吳非

一、一些簡單的難事——學(xué)科教育的普通常識

低年級課堂教學(xué)，無論如何，教師都不要訓(xùn)斥學(xué)生，要想辦法引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注問題，激發(fā)興趣才是教學(xué)的開始。“循循善誘”是古老的教育常識，只是，真正懂得并領(lǐng)悟這一點(diǎn)，需要一個(gè)比較長的過程。

學(xué)生上課注意力不集中，盡量不要批評，暗示一下就可以了，只要他沒有妨礙別人。最好的辦法，是用有意思的問題去吸引學(xué)生的注意。

不要隨意打斷學(xué)生的思路，他們沉浸在思考中，同樣是一種好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。最可怕的是學(xué)生什么都不想，或者是除了老師誰也不信。

不必讓學(xué)生亦步亦趨地跟著老師，他們自身的思考和想象也許更有價(jià)值，因?yàn)槟鞘峭耆珜儆趥€(gè)人的思維活動(dòng)。

啟發(fā)學(xué)生思考，提出有意思的問題，讓他們學(xué)會質(zhì)疑并發(fā)現(xiàn)新的問題。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生逐漸地適應(yīng)并勇于面對“錯(cuò)綜復(fù)雜”。

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓他們能想辦法“問倒老師”，是教師的教學(xué)任務(wù)。不過，只有最聰明的教師才善于這樣做。

課堂沒有權(quán)威，但教師教學(xué)必須嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)生和教師一樣，都會關(guān)注對方的思維方法，審視思考的價(jià)值。

課堂上如果有三五分鐘“七嘴八舌”“吵成一團(tuán)”的課堂爭辯，教師不要擔(dān)心這些會影響進(jìn)度。學(xué)生積極地發(fā)表個(gè)人見解，迫切地辯說，這種機(jī)會可遇不可求，教師不要急于中斷他們的爭辯。試圖平息爭辯，等同于壓制思維活動(dòng)。

有時(shí)，課堂出現(xiàn)沉默現(xiàn)象，教師不要因此緊張。也許學(xué)生需要多一些時(shí)間思考，而教師給的思考時(shí)間不夠。教師要沉得住氣，耐心等待。教師要能判斷出“靜思”與“沉悶”的不同。

有時(shí)，課堂沉悶不是教師造成的，是錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度或應(yīng)試競爭造成的學(xué)風(fēng)問題，教師不一定有能力在短時(shí)間內(nèi)扭轉(zhuǎn)局面，不必過多自責(zé)。

批改作業(yè)，重要的是了解學(xué)生理解問題的思路和判斷的依據(jù)，思維過程更重要，不要只看答案。

不管是布置的作業(yè)還是試卷，教師一定要試做一遍，估測完成時(shí)間，檢查分值設(shè)置是否合理，防止出現(xiàn)錯(cuò)題和失誤。不合理的作業(yè)會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，錯(cuò)誤的試題會破壞考試公平。

保持教室的安靜，讓學(xué)生養(yǎng)成在安靜中思考的習(xí)慣。

教師上課時(shí)能做到自然，并能讓自己的學(xué)生保持自然狀態(tài)，是比較理想的課。一些教師上課比較“生硬”，他們的設(shè)計(jì)不夠靈活，表達(dá)不自然。即使沒有外部的“干擾”，他們也總是很緊張。在那樣的課堂中，學(xué)生的思考會受到阻滯。如果學(xué)生總說“緊張的學(xué)習(xí)開始了”，或許是很遺憾的事，因?yàn)椤熬o張”總是讓人們的想象力和創(chuàng)造思維受損。很多重要的創(chuàng)意是在悠閑、安靜、輕松的狀態(tài)下誕生的。教師要盡些努力，讓學(xué)生說“有趣的學(xué)習(xí)開始了”。

中小學(xué)教育要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，不要?jiǎng)虞m提“競爭”，二者很難相容。教師應(yīng)當(dāng)客觀地回顧“競爭”之路給自己帶來的一切，不要自欺欺人。

特別值得注意的是，隨著社會物質(zhì)條件的好轉(zhuǎn)，以及應(yīng)試教育的發(fā)展，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)交流普遍減少，很難形成有效的學(xué)習(xí)。

幫助同學(xué)是提高自己的有效途徑。自己能學(xué)會，不算難;幫別人學(xué)會，不但需要誠意和耐心，還要有高于同伴的觀察、了解、分析的能力以及啟發(fā)、表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)。這是一次檢驗(yàn)個(gè)人思維能力的實(shí)踐。當(dāng)然，學(xué)生的個(gè)人能力會因此獲得更有效的提升。

在學(xué)習(xí)上能幫助同學(xué)的學(xué)生，綜合能力一般都比較強(qiáng)。能認(rèn)識到這一點(diǎn)并在教育中積極倡導(dǎo)的教師并不多，可能和這一代教師的校園經(jīng)歷有關(guān)。

讓學(xué)生多去圖書館，用兩節(jié)課甚至半天，讓他們盤桓其中，隨他們做什么，不用提要求，必定會有一部分學(xué)生在那里找到感興趣的事。教師要隨機(jī)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)性格及趣味。

