劉蕓

你還記得最后一次提筆寫信是什么時候嗎？身處快節(jié)奏的現(xiàn)代社會，人與人之間的聯(lián)系更多是依靠手機(jī)、電腦等現(xiàn)代通訊工具，鴻雁傳書似乎早已過時。然而，在天津市河西區(qū)卻有這么一位教師，多年來，她堅持手寫書信與學(xué)生進(jìn)行交流，于筆端與學(xué)生展開心靈對話，為學(xué)生解疑釋惑、打開心結(jié)……她就是天津市雙水道中學(xué)教師史萌。

以愛育人，一封封書信架起溝通的橋梁

成為一名人民教師，是史萌從小的夢想。2000年，剛剛走出校門的史萌進(jìn)入雙水道中學(xué)正式成為一名英語教師，并與班主任工作結(jié)緣，一干就是十幾年。從參加工作那天起，她就在思考：什么樣的教師是合格的教師？什么樣的班主任才能真正走進(jìn)學(xué)生心里？“光靠嚴(yán)厲不行，總是跟學(xué)生嘻嘻哈哈打成一片也不行。還有，不能只關(guān)注成績，還要留心學(xué)生的想法，關(guān)心他們未來的發(fā)展?！苯?jīng)過不斷摸索與思考，史萌用“愛的教育”化解了心中難題，她將教書育人與立德樹人結(jié)合起來，用愛感化、感染學(xué)生，教會學(xué)生做人、做事。

學(xué)生小安（化名）患有多動癥、穢語癥，不僅學(xué)習(xí)跟不上，連正常交流都成問題。面對這樣的學(xué)生，史萌沒有放棄，憑著一股子韌勁感化他、教育他。小安字寫得不好，她每天陪著練字;小安因藥物反應(yīng)吐了一身，她幫著清理穢物，毫不嫌棄;小安尿濕褲子，她二話不說，挽起袖子清洗衣物;小安心情不好破口大罵，她立即溫柔制止并教授表達(dá)情緒的正確方法……日子久了，小安這塊“頑石”漸漸被她焐熱了。小安畢業(yè)那天，他的家長拉著史萌的手激動不已，感謝地說：“連我們做家長的都有過放棄的念頭，可您卻始終不離不棄，堅持到了最后?！?/p>

2012年，史萌開始試著給學(xué)生寫信，沒想到一寫就是7年。她清楚地記得，當(dāng)時班上有個叫小楊（化名）的男生特別淘氣，上課總是開小差，可有一天小楊在課堂上表現(xiàn)得特別好。為了鼓勵小楊，史萌隨手抽出一張紙條寫了幾句鼓勵的話語，趁著課間遞給了他。接過紙條，小楊先是詫異，但很快高興了起來，他把紙條拿在手里讀了又讀，這一天聽課都很認(rèn)真。在小楊身上，史萌看到了文字的力量以及學(xué)生對教師關(guān)注的渴望。于是，從那時起，她下意識地開始給學(xué)生寫信，與他們進(jìn)行筆尖上的“約會”。

史萌跟學(xué)生們約好有任何問題都可以通過寫信向她傾訴，由史老師為他們解決成長道路上的煩惱?！疤幱谇啻浩诘膶W(xué)生一般不愿意跟成年人說心事，把想說的事兒寫在紙上對他們來說要容易一些?！彼c學(xué)生之間的通信可長可短，不拘泥于內(nèi)容和形式，可以是三兩句話一張紙條，也可以是洋洋灑灑一兩千字，而且絕不硬性要求學(xué)生回信。

7年下來，史萌把對學(xué)生的愛融入書信，累積寫下幾十萬字。對內(nèi)向、自卑的學(xué)生，史萌鼓勵他們放開胸懷、學(xué)著自信;對青春期迷茫、愛幻想的學(xué)生，史萌寄語他們既要保持對生活的美好向往，也要沉下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)、充實自我;對出現(xiàn)情感困擾、情緒受到挫折的學(xué)生，史萌以心換心，從個人經(jīng)歷出發(fā)耐心幫他們打開心結(jié)、走出陰霾。多少個夜晚，她在忙完家務(wù)、哄睡女兒后才能坐在桌前整理教案、撰寫論文，才有時間回顧當(dāng)天班上學(xué)生的表現(xiàn)，提筆寫信。功夫不負(fù)有心人，這些細(xì)膩而堅定的文字讓史萌走進(jìn)學(xué)生心里，收獲了學(xué)生及家長的敬重。

精鉆業(yè)務(wù)，為教育教學(xué)揮灑熱血與青春

雖然寫信占據(jù)了大部分課余時間，但史萌絲毫沒有放松對教育教學(xué)工作的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。她將“把英語課教成語文課”作為教學(xué)目標(biāo)，堅持教研與科研相結(jié)合、知識與思想相交融，注重對高效課堂的構(gòu)建，形成“激情導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境、協(xié)作互動、共同評價”的特色教學(xué)方法;她精心設(shè)計每一節(jié)英語課，或生動活潑，或形式新穎，通過一個個巧思讓學(xué)生逐漸進(jìn)步、收獲自信，進(jìn)而愛上時刻散發(fā)著語言魅力的英語課堂;她一改傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考，如結(jié)合所學(xué)內(nèi)容布置續(xù)寫課文、介紹家鄉(xiāng)、繪制思維導(dǎo)圖等開放性作業(yè)，旨在幫助學(xué)生鍛煉口語能力、提升寫作水平、形成英語思維。

