王建鋒 郭雅娟
大量閱讀能讓學(xué)生豐厚語言材料,提高寫作水平,增強(qiáng)語文素養(yǎng),甚至對審美觀、道德觀和人生觀的形成產(chǎn)生至關(guān)重要的作用。然而,縱觀農(nóng)村中學(xué)生閱讀實(shí)情,還存在著興趣缺乏、時(shí)間不足、途徑有限、方法欠缺、評價(jià)缺失等現(xiàn)狀,我結(jié)合自身教學(xué)探索,從更新理念、創(chuàng)設(shè)氛圍、培養(yǎng)興趣、方法指導(dǎo)、強(qiáng)化激勵(lì)五個(gè)方面提出了相應(yīng)對策,以期對學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一是閱讀興趣缺乏。我隨機(jī)調(diào)查了本校200多名學(xué)生,得出以下數(shù)據(jù),喜歡讀書的占12%,不喜歡讀書的占59%,一般的占29%。認(rèn)真讀完一本課外書的占21%,從未讀過的占42%,讀過一些的占37%,大多數(shù)學(xué)生根本不讀書,尤其是課外書,相反大多數(shù)學(xué)生寧愿看電視劇也不喜歡讀小說,學(xué)生的課外閱讀量貧乏,尤其文學(xué)名著閱讀量不足,導(dǎo)致學(xué)生知識面不足、思維不靈活,直接影響課堂教學(xué),很多問題因?qū)W生沒接觸過而無法展開討論,教師不得不越俎代庖,學(xué)生的能力因而無法得到鍛煉。
二是閱讀時(shí)間不足。問卷數(shù)據(jù)顯示,有42%的學(xué)生認(rèn)為“課業(yè)負(fù)擔(dān)過重,沒有時(shí)間”是影響課外閱讀的原因之一。雖說素質(zhì)教育的實(shí)施更注重學(xué)生能力的培養(yǎng),但在農(nóng)村學(xué)校唯分?jǐn)?shù)評價(jià)教學(xué)實(shí)績的現(xiàn)象還普遍存在,教師為了片面追求成績,隨意加重課業(yè)負(fù)擔(dān),盲目布置重復(fù)性作業(yè),導(dǎo)致學(xué)生很少有自主支配的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。同時(shí),由于實(shí)行所謂的素質(zhì)教育,很多特長項(xiàng)目被列為考試范圍,所以更多的家長寧愿把時(shí)間放在各種特長輔導(dǎo)和訓(xùn)練上,所以,使很多想閱讀的同學(xué)苦于各種各樣的培訓(xùn)而無暇閱讀。
三是閱讀途徑有限。在調(diào)查中了解到,家中有四大名著的只有2%,有1~2本的有6%,他們所謂的課外書無非是基礎(chǔ)作文書、教材輔導(dǎo)書而已。雖然當(dāng)下農(nóng)村家庭的生活水平有了極大提高,但家長主動(dòng)投資為學(xué)生購買課外書籍的意識依然很淡薄,除非在教師的極力倡導(dǎo)下才會被動(dòng)購買一兩本。就學(xué)校而言,為了應(yīng)均衡發(fā)展的要求,雖已配備了標(biāo)準(zhǔn)化的圖書室,但很多學(xué)校在行動(dòng)上并沒有把閱讀真正重視起來,沒有定時(shí)開放向?qū)W生借閱,也很少開展具有實(shí)效性的閱讀活動(dòng),長期如此,學(xué)生得不到濃厚的閱讀環(huán)境的熏陶,閱讀興趣勢必缺乏。
四是閱讀方法欠缺。在分?jǐn)?shù)依然占據(jù)評價(jià)主導(dǎo)地位的今天,教師為完成學(xué)校下達(dá)的教學(xué)目標(biāo),只顧眼前利益,不留時(shí)間給學(xué)生看書,更沒有心思對學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行有效指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生連基本的跳讀、瀏覽、批注、對比的閱讀方法都沒掌握,這也限制了學(xué)生閱讀能力的提高。據(jù)調(diào)查,教師比學(xué)生更清楚課外閱讀對提高綜合素養(yǎng)的重要性,隨著中高考制度改革的變化,很多學(xué)校也在閱讀教育方面大做文章,語文教師對學(xué)生的日常閱讀任務(wù)也有布置,但出于多方因素,這種良好的開端很難堅(jiān)持下去,往往是有布置無檢查,學(xué)生閱讀中遇到的障礙、筆記撰寫中出現(xiàn)的問題等得不到教師及時(shí)有效的指導(dǎo),最終導(dǎo)致閱讀效果大打折扣。
