彭新英

【摘要】學(xué)校作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主要社會(huì)環(huán)境，不僅需要教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生獲取知識(shí)，更重要的是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行品質(zhì)教育，特別是對(duì)具有不良行為習(xí)慣的學(xué)生，學(xué)校要從環(huán)境與制度兩個(gè)方面分析學(xué)生養(yǎng)成不良習(xí)慣的原因，并且采取相應(yīng)的策略與方針，矯正學(xué)生生活中的不良行為習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境;制度;行為習(xí)慣

學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，很大程度上是受其所處的環(huán)境與制度影響的。如果學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境和諧友善、家庭氛圍良好，就會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;如果家庭教育缺失、社會(huì)風(fēng)尚低俗、學(xué)校教育方法不當(dāng)，就很有可能使學(xué)生養(yǎng)成種種不良的行為習(xí)慣。學(xué)校作為除了家庭之外對(duì)學(xué)生影響最重要的社會(huì)環(huán)境，一定要制訂完善的制度，實(shí)行正確的教育方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的不良行為習(xí)慣進(jìn)行矯正。

一、精心打造校園環(huán)境，營造濃厚育人氛圍

學(xué)校不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育的場所，也是學(xué)生長期生活，并獲取信息的主要環(huán)境，還是學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和糾正錯(cuò)誤的行為習(xí)慣的地方。學(xué)校在建設(shè)時(shí)，一定要打造優(yōu)良的校園環(huán)境，保持學(xué)校的整潔，重視學(xué)校的衛(wèi)生環(huán)境，在學(xué)校的標(biāo)志性建筑物附近設(shè)立一些宣傳板，展示一些優(yōu)秀的學(xué)生作品，并定期進(jìn)行更換，鼓勵(lì)學(xué)生良性競爭。另外，學(xué)校要重視師生的衣裝整理，規(guī)范學(xué)生的日常行為，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育與身體素質(zhì)的鍛煉，在校內(nèi)設(shè)計(jì)一些警示牌，在教室的后黑板上設(shè)計(jì)積極向上的板報(bào)，還可以考慮在學(xué)校建立英語角來加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流。

干凈整潔的校園外在環(huán)境可以幫助學(xué)生形成身心愉悅感。除此之外，打造校園環(huán)境更應(yīng)該重視的是文化環(huán)境。班級(jí)文化氛圍和校園文化氛圍的塑造可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，其影響是長遠(yuǎn)的。

二、制訂行為規(guī)范制度，明確學(xué)生行為要求

學(xué)生養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣，不僅僅是因?yàn)榄h(huán)境的影響，行為規(guī)范制度的缺失也是導(dǎo)致學(xué)生形成不良行為習(xí)慣的關(guān)鍵因素。在這方面，作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的教育機(jī)構(gòu)，學(xué)校一定要制訂完善的、行之有效的行為規(guī)范制度，形成管理網(wǎng)。學(xué)校要配套地建立行為規(guī)范考核制度，這一制度不單單是對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的考核，也是對(duì)教師在教學(xué)活動(dòng)中有沒有起到為人師表的作用、有沒有做到行為習(xí)慣符合制度要求的考核。同時(shí)，學(xué)校要對(duì)考核結(jié)果實(shí)行獎(jiǎng)懲，對(duì)符合行為規(guī)范的、具有良好行為習(xí)慣的學(xué)生進(jìn)行表彰，鼓勵(lì)其他學(xué)生以其為榜樣;對(duì)違反行為規(guī)范制度的學(xué)生要進(jìn)行一定的懲罰，讓學(xué)生引以為戒;對(duì)矯正了不良習(xí)慣的學(xué)生，學(xué)?？梢赃m當(dāng)進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)懲結(jié)合，幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的行為習(xí)慣，并矯正自身的不良行為習(xí)慣。另外，學(xué)校要建立一個(gè)學(xué)生行為規(guī)范模板，明確寫出什么是學(xué)生應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，什么是錯(cuò)誤的行為。對(duì)于知錯(cuò)犯錯(cuò)的學(xué)生，學(xué)校也要秉承著嚴(yán)肅公正的態(tài)度進(jìn)行相應(yīng)處罰，讓其他學(xué)生引以為戒。