引導(dǎo)學(xué)生去愛書籍，任由他們著迷，讓他們能找到幾本終身喜愛的書。他們在未來的生活中可能會遇到許多困難，那些他們熱愛的書，能在黑暗中發(fā)光。

學(xué)科教育的好多事，不一定是要“有用”，有些僅僅是“記住”。

……

這些，都是很普通的常識，可以被任何人了解并接受，只是接受程度不同而已。如果把教育教學(xué)常識夸大到“可望不可即”甚至“不可望不可即”的地步，人人敬而遠(yuǎn)之，“教育”“教學(xué)”的目的也就難以達(dá)到。在浮躁的時(shí)代，一些教育常識被故弄玄虛地學(xué)術(shù)化，導(dǎo)致部分人對教育教學(xué)產(chǎn)生誤解，認(rèn)為其高不可攀。其實(shí)，教育常識不可能是深?yuàn)W的，中小學(xué)學(xué)科教育也不可能深不可測。好多“經(jīng)驗(yàn)”，不過是老生常談。我的筆記本上，記錄了一些和中小學(xué)同行交流的心得，其中并沒有什么奧妙，只是當(dāng)我們長期這樣踐行后，會意識到常識的重要。

任何職業(yè)，從業(yè)時(shí)間久了，都可能出現(xiàn)倦怠，不同的是能否有期待和恒心，能否有發(fā)現(xiàn)。假如有求知欲的學(xué)生遇上了處于職業(yè)倦怠期的教師，會有什么樣的后果？細(xì)細(xì)一想，不寒而栗。

學(xué)生，特別是小學(xué)生，他們最想看到教師微笑著走進(jìn)教室，親切地站在他們面前。

這種事很難嗎？不難。所有的教師都能做到。

這個(gè)要求很容易嗎？未必。因?yàn)橐掷m(xù)十幾年、幾十年。

中小學(xué)教師要做的，很多都是這樣“簡單的難事”。要想不背離常識，只有讓常識融入職業(yè)習(xí)慣，成為平常。

二、好多問題，回答可以是簡單的——因?yàn)椴贿^是常識

所有的教育教學(xué)疑難，其實(shí)未必是復(fù)雜的——前人無數(shù)次遇到過，也摸索出基本的方法。只是，人們往往會忽視普遍的經(jīng)驗(yàn)，甚至不想了解;即使知其一二，也不重視，他們會認(rèn)為那些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)是“適用于一般人的”，而“我的問題”是特殊的。

不愿面對問題，也不想了解常識，以為憑自信可以戰(zhàn)無不勝，必然違背常識。

好多問題的回答都可以很簡單——因?yàn)椴贿^是常識。

為什么基礎(chǔ)教育要強(qiáng)調(diào)公平？為了讓每個(gè)人都有學(xué)習(xí)的權(quán)利，建設(shè)并保持社會公平。

為什么義務(wù)教育是強(qiáng)制性的？如果有一部分人不接受義務(wù)教育，所有人都將被這部分人的無知和野蠻拖累，社會文明水平會被拉低。

為什么社會必須要給教師優(yōu)厚的待遇？要利用他們推動(dòng)社會文明進(jìn)步。

支撐教師從業(yè)的難道是物質(zhì)待遇嗎？要有比較高的物質(zhì)待遇，讓他們有尊嚴(yán)地生活。更重要的是教師自身的精神世界，首先是趣味，教育教學(xué)工作的趣味。

優(yōu)秀教師的主要特征是什么？思想者，學(xué)習(xí)者，是愛學(xué)習(xí)也善于學(xué)習(xí)的人。

為什么基礎(chǔ)教育會有這么多難題？教育和社會狀態(tài)同步，社會有什么問題，教育就會呈現(xiàn)相同或相似的狀態(tài)。

教育能不能領(lǐng)先社會發(fā)展？有可能。只要公眾有危機(jī)意識，有利益克制，社會就能為教育創(chuàng)造一些好的發(fā)展環(huán)境。

“教學(xué)”究竟是什么？“教什么”和“怎樣教”，“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”，以及其他。

為什么在學(xué)校考試成績不能排名次？因?yàn)榭荚囀菍W(xué)生個(gè)人的事，公開學(xué)生成績會傷害學(xué)生?？荚嚥皇歉傎?。

為什么要控制作業(yè)量，要“減負(fù)”？因?yàn)槭聦?shí)證明，過多的作業(yè)阻滯學(xué)生智力發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。

每周體育課安排4節(jié)，多不多？不多。中小學(xué)生每天至少應(yīng)當(dāng)有1小時(shí)以上的體育鍛煉。

中學(xué)住校生晚上9點(diǎn)晚自習(xí)結(jié)束，是不是太早？不早，一定要保證學(xué)生8小時(shí)睡眠。

為什么每學(xué)期家長會只開兩次？只要學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)正常，家長沒有必要過多地到學(xué)校。家長要做好本職工作。

