從來只有評“三好學(xué)生”，沒有評“三好教師”。幾年前，“三好學(xué)生”也不評了，據(jù)說是因為有悖于素質(zhì)教育精神。以我愚見，“三好教師”倒頗值得倡行。

那么，何謂“三好教師”呢？

第一“好”，好好教書。教書，乃教師之本。不好好教書的教師自然不能稱之為好教師。當(dāng)然，這里的書并非狹義的書，它不僅是教材、教參、教輔用書等，它更應(yīng)是廣義的書，借用葉瀾教授的話來說，就是“天地人事”，或者借用盧新華先生的說法“有字之書，無字之書和心靈之書”。孔老夫子教弟子們讀《詩經(jīng)》學(xué)禮，并說“不學(xué)《詩》，無以言；不學(xué)禮，無以立”（《論語·季氏》）。此外，他還經(jīng)常與弟子們談天說地，聊人生聊理想，這就是所謂教“天地人事”或“無字之書”，甚至“心靈之書”了，這樣的教育教學(xué)并沒有任何教材和標(biāo)準(zhǔn)答案，卻可以直抵學(xué)生的心靈。在新課改的背景下，我設(shè)計開發(fā)了一系列的校本選修課程，其中就有幾門是沒有紙質(zhì)教材的。比如《發(fā)現(xiàn)古詩之美》（2011年入選了溫州市首屆精品校本選修課程），我教學(xué)生寫詩，帶著學(xué)生走出課堂，走入永嘉的山水之間，寫出了一大批鮮活的詩篇。三年之間，學(xué)生在《中華詩教》《三峽詩詞》《東坡赤壁詩賦》《學(xué)生時代》等多家市級以上報刊公開發(fā)表200多首詩詞。這項活動被特級教師錢夢龍先生贊為“得江山之靈氣，寫錦繡之詩篇”。又比如《江心嶼多文體寫作》（2017年入選了浙江省精品選修課程），我以溫州市標(biāo)、“中國詩之島”江心嶼為載體，帶領(lǐng)學(xué)生實地考察并寫作游記、攝影散文、詩歌、時評、導(dǎo)游詞等多種文體，結(jié)集出版了《走筆江心嶼》（中國文聯(lián)出版社2015年出版）一書。這門課程被特級教師張茂松評為“知行合一，博雅兼修”。這當(dāng)然也是教書，教“天地人事”，教“無字之書”和“心靈之書”。可以說，好好教書是一位“三好教師”的底線與核心工作。

第二“好”，好好讀書。根據(jù)中國新聞出版研究院組織實施的第十五次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示，2017年中國人均閱讀量僅有7.78本（其中紙質(zhì)書4.66本，電子書3.12本），這已是近10年來中國的最佳數(shù)據(jù)。而根據(jù)2011年聯(lián)合國教科文組織的世界閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，日本人均紙質(zhì)書閱讀為44本，德國人均為55本，以色列人均為64本。差距一目了然，我們的閱讀現(xiàn)狀堪憂。我以為這與現(xiàn)行的教育體制不無關(guān)系，功利主義與應(yīng)試教育挫傷甚至摧毀了學(xué)生的閱讀熱情，導(dǎo)致學(xué)生不僅不喜愛讀書，甚至厭倦書。朱永新先生說：“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史?！边@句話不僅適用于學(xué)生，也同樣適用于教師。教師站在講臺一天，就仍然在成長，就仍需要不斷閱讀——不僅自己閱讀，而且引領(lǐng)學(xué)生閱讀。唯有如此，才能輻射學(xué)生，進(jìn)而輻射社會，為營造全社會的良好閱讀氛圍盡一份綿薄之力。以我自己為例，我不僅每年至少花一個月的工資買書來讀，還引領(lǐng)學(xué)生一起讀書：每學(xué)期為學(xué)生推薦閱讀書目，并經(jīng)常贈書給學(xué)生。在學(xué)生小葉的隨筆中這樣寫道：“今年，陳老師送了我兩本書：一次是因為我的某次時評出色，他獎勵了我一本葉嘉瑩先生的《南宋名家詞選講》；另一次因為與他聊到我自己喜歡的作家時，他送了我一本加西亞·馬爾克斯的《枯枝敗葉》。雖然這兩本書各大書店均有銷售，但立在書架上的它們對于我而言卻是意義重大?！?017年，我開設(shè)了《東坡拾瓦礫》選修課程，不僅與學(xué)生一起重讀了《蘇東坡傳》，還買了《漫話東坡》《在故宮尋找蘇東坡》《與蘇東坡分享創(chuàng)造力》《風(fēng)情百樣蘇東坡》等10多本相關(guān)的書，并將讀書心得運用到選修課程中，與學(xué)生一起分享。從“美食家”“書法家”“慈善家”“養(yǎng)生家”“段子手”等不同角度引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)東坡先生的世界，讓學(xué)生認(rèn)識了一個不一樣的東坡先生。如此一來，這門課程自然而然深受學(xué)生歡迎和喜愛。2017年1月，我們家被評為溫州市“愛閱讀榜樣家庭”（全市共30名）?？梢哉f，好好讀書是一位“三好教師”專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的前提條件。

