鄧愛娥

【摘要】 ?課堂教學(xué)中總有一些課程知識是脫離生活，站在理論的高點，讓學(xué)生學(xué)得繁瑣，不知所云，全程發(fā)懵的。比如《人民的教育事業(yè)的發(fā)展》。為了合理處理此課程，依據(jù)教學(xué)目標和課程標準的要求，筆者首先做了課程設(shè)置的模式的重新調(diào)整。決定改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將鄉(xiāng)土資源引進新中國教育發(fā)展史的教學(xué)過程中。特別地選擇了將閩南師范大學(xué)的發(fā)展歷程作為新中國教育發(fā)展歷程再現(xiàn)，形成鄉(xiāng)土資源與課程的整合，很好地將教學(xué)“懵點”變?yōu)椤懊赛c”。

【關(guān)鍵詞】 ?懵點 萌點 教學(xué)實例研究

【中圖分類號】 ?G632.4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）09-045-01

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本課程的開發(fā)與利用分作兩個階段加以實施。第一階段是將鄉(xiāng)土資源與教材的整合設(shè)計成活動課程，讓學(xué)生們充分展示其主體性地位，為什么這么設(shè)置，又如何開展呢？

1.活動課程形成的目的

在新中國教育發(fā)展史課程開始前兩個星期，本教研組的老師們針對此課程做了一個討論，決定將收集資料的過程轉(zhuǎn)化成活動課程，交由學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)小組帶領(lǐng)班級成員，全員參與到資料的收集過程中，以培養(yǎng)學(xué)生動手能力、自主學(xué)習(xí)的能力，將歷史資源轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容并加以吸收和消化的能力;同時在參與對閩南師大的資料收集和新中國教育發(fā)展史的資料的收集過程中，喚起學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛，對祖國的熱愛;并通過對大學(xué)院系設(shè)置的研究，讓孩子們更早地明確自己人生的方向，培養(yǎng)起學(xué)生正確的人生觀和價值導(dǎo)向。

2.活動課程的開展與實施

（1）活動策劃組的組建

在課程形成前，在我所任教的班級選取歷史學(xué)習(xí)積極性強的走讀生兩名，住宿生兩名與三名教師教師一起形成了7人的活動策劃組。策劃組負責(zé)對班級活動課程進行規(guī)劃：包括課程資源收集的人員的確定，分工的安排，活動過程督導(dǎo)。

（2）活動課程的實施方式：分組活動，實地考察，網(wǎng)絡(luò)調(diào)研

策劃組成員考慮到部分同學(xué)是走讀，部分同學(xué)是住宿，決定將活動課程放在課外，形成兩種方式的資料收集：第一種方式：實地考察組;第二種方式是網(wǎng)絡(luò)資源獲取組?？疾旖M負責(zé)參觀閩南師大，并成開文字材料。網(wǎng)絡(luò)資源獲取組負責(zé)通過校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)整理新中國教育發(fā)展史的課外資料。

（3）活動課程的實施成果

通過班級同學(xué)的通力合作，實地考察小組網(wǎng)絡(luò)資源小組地考察的成果：實地考察的兩小組帶回來一共兩個成果：第一是《閩南師范大學(xué)院系設(shè)置過程分析》，通過對閩南師大的實地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)閩南師大主要的十八個院系設(shè)置的時間，以及這十八個院系設(shè)置的時間與建國以來教育發(fā)展的過程對比。第二個是《閩南師范大學(xué)的照片集錦》講述了閩南師范大學(xué)一共設(shè)置自龍溪師專以來到閩南師范大學(xué)的發(fā)展過程中，留下的珍貴的照片影像，可以讓學(xué)生們生動地感受汀漳師范學(xué)校到閩南師范大學(xué)的發(fā)展過程。

網(wǎng)絡(luò)調(diào)查小組也同樣帶來許多的成果：他們收集的資料極為豐富。官網(wǎng)記錄：《閩師大的發(fā)展歷程》、《福建第二師范的發(fā)展歷程》、《漳州師范學(xué)院的發(fā)展歷程》;網(wǎng)絡(luò)日志《閩南師大的歷史沿革》、《我的母?！倌挲垘熜Ｊ坊厮荨?、《木棉花落——鳳凰花開——我的母校漳州師范學(xué)院》、《開發(fā)檔案信息資源致力學(xué)校歷史研究——從福建龍溪師范學(xué)校校史編研究談起》，這些孩子們還極具興趣地在課外看完了新中國60周年的獻禮25集每集20分鐘的紀實紀錄片《新中國教育紀事》……這些資料都成為最后整理的課程資源的基礎(chǔ)。

（4）活動課程的結(jié)果分析

通過八個主題小組的活動結(jié)果，八名活動課程代表通過將鄉(xiāng)土資源與教材進行整合，最終形成了與新中國教育發(fā)展史密切相關(guān)的三個圖例。形成了一整套適合目標課程的教學(xué)資源。

（1）1958年9月初，已創(chuàng)辦的師范大專班和正在籌辦的工業(yè)大專班、醫(yī)科大專班、藝術(shù)大專班的基礎(chǔ)上成立漳州大學(xué)，下設(shè)師范學(xué)院、工學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院。

（2）官方用詞都是呈請福建省人民政府，省教育廳核準，國家教委批準，教育部同意

從上述圖片對比閩南師范大學(xué)的發(fā)展歷程和新中國教育的發(fā)展歷程不難發(fā)現(xiàn)，二者的過程是緊密契合的。

第一，在1949年以后一直到1966年新中國教育與閩南師范大學(xué)的發(fā)展狀況是一致的。

第二，在1966-1978之間兩者之間的發(fā)展狀況頁是一致的。

第三，在文革結(jié)束后新中國的教育發(fā)展狀況，與閩南師范大學(xué)的高速發(fā)展也是基本一致的。

第四，在尋找資料的過程中，發(fā)現(xiàn)新中國建國以來，龍溪師范大專班的開設(shè);到漳州大學(xué)的建設(shè)與撤銷;到福建第二師范學(xué)院的建立;到漳州師范學(xué)校的建立以及停辦，復(fù)辦，乃至到最后的閩南師范大學(xué)的誕生，整個過程中官方用詞都是呈請福建省人民政府，省教育廳核準，國家教委批準，教育部同意。這些用詞足以說明閩南師范大學(xué)的整個流程是符合新中國教育發(fā)展的基本政策的。也是符合新中國以來國家教育的發(fā)展過程的。

總結(jié)：

活動課程的形成是符合課程標準和課程改革的需要的，更是符合“人文教育”理念的;人文教育的代表人物羅杰斯等人倡導(dǎo)以學(xué)生經(jīng)驗為中心的“有意義的自由學(xué)習(xí)”。強調(diào)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，積極學(xué)習(xí)并且要投入個人的情感去理解學(xué)習(xí)，接受學(xué)習(xí)。這是新課改的核心理念，新課改以來，課程改革的首要理念便是促成學(xué)生的個體發(fā)展與成長。讓學(xué)生自己動手收集閩師大和新中國教育發(fā)展史的相關(guān)歷史，并且整理成歷史線索與圖譜，這有利于學(xué)生的主體性的發(fā)揚和參與性的增強，學(xué)生再參與中體會課程的相關(guān)內(nèi)容，投入積極的情感，充分發(fā)揮其主動性。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]陳秀花.開發(fā)檔案信息資源致力學(xué)校歷史研究——從福建龍溪師范學(xué)校校史編研究談起.閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報[J].2008，6，（59）.

[2]龍史.師道揚四海桃李滿天下——福建省龍溪師范學(xué)校簡介.師范教育[J]，1986，08.