孫盛

《技工學(xué)校語文教學(xué)大綱》指出語文是最重要的交際工具，同時也是人類文化重要的組成部分。語文課程作為技工類學(xué)校各專業(yè)課程中非常重要的組成部分，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著十分重要的意義。將傳統(tǒng)文化與技工類院校的語文教學(xué)進(jìn)行有效融合，既能夠提高技工類學(xué)校學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時有利于中華優(yōu)秀文化的傳承和發(fā)展，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活有著極為重要的意義和作用。我首先分析了在高職語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的重要性，其次從幾個方面簡要分析了目前在技工類學(xué)校語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略。

一、技工類學(xué)校語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的重要性

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，外來文化越來越多地滲透到我國，越來越多的學(xué)生熱衷于外來文化，盲目崇洋媚外，而對我國的傳統(tǒng)文化知之甚少。以傳統(tǒng)節(jié)日為例，現(xiàn)階段，很多高職學(xué)生對于一些傳統(tǒng)節(jié)日了解非常少，有的學(xué)生甚至連我國的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些都說不清楚，如端午節(jié)、二月二“龍?zhí)ь^”等等，學(xué)生們知之甚少；而對于外國節(jié)日十分熱衷，隨口就能說出很多節(jié)日，如萬圣節(jié)、情人節(jié)等等。在外來文化的沖擊下，我國的傳統(tǒng)文化痕跡越來越少，學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解也越來越少。語文課堂是與傳統(tǒng)文化聯(lián)系最為緊密的學(xué)科之一，教材內(nèi)容中也有很多與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，因此將傳統(tǒng)文化滲透于技工學(xué)校語文教育教學(xué)過程中具有十分重要的意義和作用。

首先，在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化有利于學(xué)生深入了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，削弱外來不良文化的入侵給學(xué)生帶來的負(fù)面影響。尤其是技工類院校，學(xué)生正處于積極探索外面世界的階段，因此滲透適當(dāng)?shù)膫鹘y(tǒng)文化能夠消除學(xué)生的不良情緒，讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化形成正確的認(rèn)知，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

其次，在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)氛圍。技工類學(xué)校語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的文化情境，讓學(xué)生能夠清楚感受到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，深入理解傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的意義和價值。

最后，在技工類院校語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，能夠豐富語文課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的語文學(xué)科知識，了解更多的傳統(tǒng)文化知識，為學(xué)生語文知識積累量的提升奠定堅實的課堂教學(xué)基礎(chǔ)。

二、在技工類學(xué)校語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略

（一）更新語文教育理念，重視傳統(tǒng)文化滲透

技工類院校語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文教學(xué)的總體目標(biāo)首先就是讓學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，并形成積極的人生態(tài)度和價值觀，為學(xué)生的健康發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。其次，在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的美好感情，形成終身學(xué)習(xí)祖國語言文字的高雅情趣。由此可見，將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)技工類語文課程中完全符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。作為技工類院校語文教師，在教學(xué)過程中要深入分析目前語文教學(xué)傳統(tǒng)文化滲透的一些問題，結(jié)合技工類學(xué)生語文學(xué)習(xí)存在的問題，探索出適合傳統(tǒng)文化滲透的語文教學(xué)策略。

總之，傳統(tǒng)文化在技工類院校語文教學(xué)中的滲透是非常重要的，教師在教學(xué)過程中要從學(xué)生的職業(yè)現(xiàn)狀入手，適當(dāng)引入傳統(tǒng)文化觀念，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價值觀，為學(xué)生今后的語文、其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及未來的工作、生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）初步了解傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)文化滲透樂趣

傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富，包含的內(nèi)容也豐富多樣，教師在教學(xué)過程中首先要讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化有一些初步的了解。很多學(xué)生覺得傳統(tǒng)文化離他們很遠(yuǎn)，比如中國古代的藝術(shù)等等，由于這樣的距離感，很多學(xué)生就會覺得傳統(tǒng)文化比較無趣。因此，可以從日常生活中常見的內(nèi)容入手，比如“歲時、節(jié)令、民俗”內(nèi)容，通過春節(jié)、元宵節(jié)等引出其他傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生了解更多的中國傳統(tǒng)節(jié)日民俗。

如重陽節(jié)起源于遠(yuǎn)古時代，《呂氏春秋·季秋紀(jì)》記載了古人在九月農(nóng)作物豐收的季節(jié)祭祖，以謝天帝，這種在豐收的秋季祭祀活動是重陽節(jié)最原始的形式，其后經(jīng)歷了漫長的發(fā)展過程，重陽節(jié)鼎盛于唐代，與除夕、清明節(jié)、中元節(jié)并稱中國傳統(tǒng)四大祭祖節(jié)日。

