郭青蓮

提起幼兒教師應(yīng)當(dāng)具備的專(zhuān)業(yè)技能，人們最先會(huì)想到彈琴、跳舞、唱歌、畫(huà)畫(huà)等等，而在實(shí)際工作中，“觀察”這項(xiàng)技能在教學(xué)工作的每一處每一刻都會(huì)出現(xiàn)。我們應(yīng)思考“觀察”會(huì)讓工作發(fā)生哪些方面變化，也應(yīng)思考教師為什么要擁有這項(xiàng)技能，繼而在工作實(shí)踐中去體會(huì)“觀察”帶來(lái)的教育價(jià)值。

一、觀察支持幼兒全面發(fā)展

幼兒期是人的一生中非常關(guān)鍵的時(shí)期?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園教育應(yīng)保教并重，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！逼渲斜Ｓぷ鬏^多關(guān)注的是幼兒身體的生長(zhǎng)發(fā)育情況、生活能力的提高。比如說(shuō)，這段時(shí)間孩子長(zhǎng)高了嗎？學(xué)會(huì)提褲子了嗎？到換牙期了，牙齒掉了嗎？幼兒身體的變化，需要教師細(xì)心、長(zhǎng)期地觀察；生活能力的發(fā)展提高，也需要教師長(zhǎng)期觀察，并參照標(biāo)準(zhǔn)，判斷出幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展情況所達(dá)到的水平，明確我們?cè)摓橛變航窈蟮陌l(fā)展提供哪些資源或支持。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣?！?/p>

幼兒心理的健康成長(zhǎng)，在現(xiàn)今社會(huì)更為重要，也更為關(guān)注。也許兒時(shí)的一個(gè)片段會(huì)影響到他一生的性格，也許教師的一個(gè)小小舉動(dòng)會(huì)讓他對(duì)某一事物有了濃濃的興趣。例如，幼兒今天為什么會(huì)發(fā)脾氣，為什么摔東西了？這段時(shí)間的情緒為什么那樣的興奮，被什么事影響了……情緒情感的波動(dòng)需要教師對(duì)幼兒隨時(shí)隨地地觀察，關(guān)注細(xì)節(jié)，找出情緒波動(dòng)的原因，做出分析，運(yùn)用我們專(zhuān)業(yè)理念解讀幼兒的心理想法，走進(jìn)其內(nèi)心世界，提出最為適宜的方法策略，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

幼兒在園的一日生活是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。在游戲中，幼兒要用語(yǔ)言交流，要和同伴交往、合作，要共同探索、感知周?chē)氖挛?，要表達(dá)表現(xiàn)對(duì)各種美的感悟……幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，而教師的觀察更要如影隨形，用敏銳、細(xì)致的觀察發(fā)現(xiàn)每一位幼兒的不同之處，行為不同，行為背后所呈現(xiàn)給教師的信息也不同。教師可借助各類(lèi)觀察表、觀察記錄等專(zhuān)業(yè)觀察法了解他們的內(nèi)在需求，及時(shí)對(duì)幼兒的解決問(wèn)題能力、主動(dòng)性、創(chuàng)造性等做出全面的觀察分析，在他們有需求之際伸出我們的支架，支持鼓勵(lì)幼兒自主活動(dòng)、自主發(fā)展。當(dāng)我們把觀察拍到的照片拿給他們看，他們會(huì)害羞、興奮，當(dāng)我們把觀察記錄下來(lái)的內(nèi)容讀給他們聽(tīng)，他們會(huì)驚訝，會(huì)為自己的成長(zhǎng)欣喜、自豪，也會(huì)為他人的快樂(lè)而同樂(lè)，幸福滿(mǎn)足地與同伴一起成長(zhǎng)。這讓我們知道，觀察是全力支持幼兒全面發(fā)展的需求。

二、觀察促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》在專(zhuān)業(yè)知識(shí)維度指出：“掌握觀察、談話、記錄等了解幼兒的基本方法?！痹趯?zhuān)業(yè)能力維度再次指出：“在教育活動(dòng)中觀察幼兒，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和需要，調(diào)整活動(dòng)，給予適宜的指導(dǎo)?！庇纱丝梢?jiàn)，觀察是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，我們應(yīng)循著這條主線，思考“觀察”在教師自身成長(zhǎng)中的作用，領(lǐng)悟“觀察”帶給教師成長(zhǎng)的意義。

莎士比亞說(shuō)過(guò)：“經(jīng)驗(yàn)是一點(diǎn)一點(diǎn)觀察得來(lái)的結(jié)果。”幼兒教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累離不開(kāi)觀察。在一次閱讀活動(dòng)中，書(shū)的封面出現(xiàn)了貓頭鷹、蝙蝠、鼠等夜行性動(dòng)物，教師引導(dǎo)說(shuō)：“這些動(dòng)物都是晚上出來(lái)捕食、活動(dòng)。”幼兒補(bǔ)充道：“還有貓、還有狼……”“老師，還有誰(shuí)呢？”一片寂靜，師無(wú)語(yǔ)，活動(dòng)卡殼……觀察到這里，我們了解到幼兒有知道更多夜行性動(dòng)物的需求，教師快速反思自我，借助網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍拓展自然科學(xué)知識(shí)，積累通識(shí)性專(zhuān)業(yè)知識(shí)等。在這個(gè)例子中可以看到，是觀察讓教師了解到幼兒的需求，同時(shí)也反省到自身的自然科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備欠缺，意識(shí)到知識(shí)儲(chǔ)備要更新、要積累，要用廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)去順應(yīng)、去滿(mǎn)足幼兒，推動(dòng)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)不斷充實(shí)。

