孟影

培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力不能急于求成，學(xué)生從初步探索寫作到具備良好的寫作素養(yǎng)是循序漸進的過程，各個階段的學(xué)習(xí)對整體的寫作水平具有非常大的影響，不能忽視任何一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。層遞式教學(xué)在小學(xué)寫作教學(xué)中具有重要地位，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中科學(xué)有效地創(chuàng)新層遞式教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生從量變走向質(zhì)變，徹底解決寫作中遇到的問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作素養(yǎng)，為今后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題

目前小學(xué)生語文寫作水平不高，普遍對寫作缺乏興趣，在考試前集中精力準備作文模版以便應(yīng)對考試，課外積累的素材質(zhì)量和數(shù)量都堪憂。教師對寫作教學(xué)的重視程度同樣不夠，很多學(xué)校沒有專門的作文課，教師和學(xué)生都過分依賴模版，使寫作變成了機械的模仿，甚至是照搬，沒有創(chuàng)新。

二、 層遞式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.激發(fā)寫作興趣

有關(guān)調(diào)查表明，大部分小學(xué)生在趣味性強的學(xué)科上投入的精力較多，對知識的吸收率也比其他相對枯燥的學(xué)科高。由此可見，教師應(yīng)當注重課堂的氣氛，仔細觀察學(xué)生日常生活的特點，結(jié)合學(xué)生的愛好，有針對性地展開教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)“有趣的云彩”時，雖然學(xué)生幾乎每天都能看到云彩，卻疏于觀察，體會不到云彩變化莫測的樂趣。針對此種情況，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源給學(xué)生講解云彩形成的原理，展示各種各樣的云彩圖案，給學(xué)生帶來最直觀的感受。教師也可以利用課余時間組織觀看云彩的活動，讓學(xué)生通過自己的觀察真切地感受到大自然的神秘。以多媒體形式或課外活動方式開展教學(xué)極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，興趣是靈感的源泉，是創(chuàng)作的第一步，沒有引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生足夠的興趣就盲目地開展后期的教學(xué)，是急于求成，也是拔苗助長。

2.豐富素材積累

如果說興趣是地基，那么素材積累就相當于第一層樓的質(zhì)量，這兩個環(huán)節(jié)都決定著小學(xué)生今后的寫作之樓能有多高。腹有詩書氣自華，腦袋里沒有足夠的知識儲備，寫出的文章只會永遠停留在表面，經(jīng)不起深入的挖掘和推敲。良好的知識儲備不是一日之功，需要長期的積累，要求教師從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生的讀書意識，將各種文學(xué)典故、歷史事件熟記于胸，寫作將不再是讓學(xué)生頭疼的任務(wù)了。教師應(yīng)該在平時的寫作教學(xué)中鼓勵學(xué)生注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，盡可能多地積累素材。積累素材的方式多種多樣，不僅局限于課本之中，還有很多適合學(xué)生閱讀的名著。

例如，教學(xué)《瑯琊山五壯士》時，教師可布置學(xué)生寫以抗日英雄為主題的作文，沒有對抗日戰(zhàn)爭的了解以及濃厚的愛國情感很難寫出真情實感，教師不要逼迫學(xué)生按時交出作文，而要向?qū)W生簡單介紹抗日戰(zhàn)爭的大背景，推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的素材，讓學(xué)生積累一定的素材再著手寫作也不晚。好文章需要經(jīng)過充分的醞釀才能創(chuàng)作出來，這也是應(yīng)重視層遞式教學(xué)的原因所在。

3.強化想象訓(xùn)練

濃厚的興趣和豐富的素材積累只是創(chuàng)作文章的前提條件，一篇有新意的作文還需要有豐富的想象力。新時代的大環(huán)境下，國家更加重視對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，不僅要在自然學(xué)科方面著力培養(yǎng)創(chuàng)新精神，人文學(xué)科也要加大對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新離不開豐富的想象力，小學(xué)生對世界的了解處于懵懂階段，相對于成人思維的束縛較少，是培養(yǎng)想象力的關(guān)鍵時期。寫作最能激發(fā)學(xué)生想象力，也最不能離開想象力，教師應(yīng)將想象力的培養(yǎng)納入層遞式教學(xué)中，在日常教學(xué)中慢慢滲透，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散性思維，在合理的范圍內(nèi)發(fā)揮想象力，并通過語言的形式呈現(xiàn)給讀者。

4.教授寫作技巧

寫作技巧是層遞式教學(xué)的最后階段，掌握良好的寫作技巧并將之運用到作文中能錦上添花，給人眼前一亮的感覺。小學(xué)生會面臨很多作文考試，面對同樣的主題難免會出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，掌握獨特的寫作技巧會讓學(xué)生的作文在眾多文章中脫穎而出。例如“消防員就像燃燒的蠟燭一樣犧牲了自己，照亮了世界”，同樣歌頌消防員的無私奉獻精神，此句恰當運用了比喻的修辭手法，增添了文采。類似的寫作技巧還有很多，擬人、排比、通感，在寫作中靈活地運用技巧絕對是寫出優(yōu)秀作文的法寶。寫作技巧是層遞式教學(xué)的最后一環(huán)，建立在學(xué)生積累足夠的素材、有一定想象力的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)加大對寫作技巧的訓(xùn)練。

結(jié)語：小學(xué)寫作教學(xué)應(yīng)建立一套科學(xué)有效的體系，盲目地展開教學(xué)會增大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，欲速則不達。分階段的層遞式教學(xué)有利于學(xué)生形成良好的作文素養(yǎng)，教師應(yīng)從培養(yǎng)興趣、扎實基礎(chǔ)、鍛煉想象力、培養(yǎng)寫作技巧四個方面入手，全面推進小學(xué)寫作教學(xué)。