黃思秋 袁久森

思維品質(zhì)指的是人思維的個(gè)性特征。教師在開展寫作教學(xué)時(shí)，以優(yōu)秀的范文為模板，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧，陶冶情操，幫助他們樹立正確的人生價(jià)值觀念，但是如果忽視學(xué)生寫作思維的養(yǎng)成，學(xué)生的寫作能力就無法獲得真正的提高。在實(shí)際教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的作文能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、拓展閱讀范圍

思維的廣闊性指的是思路寬廣，能夠?qū)⑹挛锏母鞣矫嬗袡C(jī)聯(lián)系起來，辯證、全面地思考和分析問題。知識是思維品質(zhì)形成的基本因素，學(xué)生若是沒有豐富的知識，一定不能寫出內(nèi)容豐富、思想深刻新穎的優(yōu)質(zhì)文章。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要采取多種方式引導(dǎo)學(xué)生積極廣泛地閱讀。可以以教材內(nèi)容為中心，指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的閱材料或書籍，也可以依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好，為學(xué)生推薦有價(jià)值的、他們感興趣的閱讀材料，教師要盡可能采取有效措施開闊學(xué)生的知識視野，使學(xué)生在閱讀中吸收健康的思想觀念，奠定自己的文化基礎(chǔ)。教師還要在學(xué)生的閱讀方法方面給予指導(dǎo)，在閱讀過程中要求學(xué)生邊閱讀邊圈畫、批注，將不理解的內(nèi)容標(biāo)注出來，同時(shí)還要將自己的感受寫下來。學(xué)生還要學(xué)會遷移，將課堂中掌握的知識運(yùn)用到課外閱讀中。學(xué)生通過大量的閱讀，能夠開拓視野，豐富知識，活躍思維。寫作能力的提高自然就會水到渠成。

在學(xué)習(xí)《草船借箭》這節(jié)課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，幫助學(xué)生積累知識，拓展學(xué)生思維，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。在學(xué)習(xí)課本知識時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著《三國演義》，讓學(xué)生自由暢談讀《三國演義》原著后的體會。學(xué)生自由討論閱讀《三國演義》的感受，自然會在班級中形成三國熱，教師在學(xué)生激烈的討論中可以順勢引導(dǎo)，以“我最喜愛的三國人物”“假如我穿越到三國”等為題，讓學(xué)生將自己的感受書寫出來。因?yàn)檫@是學(xué)生的真實(shí)體會，所以他們能夠在文章中表達(dá)自己的真情實(shí)感，有效提高自身的作文水平。

二、引導(dǎo)學(xué)生模仿

小學(xué)生喜歡模仿，而且善于模仿，學(xué)生的動作、技能就是通過模仿學(xué)習(xí)的。因此，教師要利用學(xué)生喜歡模仿的特點(diǎn)，在寫作教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，通過事物間的相似之處，通過已知的事物推及未知的事物，獲取新知識。學(xué)生學(xué)習(xí)作文知識也是從模仿到創(chuàng)作的過程，教師要允許并指導(dǎo)學(xué)生模仿，訓(xùn)練學(xué)生的思維，幫助學(xué)生有效提高寫作能力。語文教材中的文章是精心挑選編排的，每篇文章都獨(dú)具特色。因此，教師可以運(yùn)用教材中的文章引導(dǎo)學(xué)生模仿，訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生開展模仿寫作，通常能夠達(dá)到事半功倍的效果。

《鯨》是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。這篇課文層次分明，條理清晰，4至7自然段分別從四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性。語言簡練準(zhǔn)確、平實(shí)質(zhì)樸又生動形象。作者運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準(zhǔn)確地對鯨的特點(diǎn)加以說明。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，一是讓學(xué)生了解有關(guān)鯨的科學(xué)知識。二是體會作者的說明方法，并將之運(yùn)用到自己的作文中去。三是培養(yǎng)學(xué)生探索海洋動物的興趣。在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容后，教師要引導(dǎo)學(xué)生模仿這篇課文的說明方法，采取一種或幾種說明方法說明一種事物的某一特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

三、擬寫作文提綱

作文是提煉中心，選擇、組織材料等的過程，這一過程需要嚴(yán)密的邏輯思維。在寫作教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生編擬作文提綱，能夠很好地訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性，使思維嚴(yán)密而有條理。不同的文章有著不同的邏輯思維訓(xùn)練內(nèi)容。例如，寫人的文章，要抓住人物的特點(diǎn)，通過描寫人物的外貌、語言、行為以及心理活動展開描寫。

四、發(fā)展求異思維

寫作訓(xùn)練是通過個(gè)性化的語言符號表達(dá)自己內(nèi)心世界的教學(xué)形式，要有更多的個(gè)性化創(chuàng)造，教師要允許學(xué)生發(fā)揮求異思維。在寫作教學(xué)中，由于教師指導(dǎo)作文過于細(xì)致，常常導(dǎo)致學(xué)生作文千篇一律的現(xiàn)象。教師要注重對學(xué)生求異思維的培養(yǎng)，有效減少甚至避免學(xué)生習(xí)作的重復(fù)、雷同，讓學(xué)生發(fā)揮所長，呈現(xiàn)個(gè)性十足的文章。發(fā)展學(xué)生的求異思維能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使習(xí)作精彩紛呈。

在寫作有關(guān)童年趣事的文章時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展求異思維。就童年趣事這一題材，教師可以搜集相關(guān)的文章，有的寫自己小時(shí)候當(dāng)小老師，但是突然要將要講的內(nèi)容忘記了的尷尬場面;有的寫自己養(yǎng)花，但是一天之間看到花就澆水，水澆得過多導(dǎo)致花枯萎了等等這樣的童年趣事。教師要使學(xué)生在欣賞不同文章的過程中，感受到一樣的題材有著多種的寫作方式，對于作者多樣的思維產(chǎn)生好奇，并產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生求異思維時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生開展寫作訓(xùn)練，使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，選擇不同的寫作方向，寫出更加精彩的內(nèi)容。

結(jié)語：在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，將使學(xué)生受益終身。在語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要拓展閱讀范圍，引導(dǎo)學(xué)生仿寫，擬寫作文提綱，同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的求異思維，富有個(gè)性地開展寫作，采取多樣化教學(xué)手段，達(dá)到最佳的寫作教學(xué)效果。