我們想提高自身專(zhuān)業(yè)能力水平，就需觀察先行。也許你會(huì)說(shuō)：“天天看，我的眼里沒(méi)有什么，一切都是那樣！”“我對(duì)孩子很熟悉嘛，我很了解他們，觀察什么呢？”試想，我們眼中無(wú)事觀察，無(wú)敏銳的眼光，無(wú)法識(shí)別看到的信息，那專(zhuān)業(yè)能力如何提高？有這樣一個(gè)案例，區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，中班玩具區(qū)，材料是管狀插塑積木，有6個(gè)男孩子，用7、8個(gè)小管插塑，不到一分鐘，將它拼插成一個(gè)直條形即插塑完成，男孩子們將這根直條形插塑當(dāng)作手槍?zhuān)酉聛?lái)半小時(shí)區(qū)域時(shí)間用來(lái)互相“拼殺”打仗，這樣的行為持續(xù)了半個(gè)月。教師觀察到這些現(xiàn)象，應(yīng)該思考如何有效介入。是用觀察各種槍械模型圖片拓展幼兒對(duì)槍的了解，經(jīng)想象加工后拼插出多種造型槍支；還是直接借助“直條槍”這一道具開(kāi)設(shè)角色區(qū)，請(qǐng)男孩子扮演“軍人”進(jìn)行表演，釋放狂熱之情，不再只鐘情于“直條槍拼殺”這件事；或者還可試試教師角色介入，用更先進(jìn)的現(xiàn)代陸戰(zhàn)兵器“機(jī)槍”“炮”“坦克”“導(dǎo)彈”等，和“直條槍”對(duì)抗或合作，讓幼兒感受到現(xiàn)代科技魅力，激起幼兒主動(dòng)插塑更豐富的兵器……方法有很多種，到底哪一種是對(duì)幼兒更為專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)與支持？這對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)能力就是一種考驗(yàn)，教師接下來(lái)的工作更加需要“觀察”來(lái)支撐，只有不斷觀察各種方法實(shí)踐之后幼兒的行為表現(xiàn)，才能不斷調(diào)整、改進(jìn)方法，才能給予幼兒適宜的指導(dǎo)。觀察在前，行動(dòng)在后，這樣循環(huán)反復(fù)，教師自身的專(zhuān)業(yè)能力在錘煉中不斷發(fā)展起來(lái)。當(dāng)教師再次面對(duì)不同幼兒的各種表現(xiàn)，就可以自如地用多種方法去解決問(wèn)題，也會(huì)由衷地發(fā)出感慨：“我成長(zhǎng)了！”

三、觀察推進(jìn)家園有效共育

岡察洛夫曾說(shuō)：“觀察與經(jīng)驗(yàn)和諧地應(yīng)用到生活上就是智慧?！苯處熋刻烀鎸?duì)不同性情的家長(zhǎng)，實(shí)施有效家園共育，需要觀察助力，與家長(zhǎng)進(jìn)行心與心之間的溝通交流，讓雙方感到心情愉悅，真心實(shí)意地融入家園共育這件事情當(dāng)中。

舉個(gè)例子，班里有一個(gè)男孩，不多說(shuō)話，自主意識(shí)強(qiáng)。這天離園時(shí)一直不開(kāi)心，媽媽來(lái)和教師交流孩子不開(kāi)心的原因，教師和家長(zhǎng)分享自己觀察到的幼兒的行為，原來(lái)是因?yàn)樗e(cuò)過(guò)了游戲機(jī)會(huì)而有些不開(kāi)心。媽媽對(duì)教師的話半信半疑，教師便將幼兒平時(shí)的表現(xiàn)和媽媽分享：“他學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，我們拼搭手槍?zhuān)梢哉f(shuō)出各種槍的名稱(chēng)及零部件名稱(chēng)；折紙時(shí)不太喜歡參與；做數(shù)學(xué)操作，他的反應(yīng)速度很快……”媽媽聽(tīng)了這些話，態(tài)度發(fā)生變化，因?yàn)樗澜處熢陉P(guān)注著自己的孩子，頓感舒心：“好的，好的，我和他說(shuō)說(shuō)，不可以隨意生氣這件事情?！苯又摷议L(zhǎng)采納教師的建議，用“如果我也生氣，你該怎么辦？”以換位思考的方式和孩子交流，順應(yīng)了孩子的情緒。教師和家長(zhǎng)的這次溝通交流中，巧妙地借用日常工作中觀察到的真實(shí)事情贏得家長(zhǎng)的信任，讓家長(zhǎng)愿意去了解事情的真相，主動(dòng)積極的配合，使用教師推薦的方式和孩子交流，三方皆大歡喜。幼兒生氣問(wèn)題得以解決，教師的工作得到家長(zhǎng)認(rèn)同，家長(zhǎng)看到了教師的專(zhuān)業(yè)能力，更加愿意向教師靠攏、接近，相互之間有了親近感、信任感，實(shí)現(xiàn)了有效的家園共育。

由此，我們明白了“觀察”對(duì)我們教學(xué)工作的重要性。觀察，是我們的通行法寶，可以促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展，支持教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，構(gòu)建家園和諧共育，讓我們的學(xué)前教育更加美好！