第三“好”，好好寫作。這里的寫作與專業(yè)的寫作概念不同，可以稱之為教師寫作。教師寫作是基于自身教育教學(xué)實踐的寫作，也是基于問題的寫作。放眼古今中外，能成為名師乃至教育家的人，大多寫得一手好文章。別的不說，就拿“老中青”三代語文特級教師來看，從余漪、錢夢龍、李吉林等人，到王棟生、黃玉峰、賈志敏等人，再到鄭逸農(nóng)、王君、竇桂梅等人，每一位都是用生花妙筆提煉出自己的語文教育主張，開拓出一片語文教育疆域。于我而言，較深刻地認(rèn)識到教師寫作的重要性，是三年之前的一次省學(xué)科帶頭人培訓(xùn)。在與多位培訓(xùn)專家和學(xué)員的深入交流之后，我給自己定下了一個小目標(biāo)——每年至少在省級以上報刊發(fā)表10篇文章。為了達(dá)成這個目標(biāo)，我與學(xué)生一起實踐了多種語文創(chuàng)意活動：“寢室時評”作文教學(xué)法、“學(xué)為中心”系列假期作業(yè)、“鮑勃·迪倫”系列微寫作、“向余光中先生學(xué)習(xí)語文核心素養(yǎng)”系列學(xué)習(xí)項目……并努力地將這些語文創(chuàng)意實踐活動寫成教學(xué)論文、教學(xué)案例和教育敘事等各類文章。因此，我實現(xiàn)了一次華麗的蛻變，從2015年下半年至今，我共發(fā)表了50多篇文章，其中4篇論文被人大“復(fù)印報刊資料”全文轉(zhuǎn)載。通過不斷的寫作，我有意識地構(gòu)建了我的“塔式”語文課程體系：有效的閱讀教學(xué)、有料的寫作教學(xué)、有趣的選修課程、有種的假期作業(yè)。華東師大出版社主辦的《教師月刊》2017年第4期，以“陳智峰：尋回學(xué)習(xí)的趣味”為題，用近兩萬字的篇幅重磅推出了我的“塔式”語文課程體系。好好寫作給我?guī)砹艘幌盗凶兓?016年被遴選為浙江省網(wǎng)絡(luò)名師工作室學(xué)科帶頭人，2017年被評為溫州市“教壇中堅”，2018年被推薦為“浙派名師”培養(yǎng)對象，并被推薦參評第十二批浙江省特級教師……可以說，好好寫作是一名“三好教師”專業(yè)成長的必要條件。

王尚文先生說：“語文教師所能教給學(xué)生的只有自我?！迸ψ鲆幻叭媒處煛?，好好教書，好好讀書，好好寫作。

（作者系浙江省溫州市第二外國語學(xué)校語文教研組長，正高級教師）