李少嫻

【摘要】 ?隨著我國(guó)教學(xué)質(zhì)量的提高，英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐也得到了很大程度的完善。傳統(tǒng)的英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)模式存在很大的弊端，近年來(lái)，英語(yǔ)話題式復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)入了我國(guó)中學(xué)，更多的教師開始采用話題式的復(fù)習(xí)教學(xué)。本文從英語(yǔ)話題式復(fù)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行展開，思考九年級(jí)英語(yǔ)話題式復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】 ?九年級(jí)英語(yǔ) 話題式復(fù)習(xí)教學(xué) 實(shí)踐策略

【中圖分類號(hào)】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）09-068-01

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英語(yǔ)作為初中階段的重要學(xué)科，一直是教學(xué)研究的重點(diǎn)項(xiàng)目，隨著新課程的改革，英語(yǔ)話題式復(fù)習(xí)教學(xué)逐漸成為英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)實(shí)踐項(xiàng)目。話題式英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)避免了傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)的不足，在激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性的同時(shí)，提高復(fù)習(xí)的效率，幫助學(xué)生更加深刻地理解英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、什么是話題式復(fù)習(xí)教學(xué)？

傳統(tǒng)的九年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)為了迎戰(zhàn)中考，主要是采用三輪復(fù)習(xí)的教學(xué)模式，在復(fù)習(xí)的第一輪對(duì)英語(yǔ)教材分冊(cè)復(fù)習(xí);在復(fù)習(xí)的第二輪針對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí);在復(fù)習(xí)的第三輪對(duì)學(xué)生開展適應(yīng)性訓(xùn)練，集中的訓(xùn)練中考真題。這種傳統(tǒng)的英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)模式主要是通過(guò)“講授到操練再到反饋”的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，但是，這種復(fù)習(xí)模式存在著很大的弊端，太過(guò)注重語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解和傳授，而缺乏對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，使得本就枯燥的英語(yǔ)復(fù)習(xí)更加枯燥，學(xué)生在這種傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)中的復(fù)習(xí)效率不高，復(fù)習(xí)的效果不理想。在這種情況下，話題式復(fù)習(xí)教學(xué)走進(jìn)初中英語(yǔ)的復(fù)習(xí)，成為廣大教師都普遍接受和推廣的一種復(fù)習(xí)途徑。

話題式復(fù)習(xí)教學(xué)方式是指通過(guò)設(shè)置話題的方式將英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)言技能進(jìn)行復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，并對(duì)英語(yǔ)中蘊(yùn)含的情感價(jià)值進(jìn)行深入的理解，體驗(yàn)背后的文化意識(shí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的復(fù)習(xí)方法和策略。在新課程改革的背景下，英語(yǔ)教學(xué)的總目標(biāo)是教師對(duì)學(xué)生展開英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)而形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高自己的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。話題式復(fù)習(xí)教學(xué)以話題為依托，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，形成自己的運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力，熟練的掌握語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)，并體會(huì)其中的情感，根據(jù)真實(shí)情況制定學(xué)習(xí)策略，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，樹立起文化意識(shí)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、實(shí)踐九年級(jí)英語(yǔ)話題式復(fù)習(xí)教學(xué)

（一）實(shí)施情感策略

九年級(jí)話題式復(fù)習(xí)教學(xué)的重要內(nèi)容不僅僅在于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用過(guò)程中的情感進(jìn)行體悟，總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)方法。在英語(yǔ)的復(fù)習(xí)教學(xué)中，有三個(gè)重要的組成部分，主要包括教師、學(xué)生和英語(yǔ)教材。英語(yǔ)教材是英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中的重要載體，在教師開展話題式復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)提供主要的復(fù)習(xí)依據(jù)和知識(shí)來(lái)源，要提高話題式復(fù)習(xí)教學(xué)的效率，就要通過(guò)情感策略來(lái)對(duì)教材進(jìn)行解讀，以此提升學(xué)生的積極性和理解能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主復(fù)習(xí)。以復(fù)習(xí)某一具體章節(jié)時(shí)為例：在復(fù)習(xí)“We’re trying to save the earth！”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本節(jié)所要表達(dá)的情感，探究“What was the problem？”，“What caused the problem？”，“How should the problem the solved？”，為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的思維模式，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在情感方面對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，學(xué)生就能更深刻的對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)并加深記憶，還有利于幫助學(xué)生體會(huì)不同的語(yǔ)言氛圍和文化精神，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）完善教學(xué)方案

在實(shí)施話題式英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師要制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，尤其是要恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)復(fù)習(xí)的話題。高中英語(yǔ)教材的編排在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上都有很大的奧秘，很多章節(jié)都有著共同的話題，因此，教師可以將不同章節(jié)的內(nèi)容按照他們的話題進(jìn)行編排，將具有共同話題的章節(jié)放在一起，完善教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)而又詳細(xì)的復(fù)習(xí)，這樣不但能夠使學(xué)生熟練的掌握英語(yǔ)知識(shí)，還能訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，通過(guò)將不同章節(jié)聯(lián)系在一起的方式形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建起學(xué)習(xí)框架，提高復(fù)習(xí)的效率。例如，“I think that mooncakes are delicious！”和“You’re supposed to shake hands.”這兩部分都是在為學(xué)生們介紹東西方的文化習(xí)俗，因此，教師可以將這兩個(gè)單元放在一起為學(xué)生們制定復(fù)習(xí)方案，有效的減少因?yàn)橹貜?fù)復(fù)習(xí)導(dǎo)致的復(fù)習(xí)效率低下和時(shí)間浪費(fèi)的情況。

（三）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

當(dāng)教師為學(xué)生開展了話題式復(fù)習(xí)教學(xué)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)。復(fù)習(xí)教學(xué)只是九年級(jí)復(fù)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，并不是說(shuō)有了復(fù)習(xí)教學(xué)就萬(wàn)事大吉了，而是要進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，不進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，復(fù)習(xí)教學(xué)的活動(dòng)的效率會(huì)大打折扣。教師進(jìn)行話題式復(fù)習(xí)教學(xué)，首先完成的是對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)理論知識(shí)的復(fù)習(xí)，這只是教學(xué)中的一部分，教師要提高對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提升的重視，在復(fù)習(xí)玩英語(yǔ)理論知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生通過(guò)總結(jié)形成知識(shí)架構(gòu)，然后再對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)行訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)。例如，在復(fù)習(xí)語(yǔ)法、句型等知識(shí)時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)之后，要讓學(xué)生自己將特殊的句型和重點(diǎn)語(yǔ)法進(jìn)行總結(jié)，再對(duì)這些句型和語(yǔ)法進(jìn)行運(yùn)用，不但能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，還能提高學(xué)生的寫作能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，九年級(jí)英語(yǔ)話題式復(fù)習(xí)教學(xué)是一種具有針對(duì)性和科學(xué)性的復(fù)習(xí)方法，對(duì)于九年級(jí)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是十分有益的，不但能夠加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶，還能提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。因此，九年級(jí)的英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)話題式復(fù)習(xí)教學(xué)方法的研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，不斷完善這種復(fù)習(xí)教學(xué)法，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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