陳海榮

有效作業(yè)就是教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的渴求，最大程度地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，達(dá)到增效減負(fù)的目的，從而使學(xué)生愛上作業(yè)，愛上這門學(xué)科，讓學(xué)生在作業(yè)中獲得樂趣，提高能力，全面發(fā)展自己。

在語文教學(xué)中，為了作業(yè)的有效性，我是這樣設(shè)計(jì)家庭作業(yè)的。

一、尊重差異，訓(xùn)練思維——布置不同層次的個(gè)性作業(yè)

有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”、有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生的語文能力發(fā)展就會(huì)受到遏制。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，一定要重視學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，布置不同層次的作業(yè)。

1.作業(yè)量的分層

對(duì)作業(yè)量增減的依據(jù)是不同學(xué)生的發(fā)展水平和對(duì)其發(fā)展的要求。內(nèi)容簡單、容易掌握的就少布置或不布置，切忌重復(fù)布置簡單、重復(fù)性強(qiáng)的機(jī)械性作業(yè)，這會(huì)極大挫傷學(xué)生寫作業(yè)的興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、態(tài)度認(rèn)真、知識(shí)掌握較快的學(xué)生可以不留作業(yè)，給這些學(xué)生減負(fù)，讓學(xué)有余力的學(xué)生發(fā)展其他愛好，讓他們有更多的自由發(fā)展時(shí)間和空間。對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱、態(tài)度不認(rèn)真、知識(shí)掌握不牢的學(xué)生，可適當(dāng)增加作業(yè)量。這樣，所有學(xué)生都可以得到充分的發(fā)展。

2.作業(yè)難度的分層

作業(yè)的難度應(yīng)略高于學(xué)生原有的知識(shí)水平，遵循由易到難、層層遞進(jìn)的原則，給學(xué)生一個(gè)可以選擇的范圍。能力強(qiáng)的可選做較難的，能力稍弱些的可以選擇簡單的。由于小學(xué)生的好勝心較強(qiáng)，有些學(xué)生會(huì)知難而進(jìn)，還有一些學(xué)生會(huì)在已有的知識(shí)水平上跳一跳，嘗試“摘樹上的果實(shí)”。這要求教師要充分了解每個(gè)學(xué)生，根據(jù)不同類別的學(xué)生來設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)要有層次、有梯度、難易有別。對(duì)于讀書筆記這類作業(yè)，學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生以摘抄為主，中等學(xué)生要以概述為主，優(yōu)秀學(xué)生以談感受為主。在布置層次作業(yè)時(shí)，教師要注意藝術(shù)，可以先在全班統(tǒng)一布置，然后對(duì)個(gè)別優(yōu)生和個(gè)別后進(jìn)生再單獨(dú)強(qiáng)調(diào)，可以給他們一張小紙條，在紙條上寫上對(duì)作業(yè)的要求。我在作業(yè)的設(shè)計(jì)中，拋棄了過去那種強(qiáng)制、命令式的作業(yè)布置方式，照顧到學(xué)生之間的差異，設(shè)計(jì)多梯級(jí)作業(yè)，充分給學(xué)生留出自主選擇的空間，讓優(yōu)秀學(xué)生的求知欲望得到滿足，讓學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生能承受，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性。

為了兼顧學(xué)生的“知識(shí)與能力、方法與過程、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，我根據(jù)語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的實(shí)際操作能力選擇合適有效的方式，然后讓學(xué)生選擇對(duì)自己有利的方式，給學(xué)生留出自主選擇的空間，給他們布置個(gè)性作業(yè)。如開展“民風(fēng)民俗”單元中的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，設(shè)計(jì)以下幾項(xiàng)作業(yè)形式：（1）課外搜集有關(guān)節(jié)日的古詩詞。（2）調(diào)查訪問家鄉(xiāng)的幾種名小吃。（3）拍攝一組家鄉(xiāng)民居或反映民俗風(fēng)情的照片，然后展覽。（4）拜師學(xué)習(xí)一段家鄉(xiāng)戲——泗州戲。（5）搜集春聯(lián)。以上幾項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生自主選擇自己感興趣的一項(xiàng)或兩項(xiàng)去愉快地完成。學(xué)生在自主選擇感興趣的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，使學(xué)生的個(gè)性得到了最充分的展現(xiàn)與鍛煉。

因人而異，分層次布置作業(yè)很重要，體現(xiàn)了“因才施教”的教育方針，也尊重了學(xué)生的個(gè)性差異。

二、體驗(yàn)生活，因勢(shì)利導(dǎo)——布置實(shí)踐性、合作性作業(yè)

語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。語文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，要把語文作業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)生活相聯(lián)系，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活、校園內(nèi)外活動(dòng)中鞏固語文知識(shí)，發(fā)展語文能力。

在傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際，我讓學(xué)生去了解傳統(tǒng)節(jié)日的來歷，了解傳統(tǒng)節(jié)日各地有哪些風(fēng)俗，并做簡單的記錄;在母親節(jié)、父親節(jié)里幫助父母做一些自己力所能及的家務(wù)活;送一句祝福，寫一封充滿情意的信，感激父母養(yǎng)育之恩;在校運(yùn)動(dòng)會(huì)后及時(shí)讓學(xué)生寫一寫見聞或感受;一年一度的清明祭掃活動(dòng)后寫寫想對(duì)烈士們說的話;走進(jìn)大自然，去認(rèn)識(shí)土壤中的各種小動(dòng)物等。

