王雷焱

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，寫作教學(xué)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該將自主學(xué)習(xí)策略引入到寫作教學(xué)的活動(dòng)中，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升寫作能力和素養(yǎng)。

一、高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題

雖然高中語(yǔ)文教師一直重視寫作教學(xué)，但是教學(xué)中依然存在比較多的問(wèn)題，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)重視度不高。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大多數(shù)教師過(guò)于重視理論知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力的培養(yǎng)有所忽視。開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師習(xí)慣性處于絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受寫作知識(shí)，學(xué)習(xí)效率和積極性都不高。其二，學(xué)生寫作能力不高。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力，保證寫作教學(xué)質(zhì)量非常重要。但是當(dāng)前很多教師對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)多有忽視，也沒(méi)有找到有效的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生寫作能力普遍不高，嚴(yán)重影響了高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的效果。

二、自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

1.指導(dǎo)學(xué)生不斷積累寫作素材，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，接觸作文的時(shí)間比較長(zhǎng)，已經(jīng)有了一定的寫作基礎(chǔ)，但是由于生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷不豐富，很多學(xué)生在寫作過(guò)程中，存在寫作素材不足的問(wèn)題，導(dǎo)致寫出來(lái)的作文空洞、言之無(wú)物。所以，教師在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，還要注重引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，通過(guò)不斷積累，豐富學(xué)生的素材庫(kù)，保證在以后的寫作過(guò)程中靈活應(yīng)用。因此，教師首先應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握積累寫作素材的方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀，通過(guò)閱讀文章和書籍，不斷豐富素材庫(kù)，同時(shí)還能養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。其次，讓學(xué)生多練習(xí)。當(dāng)學(xué)生有了一定的素材積累后，教師可以給學(xué)生布置一些寫作小練習(xí)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用素材的能力，從而更好地積累素材。如教師可以每周給學(xué)生布置一些閱讀任務(wù)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，推薦書單，讓學(xué)生在書單上選擇自己感興趣的書籍。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以將自己喜歡的寫作手法、優(yōu)美的語(yǔ)句等謄抄下來(lái)，周末或者其他時(shí)間段，教師再統(tǒng)一組織讀書分享活動(dòng)，這種方式不但能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)寫作經(jīng)驗(yàn)，還能積累寫作素材，幫助學(xué)生更好地完成寫作。

2.開展自主寫作訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生寫作能力

教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，除了引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材外，還需要重視指導(dǎo)學(xué)生開展自主寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生將平時(shí)的所感所見用文字表達(dá)出來(lái)。教師首先可以根據(jù)寫作題目給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主寫作情境，讓他們自由交流和討論，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高。然后，教師可以組織學(xué)生討論寫作題目，在心中構(gòu)思好寫作框架，列出寫作大綱。最后，再指導(dǎo)學(xué)生寫作。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的寫作思路更為清晰，對(duì)題目的理解也會(huì)更加深刻，動(dòng)筆的時(shí)候，會(huì)更加得心應(yīng)手。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況布置寫作題目后，可以將班上的學(xué)生以4-6人分為一組，然后以小組形式開展寫作討論，討論的重點(diǎn)包括寫作重點(diǎn)、題目的解讀、運(yùn)用的寫作手法等。如此，學(xué)生寫作能力和積極性都能得到有效的提升。

3.教授學(xué)生正確的寫作手法，提高寫作水平

對(duì)于高中生而言，學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)壓力比較大，如果學(xué)習(xí)方法不正確，會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，且學(xué)習(xí)效率也不高。所以，教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，還需要重視寫作方法的指導(dǎo)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫作方法，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提升寫作速度和寫作水平。教師應(yīng)該注意的是，寫作方法的教學(xué)不是一蹴而就的，需要學(xué)生不斷積累，慢慢養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作方法的時(shí)候，首先需要加強(qiáng)寫作指導(dǎo)，尤其是開頭和結(jié)尾的寫作方法訓(xùn)練。其次，指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察順序，更好地了解事物特點(diǎn)，提高寫作技巧。如在訓(xùn)練學(xué)生修改開頭和結(jié)尾的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用排比句、并列句寫作，還可以布置寫作技巧訓(xùn)練，讓學(xué)生總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)，然后嘗試寫作。

總之，在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，從而更好地激發(fā)寫作熱情和提升寫作能力，提高寫作教學(xué)效果。