2008年，史萌主動報名參加了漢語教師志愿者項目，赴美國紐約州承擔(dān)了當(dāng)?shù)?所學(xué)校的中文教學(xué)工作。一年的異國教學(xué)經(jīng)歷讓史萌感受到了東西方文化的交融與碰撞、美式教育的自由與開放，尤其是當(dāng)?shù)亟處熉燥@夸張的教學(xué)風(fēng)格給她留下了深刻印象?；貒?，她下意識地嘗試創(chuàng)設(shè)活潑、輕松的教學(xué)氛圍，注重對多種教學(xué)手段的創(chuàng)新運(yùn)用，下力氣引導(dǎo)學(xué)生理解外國文化，進(jìn)而擴(kuò)展了英語學(xué)習(xí)的深度和廣度。近年來，史萌獲得河西區(qū)“雙優(yōu)課”評比英語學(xué)科一等獎，多次在區(qū)片教研中做觀摩課，其所做的“中考英語寫作復(fù)習(xí)研究課”在全區(qū)進(jìn)行展示并推廣。另外，作為學(xué)校的學(xué)科領(lǐng)航人，史萌在帶領(lǐng)備課組教師一同研究教育理念、提升教學(xué)技能的同時，也展開了各種有益探索。如，以形式多樣的活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和自覺性，年級英語演講比賽、英文手抄報展覽、“名言牌”設(shè)計等活動都吸引了廣大學(xué)生的積極參與，將英語學(xué)習(xí)從課堂延展至課外。

在班集體管理方面，史萌也有自己的心得：“寫信肯定是有效手段之一，但絕不是唯一?！背送ㄟ^書信拉近與學(xué)生之間的距離，史萌還格外重視正面激勵的作用，鼓勵學(xué)生用學(xué)?！昂秃嫌恕钡睦砟钫归_班務(wù)自治。

俗語說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。在史萌看來，贊美的力量是無窮的，表揚(yáng)學(xué)生既不能吝嗇也不能濫用，更不能讓表揚(yáng)僅僅停留在口頭上。她利用班會課定期召開班級表彰會，對各方面表現(xiàn)突出的學(xué)生予以獎勵，爭取讓每一次表揚(yáng)都鄭重其事、淋漓盡致。為了體現(xiàn)權(quán)威性和儀式感，每次會前史萌都會花大量時間和精力征詢意見、選出獲獎?wù)撸€參照“感動中國”頒獎晚會的模式，制作幻燈片、撰寫頒獎詞、準(zhǔn)備小獎品。表彰的內(nèi)容可謂包羅萬象，像“風(fēng)速少年”“惜時如金者”“做操精神抖擻獎”“超越自我獎”等，都是她根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)精心設(shè)置的。史萌同樣重視對學(xué)生主人翁意識的培養(yǎng)，尤其重視對班干部為班集體服務(wù)意識的培養(yǎng)。作為班主任的左膀右臂，班里很多事情都是由班干部主動承擔(dān)的，他們敢為人先的優(yōu)良作風(fēng)也激勵了全班學(xué)生積極奮進(jìn)，人人爭做班集體小主人。除了通過民主選舉選出威信高、能力強(qiáng)的班委會成員，史萌還別出心裁地創(chuàng)設(shè)了“財務(wù)大臣”“桌長”等職務(wù)，為的就是讓更多學(xué)生參與班務(wù)自治，人人有事做，事事有人做。

多年來為學(xué)生、為事業(yè)的傾情付出，讓史萌收獲了“天津好人”、天津市德業(yè)雙馨十佳教師、河西區(qū)敬業(yè)標(biāo)兵等榮譽(yù)稱號，她所帶的班也取得了近3年來三次獲得區(qū)級三好班集體的好成績。榮譽(yù)紛至沓來，更多機(jī)會也在招手，很多重點學(xué)校向史萌拋出了橄欖枝，都被她一一拒絕了。面對誘惑，她異常冷靜：“是雙水道中學(xué)培養(yǎng)了我，是河西教育的沃土養(yǎng)育了我，我愿意堅守在基層學(xué)校，愿意在平凡的崗位上教育更多的學(xué)生。”

史萌說教師是最適合她的工作，她尤其享受學(xué)生成長帶來的自豪感和滿足感。她常對學(xué)生說，“你們都是我的花兒，是一朵朵不一樣的花兒?；▋河袉栴}，我耐心解答;花兒生病了，我驅(qū)車探望;花兒苦惱了，我促膝談心?！比諒?fù)一日、年復(fù)一年，史萌將耐心和愛心化為絲絲春雨澆灌著她的“花兒”，用青春和熱血陪伴“花兒”盛開，這份堅持雖然平凡，卻異常美麗，格外動人。