三、將學(xué)科知識(shí)與語文作業(yè)結(jié)合起來——布置趣味性、探究性作業(yè)

在六上（人教版）語文第四單元“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”的教學(xué)中，我就讓學(xué)生結(jié)合科學(xué)書上“環(huán)境保護(hù)”單元，去搜集一次性物品，教育他們盡量不用一次性物品。通過探究，在科學(xué)書上同學(xué)們了解怎樣給垃圾進(jìn)行分類、怎樣節(jié)約用水，還知道了一節(jié)紐扣大小電池對(duì)土壤和地下水的污染有多嚴(yán)重……學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)，因?yàn)閷⒖茖W(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，學(xué)生更清楚了怎樣珍惜資源、保護(hù)資源，人人也都有了濃厚的環(huán)保意識(shí)。學(xué)生獲得了知識(shí)，進(jìn)行了自我教育，還影響了家人。最令我高興的是，孩子們?cè)谕瓿蛇@些作業(yè)時(shí)積極性很高，做“社會(huì)小主人”的主人翁意識(shí)更強(qiáng)了，真是一舉多得呀！

在 “人與動(dòng)物”主題單元教學(xué)之前，我就讓學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物的故事，并布置學(xué)生飼養(yǎng)一種小動(dòng)物，如小金魚呀、小烏龜呀、小白兔呀，因?yàn)槿绻麄儧]有養(yǎng)過動(dòng)物，平時(shí)又不善于觀察，作文時(shí)就必然沒話可說、無情可抒。觀察動(dòng)物吃食、活動(dòng)、睡覺等生活習(xí)性，觀察它們?cè)诓煌鞖狻⒉煌竟?jié)中的不同情況;從科學(xué)課、探索活動(dòng)課等以及自然學(xué)科知識(shí)中查找一些相關(guān)的資料，向行家請(qǐng)教種養(yǎng)殖的有關(guān)知識(shí);并要求把種植、養(yǎng)殖過程中的酸甜苦辣、喜怒哀樂……記敘下來。記敘的形式也可因人而異、多種多樣：拍成照片，寫成日記，甚至寫成詩歌、童話，編成謎語、歌謠等。孩子們?cè)谕瓿蛇@一系列事情的過程中，不僅鍛煉了感覺器官，也鍛煉了思維器官，而且培養(yǎng)了與人合作、搜集信息、學(xué)以致用等多種綜合能力。

四、由課堂走向課外——布置延伸性作業(yè)

小學(xué)語文課外閱讀總量必須達(dá)到145萬字（六年制），單靠一本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。盡管我們學(xué)校也安排了一些時(shí)間讓學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行課外閱讀，但沒有校外的補(bǔ)充閱讀，還是很難達(dá)到規(guī)定要求的。因此，語文家庭作業(yè)可以適當(dāng)布置些閱讀性的作業(yè)。閱讀性語文作業(yè)要有一定的目標(biāo)。可以與課堂教學(xué)相結(jié)合，如教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》（人教版六年級(jí)上冊(cè)）一文后，我就布置學(xué)生去讀沈石溪的其他動(dòng)物小說，如《第七條獵狗》《狼王夢(mèng)》《再被狐貍騙一次》等。在教學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)教材時(shí)，課本閱讀鏈接推薦了《紅巖》，我不僅帶著孩子們讀這本革命小說，我還陪著孩子們讀了《赤色小子》《鐵道游擊隊(duì)》《小兵張嘎》等書。在人教版六年級(jí)下冊(cè)第四單元教學(xué)時(shí)，單元主題是“走近外國經(jīng)典名著”。我引導(dǎo)孩子們認(rèn)真閱讀了《魯濱孫漂流記》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》。每讀完一本書，我們都會(huì)在班上交流，孩子們的閱讀興趣很高，設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)太有效了。

總而言之，語文作業(yè)必須走向開放，要向思維、個(gè)性、生活開放;語文作業(yè)的設(shè)計(jì)要講究趣味性，要情趣結(jié)合;語文作業(yè)設(shè)計(jì)要講究實(shí)踐性，使語文作業(yè)與生活實(shí)踐相結(jié)合;語文作業(yè)同樣也要講究探索性，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這種新的作業(yè)觀，并不是對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)觀的簡單否定，而是對(duì)它的一種超越、一種發(fā)展。不可否認(rèn)的是，傳統(tǒng)作業(yè)的經(jīng)典樣式曾經(jīng)發(fā)揮過巨大的作用，在今天仍然有它存在的理由和價(jià)值，但是我們更應(yīng)該看到當(dāng)我們沖破傳統(tǒng)作業(yè)觀的束縛，使作業(yè)能夠經(jīng)常地走向生活、走向社會(huì)，為學(xué)生發(fā)展所起的作用是多么令人驚喜。即便從應(yīng)對(duì)考試的角度看，它不僅使學(xué)生更有效地應(yīng)對(duì)在學(xué)校期間將要面對(duì)的考試，而且對(duì)學(xué)生離開學(xué)校之后迎接各方面的“考試”也可以起到不可低估的作用。我們期待著語文作業(yè)將不再是任何人的負(fù)擔(dān)，伴隨語文學(xué)習(xí)的將是一路輕松與陽光。