五是閱讀評價(jià)缺失。語文課程評價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度,更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計(jì)。閱讀評價(jià)作為一種教學(xué)手段在閱讀教學(xué)中占了很大的比重。然而就閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀看,閱讀評價(jià)的缺失甚為嚴(yán)重。學(xué)生的閱讀機(jī)會極少,閱讀評價(jià)更是幾乎為零,對于學(xué)生在課堂上發(fā)表的點(diǎn)滴閱讀感悟,教師并沒有給予評價(jià)及指導(dǎo),閱讀評價(jià)的缺失導(dǎo)致了學(xué)生閱讀興趣的喪失。就算有所評價(jià),也存在評價(jià)方式單一、評價(jià)缺乏激勵(lì)性等問題。評價(jià)的缺失導(dǎo)致教師無法準(zhǔn)確掌握學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向,無法考查其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。
針對以上現(xiàn)狀,結(jié)合自身教學(xué)探索,我認(rèn)為要加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀實(shí)踐應(yīng)從以下四方面入手:
一、更新理念,拓寬閱讀渠道
為了更有效地加強(qiáng)課外閱讀,語文教師必須進(jìn)行理念上的轉(zhuǎn)變。要以實(shí)際行動(dòng),真正把學(xué)生從繁重的課業(yè)中解放出來,給學(xué)生足夠的課外閱讀時(shí)間和有效的課外閱讀指導(dǎo),要研究課外閱讀的理想方式,逐漸形成學(xué)生重視課外閱讀、喜歡課外閱讀的良好風(fēng)氣;要爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加大對圖書的投入,加強(qiáng)圖書室、閱覽室的建設(shè)與管理,不斷豐富書籍刊物;要認(rèn)真做好學(xué)生家長的思想工作,通過家長會、家訪向家長宣傳課外閱讀對豐富學(xué)生的知識、開發(fā)智力、陶冶情操,提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要意義,要求家長多帶孩子到書店、圖書館,幫助孩子選擇合適的圖書。語文教師還要加強(qiáng)自身的閱讀,一個(gè)喜歡閱讀的教師才容易形成一個(gè)喜歡閱讀的班級,而一個(gè)充滿閱讀氛圍的班集體,才有可能師生共享閱讀的喜悅和感動(dòng)。
二、豐富活動(dòng),創(chuàng)設(shè)濃厚氛圍
學(xué)??筛鶕?jù)教學(xué)實(shí)際開展閱讀活動(dòng),如經(jīng)常召開讀書匯報(bào)會,利用早會賞讀、交流所摘錄的好詞妙句;舉行班級賽詩會;評選“故事大王”;摘抄本展評;開展“小導(dǎo)游”活動(dòng),讓學(xué)生談天說地、談古論今。教師要及時(shí)給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生愛讀書的情感,引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地獵取知識,在博覽群書中采集各種類型的信息材料,使學(xué)生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內(nèi)容。
三、精心引導(dǎo),加強(qiáng)興趣培養(yǎng)
教師在推薦和引導(dǎo)課外閱讀的過程中,要針對學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn),了解和把握他們閱讀的動(dòng)向,找到既是學(xué)生喜愛又有閱讀價(jià)值的讀物,重視引導(dǎo)和保護(hù)學(xué)生閱讀的熱情,要讓學(xué)生最大限度地按照自己的意愿和興趣閱讀,讓他們能在課外閱讀的海洋中成長。教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊的成才之道,以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。由于初中生善于形象思維的特點(diǎn),可選擇有精彩畫面的書給學(xué)生,讓學(xué)生猜猜里面寫了什么。學(xué)生易被吸引,就會熱情地去閱讀,這樣有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。但也要注意讀書要循序漸進(jìn),先易后難。只有適合學(xué)生的口味,學(xué)生才會對閱讀感興趣。