三、注重日常行為監(jiān)督，矯正不良行為習(xí)慣

矯正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，不僅要從制度和環(huán)境兩方面入手，還需要對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行監(jiān)督，學(xué)校可以在校內(nèi)建立一個(gè)小分隊(duì)，由教師帶領(lǐng)具有優(yōu)良行為習(xí)慣的學(xué)生組成，不定時(shí)在校園進(jìn)行巡邏，對(duì)學(xué)生在校園內(nèi)的不良行為習(xí)慣進(jìn)行監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)不良行為，就記錄在值日本上，定期進(jìn)行總結(jié)。除了學(xué)校校園內(nèi)的監(jiān)督，教師還可以在班級(jí)里設(shè)立一個(gè)監(jiān)督小組，由學(xué)生輪流擔(dān)任，同學(xué)之間互相監(jiān)督，讓學(xué)生自覺地改掉不良行為習(xí)慣。學(xué)校和教師要對(duì)存在不良行為習(xí)慣的學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，或?qū)λ麄冞M(jìn)行集中教育，指出不良行為習(xí)慣的嚴(yán)重后果，讓他們認(rèn)識(shí)到自身的不足，促使他們改正自身不良習(xí)慣。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常監(jiān)督的過程中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人榮辱意識(shí)和集體觀念。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生因習(xí)慣不好屢次被處罰卻沒有改正的意識(shí)，這違背了我們進(jìn)行監(jiān)督的初衷，所以如何讓學(xué)生樹立個(gè)人榮辱意識(shí)和集體觀念，在監(jiān)督下自覺改正不良行為尤為關(guān)鍵。

四、加強(qiáng)習(xí)慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣

教育對(duì)人的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成有很大的影響。人從出生開始就受到了來自家庭的教育，長大后進(jìn)入學(xué)校，受到學(xué)校的教育，畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)，受到社會(huì)的教育。在學(xué)校教育過程中，教師合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣教育，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。在日常教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，如可以在晨課上為學(xué)生普及一些優(yōu)秀人物養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的案例。另外，教師要給學(xué)生樹立榜樣，通過自己的日常言行來影響和教育學(xué)生，如上課之前把地上的粉筆頭撿起來放在講臺(tái)上;著裝整齊干凈;隨手撿起教室里的紙屑，等等，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)教師優(yōu)良的行為習(xí)慣。

教師除了要以身作則、做好表率之外，還要從學(xué)生中尋找優(yōu)秀典型，發(fā)揮榜樣的作用，號(hào)召其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)。同時(shí)，筆者認(rèn)為，教師不必刻意地尋找榜樣，可以在日常的教學(xué)中挖掘?qū)W生身上的優(yōu)秀品質(zhì)，將這一環(huán)節(jié)的工作貫穿到日常教學(xué)中。

綜上所述，良好習(xí)慣不是一天能夠養(yǎng)成的，同樣，不良行為習(xí)慣也不是一天能夠糾正的，改正學(xué)生的不良行為習(xí)慣是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。學(xué)校在這個(gè)過程中一定要精心打造良好的校園環(huán)境，為學(xué)生營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和文化氛圍;要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的引導(dǎo)和監(jiān)督，幫助學(xué)生樹立個(gè)人榮辱觀念和集體意識(shí);要制訂合理的行為規(guī)范制度，使學(xué)生改掉自己的不良行為習(xí)慣;要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，發(fā)揮榜樣的力量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，獲得健康而全面的發(fā)展。

以上就是筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就如何運(yùn)用環(huán)境與制度矯正學(xué)生不良行為習(xí)慣的一些思考，歡迎廣大同行批評(píng)指正。

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