進(jìn)行詳細(xì)寫，還用上打比方的方法。之后，我便要求學(xué)生試著運(yùn)用這種方法，描寫自己身邊的小動(dòng)物的外形。

三、理清寫作順序，進(jìn)行仿寫練筆

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能文從字順地表達(dá)自己的意思，要求學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)要注意表達(dá)的順序，如事情發(fā)展順序、時(shí)間先后順序、地點(diǎn)順序、方位順序等，小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多這樣的范例，我們可以在閱讀教學(xué)中有意識(shí)地加以引導(dǎo)和訓(xùn)練。如《觀潮》一文就是按照時(shí)間發(fā)展順序，寫出了“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后”的壯麗景觀，在描寫潮來(lái)時(shí)，又按照從遠(yuǎn)到進(jìn)的觀察順序抓住聲音和外形進(jìn)行細(xì)致描寫，層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，使讀者如身臨其境。我就引導(dǎo)學(xué)生在描寫日出日落、朝霞晚霞、雷雨閃電等自然景觀時(shí)可仿照這種寫法。

《頤和園》這篇課文作者采用了移步換景的寫作方法，按照游覽順序描寫了頤和園的美景。在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在文中找出描寫游覽路線的語(yǔ)句，如：“進(jìn)了頤和園的大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊”，“走完長(zhǎng)廊就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下”，“登上萬(wàn)壽山，從萬(wàn)壽山下來(lái)”等等語(yǔ)句，讓學(xué)生在品讀、理解的基礎(chǔ)上，體會(huì)這些句子在文章中的作用。接著，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生在這一單元的寫景作文中也可以按照這樣的空間順序描寫景物。

四、研究文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)行仿寫練筆

結(jié)構(gòu)的仿寫可以是段落結(jié)構(gòu)仿寫，也可以是整篇文章結(jié)構(gòu)仿寫。小學(xué)語(yǔ)文教材中出現(xiàn)較多的結(jié)構(gòu)是總分總式、總分式、并列式等。我們可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)仿寫。如《富饒的西沙群島》這篇課文按總分總的結(jié)構(gòu)，開(kāi)篇總寫西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，結(jié)尾總結(jié)西沙群島將變得更加美麗富饒，首尾呼應(yīng)。文章中間分寫海水的五光十色;海底各種各樣的海洋生物;沙灘上的貝殼、海龜以及海島的群鳥來(lái)體現(xiàn)西沙群島的美麗富饒。《桂林山水》、《頤和園》、《美麗的小興安嶺》等課文，都是按總——分——總的結(jié)構(gòu)安排材料，我們可以指導(dǎo)學(xué)生仿照這樣的寫法來(lái)構(gòu)思自己的文章，寫自己熟悉的景點(diǎn)。

豐子愷的《鵝》則是按總分式寫法，先總寫鵝的高傲的特點(diǎn)，再通過(guò)分寫鵝的叫聲、步態(tài)、吃相來(lái)體現(xiàn)高傲這一特點(diǎn)。我們可以指導(dǎo)學(xué)生仿照這樣的結(jié)構(gòu)來(lái)寫自己熟悉的小動(dòng)物。

五、挖掘同一主題的寫作特點(diǎn)，進(jìn)行仿寫練筆

如小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的第四單元，都是描寫動(dòng)物的文章。從豐子愷的《白鵝》、葉.諾索夫的《白公鵝》、老舍的《貓》和《母雞》都通過(guò)小事例把身邊的小動(dòng)物寫得生動(dòng)形象。

教學(xué)這一單元時(shí)，我先讓學(xué)生讀課文，找找每一篇課文采用的寫作方法，對(duì)比寫法的異同，然后歸納總結(jié)，在小組討論、全班交流，老師點(diǎn)撥之下歸納出以下共同寫作特點(diǎn)：1、文章都采用總分式寫法。2、都運(yùn)用了擬人的手法。3，作者都細(xì)心觀察，把點(diǎn)滴小事寫具體來(lái)體現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)4、善于用反語(yǔ)和對(duì)比手法來(lái)表達(dá)對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。4、用詞準(zhǔn)確，表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。然后我布置相應(yīng)的作業(yè)：？趣寫動(dòng)物，要求運(yùn)用以上的寫作方法寫自己喜歡的動(dòng)物，寫出動(dòng)物的特點(diǎn)，可寫動(dòng)物的外形、脾氣、進(jìn)食、嬉戲、休息等。這樣下來(lái)，學(xué)生明確了寫動(dòng)物的一些方法，并能運(yùn)用到自己的作文中去，運(yùn)用小事例把動(dòng)物的特點(diǎn)寫具體，寫出自己的真情實(shí)感。

六、發(fā)揮想象，進(jìn)行續(xù)寫改寫

在學(xué)生有了豐富的詞句積累，掌握了一定的寫作方法后，就適合進(jìn)行續(xù)寫和改寫了。如在教學(xué)《小木偶的故事》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)完課文時(shí)，我讓學(xué)生展開(kāi)想象，續(xù)編故事：當(dāng)小木偶有了人類所有表情后，在小木偶身上，后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事呢？孩子們續(xù)編的故事都非常有趣，有的同學(xué)圍繞“小木偶找熊警官洗清冤屈”這一情節(jié)展開(kāi)編故事;有的同學(xué)圍繞“小木偶回去找小紅狐算賬，教育他不該搶別人東西”這一主題編故事。通過(guò)續(xù)編故事，學(xué)生不僅進(jìn)行了合理的想象，也受到了思想上的教育。

總之，新教材所選的文章都是一些很好的范文，其中不乏經(jīng)典文章，在思想教育、內(nèi)容選材、遣詞造句，寫作方法等方面，都別出心裁，是學(xué)生模仿習(xí)作的典范。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要善于運(yùn)用教材，找到讀寫結(jié)合的最佳結(jié)合點(diǎn)，運(yùn)用多種形式，從易到循序漸進(jìn)地開(kāi)展讀寫訓(xùn)練。讀寫結(jié)合，以讀導(dǎo)寫既完成了閱讀教學(xué)理解文章的內(nèi)容，又提高了學(xué)生的寫作能力，實(shí)現(xiàn)了閱讀與寫作的雙贏，回歸了本色語(yǔ)文教育。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》.

[2]《小學(xué)語(yǔ)文教師用書》.