教師可通過多媒體動畫的方式讓學(xué)生進(jìn)一步了解傳統(tǒng)節(jié)日的起源、發(fā)展以及內(nèi)涵，然后從目前學(xué)生缺少足夠的尊老、敬老之心和愛心的現(xiàn)狀出發(fā)，借助語文課堂上一些與尊老、敬老等相關(guān)的內(nèi)容將兩者有效結(jié)合起來，在教學(xué)語文知識的同時滲透重陽節(jié)文化內(nèi)涵，豐富學(xué)生的語文知識，同時，這樣能夠讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入分析，明確傳統(tǒng)文化并不是單一的某種節(jié)日形式，而是具有實際意義和價值的一項活動。

通過類似的活動將語文課堂與傳統(tǒng)文化進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在有限的課堂時間內(nèi)能讓學(xué)生獲取更多的知識，為技工類院校學(xué)生的知識豐富與積累奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）有效銜接課堂內(nèi)外，多樣滲透傳統(tǒng)文化

有效銜接課堂內(nèi)外，是語文課堂滲透傳統(tǒng)文化的又一個重要舉措。首先，多樣化滲透傳統(tǒng)文化需要教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，建立以學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。通過教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，同時還要抓住不同專業(yè)的學(xué)生對語文知識需求的不同，選擇與語文知識相對應(yīng)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行滲透，因材施教、因地制宜，促進(jìn)學(xué)生更好地了解傳統(tǒng)文化內(nèi)容。其次，在教學(xué)過程中，教師要從自身的學(xué)習(xí)情況入手。作為語文教師，首先自己要掌握豐富的傳統(tǒng)文化知識，熱愛傳統(tǒng)文化知識，從提升自身的傳統(tǒng)文化知識水平開始，按照自身的興趣愛好，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需求，學(xué)習(xí)不同的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，如不同地區(qū)的飲食民俗、民間信仰、民間文化和民間藝術(shù)等等。只有教師具備了豐富的民間文化，才能夠滿足學(xué)生的不同需求。如果教師能夠順利回答學(xué)生提出的每一個關(guān)于傳統(tǒng)文化的問題或者給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，學(xué)生會從心里敬佩教師，進(jìn)而對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教師潛移默化的影響下，學(xué)生在語文課堂會接受越來越多的語文傳統(tǒng)文化，豐富語文知識的同時，還能夠促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)語文綜合素養(yǎng)的提升。通過傳統(tǒng)文化的熏陶，還能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)觀的形成產(chǎn)生積極的影響，對學(xué)生的全面發(fā)展有著極為重要的意義和作用。

（四）借助語文實踐活動，營造傳統(tǒng)文化氛圍

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在高職語文教學(xué)過程中組織學(xué)生參加多樣化的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文、熱愛生活的情趣。在語文綜合實踐活動開展過程中滲透傳統(tǒng)文化，可以改善語文課堂教育氛圍，讓學(xué)生的思維更加靈活，引導(dǎo)學(xué)生自主交流對于傳統(tǒng)文化的理解，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。

如在關(guān)于中國古代文學(xué)的滲透過程中，可以結(jié)合教材中的詩歌、散文、小說內(nèi)容展開一些實踐活動；借助一些教材內(nèi)容讓學(xué)生自主編排一些短劇或舞臺劇，將教材內(nèi)容結(jié)合傳統(tǒng)文化知識，以靈活的方式表達(dá)出來。如，針對一些比較著名的詩歌篇章，可讓學(xué)生結(jié)合自己的理解，將傳統(tǒng)詩歌表現(xiàn)形式與內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)在舞臺表現(xiàn)機(jī)會。通過學(xué)生自主參與語文綜合實踐活動的過程，教師能夠更深層次地了解學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的理解，結(jié)合學(xué)生目前存在的問題，在語文課堂教學(xué)過程中采用科學(xué)合理的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長。

語文課堂教學(xué)、傳統(tǒng)文化的滲透離不開語文綜合實踐活動，因此教師在今后的教學(xué)過程中要重視語文綜合活動的開展，采用多樣化的活動方式將語文活動與傳統(tǒng)文化活動進(jìn)行有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，在技工學(xué)校語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化是綜合性非常強(qiáng)的一項教學(xué)任務(wù)，作為高職語文教師，要認(rèn)識到傳統(tǒng)文化滲透的重要性。在語文教育教學(xué)過程中要改善傳統(tǒng)的教學(xué)理念，建立新型的語文教育教學(xué)模式；借助不同形式的語文活動以及傳統(tǒng)文化活動，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，提高學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的熱情；通過課堂內(nèi)外的有效銜接活動，采用多樣化的傳統(tǒng)文化滲透模式，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的有效滲透；借助語文綜合實踐活動的優(yōu)勢將傳統(tǒng)文化活動與實踐活動相融合，引導(dǎo)學(xué)生用多樣化的方式將語文教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化內(nèi)容相結(jié)合，通過靈活多樣化的活動形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在活動的過程中感受傳統(tǒng)文化與語文活動結(jié)合的魅力。由此可見，在高職語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化是非常重要的，不僅有利于豐富語文課堂內(nèi)容，也有利于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 周子瑩）