一些教師布置作業(yè)過多，是什么原因？可能是專業(yè)水平不達(dá)標(biāo)，也可能是有焦慮癥，還有可能是受家長的焦慮干擾。

為什么一些教師會訓(xùn)斥學(xué)生甚至體罰學(xué)生？專業(yè)修養(yǎng)差。

如果有條件擇校，應(yīng)當(dāng)怎樣擇校？選擇辦學(xué)文明的學(xué)校，不要短視，不要從眾、一窩蜂，不能犧牲孩子的自由。吃點(diǎn)苦不要緊，但不要讓他們受不該受的苦。

怎樣選擇老師？“愛其子，擇師而教之”，是古代的事;現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)，不可能;想辦法提高自身修養(yǎng)，與老師和諧相處。

如果學(xué)生和老師有沖突怎么辦？開誠布公地交流，雙方都要有禮貌，服從規(guī)則。

什么樣的學(xué)生最好教？有教養(yǎng)，習(xí)慣好。良好的思維習(xí)慣和行為習(xí)慣，會讓他未來受益良多。

你是否相信有些學(xué)生像是有極端自私的基因，不太可能教好他？的確有學(xué)生會拒絕理性、拒絕愛和美，這不完全是教育的責(zé)任。教育的路很長，學(xué)生的路也長，教師要在這一段歷程中盡到職責(zé)。職業(yè)生涯總會留下一些遺憾的。

你認(rèn)為對走出學(xué)校的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)有什么樣的期待？好多學(xué)生離開學(xué)校，能有平靜的生活，有正常的物質(zhì)保障，有點(diǎn)精神追求，就很好;如果有條件，抓住機(jī)會做些想做的事，那就更好。

影響學(xué)生學(xué)習(xí)生活的最重要的外部因素是什么？家庭。家長是對學(xué)生影響最大的人。如果家長本人有自覺學(xué)習(xí)的意識，子女一般知道該去做什么以及怎樣做。

學(xué)校為什么不能縮短假期給學(xué)生補(bǔ)課？學(xué)?？s短假期給學(xué)生補(bǔ)課，證明沒能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，是失責(zé)行為。

教師可以給學(xué)生補(bǔ)課嗎？如果學(xué)生因事因病耽誤學(xué)習(xí)，課余在不影響學(xué)生休息的情況下，教師可以適當(dāng)輔導(dǎo)，地點(diǎn)在辦公室，可以由學(xué)校發(fā)放津貼，不能接受學(xué)生及家長給付的報(bào)酬。

一些學(xué)校想“迅速改變面貌”，是不是需要得力的校長？一般而言，學(xué)校不太可能“迅速改變面貌”。說一所學(xué)?！把杆俑淖兠婷病?，一般是暗示原先基礎(chǔ)太差、各項(xiàng)工作存在異?；靵y的情況。

對于中小學(xué)?？蒲谐煽冊u比，你怎么看？教師科研能力強(qiáng)，固然很好，但是，中小學(xué)主要的任務(wù)是教學(xué)、課堂教學(xué)，教師要重視課堂。

怎樣做好教師培訓(xùn)工作？啟發(fā)教師的反思意識，讓他們有時(shí)間安靜地讀些書。

應(yīng)當(dāng)向教師推薦哪些書？推薦書目只能作為參考。教師受過專門的職業(yè)訓(xùn)練，在閱讀方面應(yīng)當(dāng)有選擇判斷的能力，否則就是不合格。

“安靜的學(xué)?！笔鞘裁匆馑?？學(xué)生有“課外”，教師有“業(yè)余”，新聞少的學(xué)校。

“名?！睉?yīng)當(dāng)具備哪些條件？歷史悠久，校風(fēng)穩(wěn)定，始終保有業(yè)務(wù)功底厚實(shí)的教師群體，有君子之風(fēng)，對地方教化有推動(dòng)作用。

怎樣才能實(shí)現(xiàn)“教育家辦學(xué)”？這個(gè)說法要正確理解，可能主要指的是“教育專家辦學(xué)”。和“企業(yè)家”“作家”不太一樣，稱一個(gè)人為“教育家”，一般有幾個(gè)要素：有比較完整的教育思想體系，有長期的辦學(xué)實(shí)踐，其教育學(xué)術(shù)思想在某個(gè)地區(qū)或某個(gè)領(lǐng)域有比較廣泛的影響——不到年高德劭，很難有這樣的造詣。

是否有必要強(qiáng)制推行常識教育？很難。敬重并遵守常識的人往往不多;而到人們能自覺尋找并接受常識時(shí)，很可能已經(jīng)付出代價(jià)。如果學(xué)校里有一部分教師能守住常識，則可以避免或減少損失。

……

我覺得，只要能獨(dú)立思考，關(guān)注簡單現(xiàn)象的成因，沒有什么難的。教育教學(xué)，要依靠常識。

——如果抬杠，每句話都要“辯證”，以為“越辯越明”，就得花大力氣，每句話就都得寫成一本書或好多書。把常識做成“學(xué)問”，也是違背常識的。