陳大蓮

家庭是學前教育的第一資源，幼兒園作為學前教育的重要組成部分，應與家庭形成合作互動的關系，為幼兒健康成長提供良好的成長環(huán)境。近年來，家長資源在幼兒園教育中的開發(fā)與應用成為研究的熱點領域，而家長專業(yè)資源在特色課程建設中具有重要的應用價值，應在學前教育改革發(fā)展中得到有效應用。家長專業(yè)資源是家長知識、職業(yè)及特長等的總和，是幼兒園特色課程構建的有益補充。我立足家長專業(yè)資源的研究，就其如何在幼兒園特色課程建設中的應用做如下具體闡述。

一、家園互動，提高家長參與主題活動的主動性

幼兒園是幼兒成長的重要組成部分，建立家園互動的教育模式，讓家庭教育與幼兒園教育緊密聯(lián)系起來，能夠為幼兒健康成長提供更加良好的外部環(huán)境。在傳統(tǒng)學前教育中，家庭與幼兒園處于分離狀態(tài)。一方面，家長忙于工作，缺乏與幼兒園的互動時間;另一方面，幼兒園教育的專業(yè)性弱化了家長教育參與的積極性，影響了家長專業(yè)資源在幼兒園教育中的有效應用。為此，幼兒園應與家庭建立良好的互動渠道和互助、互信的伙伴關系以及家園互動推進串聯(lián)式的教育形態(tài)，與此同時，幼兒園要積極引導家長參與到主題活動中，讓家長專業(yè)資源在幼兒園特色課程建設中發(fā)揮重要的作用。家長專業(yè)資源的有益補充為特色課程建設提供了資源保障，這是家園互動的價值體現(xiàn)。

教師應善于利用家長專業(yè)資源，將家園互動模式延伸至幼兒的實踐活動中。在教學中發(fā)現(xiàn)，有的家庭喜歡飼養(yǎng)，有的家庭喜歡種植，這些源于幼兒生活的家庭資源可應用于幼兒園特色實踐活動中，讓幼兒更好地接觸自然、親近自然。如，邀請飼養(yǎng)小狗的家長向幼兒講解小狗的生活習性、性格特點;邀請在植物園工作的家長帶領幼兒參觀植物園，讓幼兒更加直觀地感受各種植物的生長環(huán)境。因此，家長的積極參與能讓其他更多的家長資源融入學前教育，促成特色課程資源的形成及主題活動的開展，也能讓學前教育更具有意義。

二、利用家長資源庫，創(chuàng)設具有特色的活動課程

優(yōu)化幼兒園課程體系是盤活學前教育的重要途徑，建立家長資源庫旨在充分利用家長專業(yè)資源服務特色活動課程的創(chuàng)設。學校應組織班級對家長進行摸底調(diào)查，在家長自愿的情況下，將其職業(yè)、興趣愛好、特長等信息記錄下來，通過信息匯總、歸類，建立班級家長資源庫，家長不同的專業(yè)特長、職業(yè)背景可以成為幼兒園開展特色活動的資源，隨后可邀請具有不同職業(yè)和專業(yè)特長的家長以“助教”的角色參與幼兒園的特色活動課程，家長的參與更能帶動幼兒的積極性，也能讓家長專業(yè)資源得到有效應用。

基于家長不同的職業(yè)背景，創(chuàng)設“家長職業(yè)演講課”。通過邀請不同職業(yè)的家長，以助教的方式參與到主題活動中，能讓幼兒更好地認識不同的職業(yè)，懂得父母工作的辛苦，這也是感恩教育的重要組成部分。如，在“爸爸媽媽的工作”活動中，邀請家長以助教的角色參與其中：針對幼兒挑食問題，邀請做醫(yī)生的媽媽開展“健康寶寶不挑食”的助教活動;為了提高幼兒的交通安全意識，邀請做交通警察的爸爸組織幼兒開展“小小交通警察”的游戲活動，讓幼兒學習交通指揮，辨別交通規(guī)則行為。家長專業(yè)資源庫豐富了幼兒園教育內(nèi)容，使教育意義更加深遠。

三、親子互動，讓家長更好地體驗幼兒成長的過程

親子互動也是發(fā)揮家長專業(yè)資源價值的重要途徑。在親子互動中，家長能夠更好地感受到幼兒在幼兒園的成長過程，也能讓幼兒在互動中感受到無可替代的親密，弱化幼兒對幼兒園感到陌生、害怕等心理。在實際教學中，一些幼兒對幼兒園的學習生活不適應，性格孤僻，為了改變這一現(xiàn)狀，可通過親子互動的方式，讓幼兒在家長的帶領之下更好地參與幼兒園活動，感受幼兒園游戲活動的樂趣。如，教師為了更好地創(chuàng)設新年的氛圍設計了“親子游園”活動。在“企鵝走路”“袋鼠跳”等游戲中，家長們搞笑的跳姿引得孩子們陣陣歡笑。開展親子互動游戲能夠更好地利用家長專業(yè)資源，使教學更加豐富多彩，也讓家長能夠更加真切地感受到幼兒的成長過程。

四、關注成長，有效提升家長資源的獨特功能

幼兒的健康成長離不開家園的共同努力，而家長專業(yè)資源在幼兒園教育中的有效融合關鍵在于如何更好地提升家長資源的獨特功能。在家長的教育思維中，望子成龍、望女成鳳，更多注重幼兒的特長、學習，弱化了家長在幼兒身心健康成長中的重要作用。實質(zhì)上，對于幼兒而言，家長的親情感染更能形成良好的教育作用。因此，要關注幼兒成長，就要更好地提升家長資源的獨特功能，以愛人、愛家庭、愛生活的情感、熱情對幼兒進行良好的教育啟迪。

父母是孩子最好的教師，幼兒園應與家長共同努力，培養(yǎng)幼兒良好的品行。課堂上，教師向幼兒講解日常禮儀及傳統(tǒng)美德，家長應配合教師，在家庭生活中向幼兒進行更好的展現(xiàn)，傳遞孝敬父母、尊敬長輩的良好品德。通過家長與幼兒的互動，更好地強化了幼兒的體會，如給爺爺奶奶洗腳、周末到公園撿垃圾，這些行為教育是幼兒園教育難以實現(xiàn)的。而家長具有獨特的情感教育功能，能夠與幼兒園教育形成互動，發(fā)揮重要的教育作用。因此，幼兒園在特色課程資源的建設中應重視家長獨特教育功能的滲透，使家園互動式教育更好地落實到位。

總而言之，家園互動是幼兒園教育的重要形式，也是實現(xiàn)家園共育的重要途徑。家長專業(yè)資源的流入豐富了課程內(nèi)容，也為幼兒的健康成長提供了良好的環(huán)境。幼兒園特色課程建設的著力點在于如何開發(fā)與利用家長專業(yè)資源，發(fā)揮家長專業(yè)資源優(yōu)勢。我在研究后認為，為了促進家園互動的推進、幼兒成長樂園的形成，應引導家長參與幼兒園活動的積極性，在家長資源庫的建立中利用好家長資源，以更好地服務幼兒園特色課程的建構。

（責編 ?唐琳娜）