四、掌握方法,重視個(gè)性體驗(yàn)
在指導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的跳讀、瀏覽、批注等閱讀方法的同時(shí),還可將課內(nèi)外內(nèi)容對比閱讀,以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,增強(qiáng)學(xué)生對閱讀課的喜愛。如教學(xué)《孔乙己》時(shí),要求學(xué)生讀《范進(jìn)中舉》和《阿Q正傳》;教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí),布置學(xué)生讀安徒生的《丑小鴨》等其他童話故事。此外,要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn),要鼓勵(lì)學(xué)生放開“思維”手腳,對閱讀作品進(jìn)行個(gè)性化的批注摘記,這種“放任”的閱讀法,學(xué)生沒有心理壓力,參與熱情就會大大提高。當(dāng)然,一開始教師還是要點(diǎn)撥,提示學(xué)生一般在有所感悟處注上感想體會,在思維困惑處寫下疑點(diǎn)和困惑,提出質(zhì)疑,嘗試修正,也可以和同學(xué)、教師討論交流,交流時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn),獨(dú)樹一幟;鼓勵(lì)學(xué)生互相爭論,與教師爭論。允許學(xué)生隨時(shí)質(zhì)疑,自由表達(dá),敢于標(biāo)新立異,從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。
五、促進(jìn)長效,強(qiáng)化評價(jià)激勵(lì)
為了提高閱讀實(shí)效,我們必須把閱讀評價(jià)貫穿于學(xué)生整個(gè)閱讀過程中,根據(jù)我的實(shí)踐探索,總結(jié)了一套課外閱讀的評價(jià)體系:即一講、二查、三評、四測、五獎(jiǎng)。一講,我將每周一語文課前5分鐘定為課前演講時(shí)間,集中展示學(xué)生課外閱讀的成果,可以向同學(xué)們推薦一篇美文,講講讀后感受,也可以與同學(xué)們分享讀到的故事等。3分鐘演講給學(xué)生的課外閱讀提供了一個(gè)展示平臺,激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀熱情。二查,查讀書摘抄筆記,查《課外閱讀記錄卡》《課外閱讀自我評價(jià)和反思表》,每月對學(xué)生的閱讀數(shù)量進(jìn)行抽查、評價(jià)。三評,評閱讀隨筆,評自由寫作情況,主要考查學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力,以及在閱讀過程中的素養(yǎng)提高情況。這一部分評價(jià)也可由學(xué)生完成。四測,主要是采取開卷考試,考試時(shí)間相對寬松自由,學(xué)生可自選文章,自主命題,自主作答。由教師評分,也可由學(xué)生代表組成評價(jià)小組評分。五獎(jiǎng),通過以上的講、查、評、測之后,再按A、B、C、D四個(gè)等級綜合評定學(xué)生的閱讀等級,并作為期末成績評定的一部分。同時(shí)評出班級“閱讀之星”和小組“閱讀之星”,以獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn),激勵(lì)其他學(xué)生。
六、結(jié)語
總之,農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀還存在著興趣缺乏、時(shí)間不足、途徑有限、方法欠缺等問題,作為鄉(xiāng)村語文教師一定要認(rèn)清現(xiàn)狀,努力轉(zhuǎn)變觀念、營造閱讀氛圍、加強(qiáng)興趣培養(yǎng)、突出方法指導(dǎo)和評價(jià)激勵(lì),相信農(nóng)村語文閱讀教學(xué)效果會越來越好。
(責(zé)任編輯 林 娟)