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        “學案式”歷史課堂實踐

        2019-09-10 07:22:44楊奕信
        中學歷史教學 2019年5期
        關鍵詞:國王學案權利

        楊奕信

        一、 問題的提出

        長期以來,我們的教育只強調記憶、思維等的訓練和培養(yǎng),卻沒有意識到學習過程不僅是一個認識活動過程,更是一個情感活動過程。缺少與學生展開課堂互動,也就無法激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識。事實上,這是長期以來在應試教育的影響下所形成的固化教學模式。因此,要脫離傳統(tǒng)“教案式”課堂,必須深刻理解新一輪課改的基本原則,加快課堂模式的轉變。教師應由傳授者轉變?yōu)榇龠M者,由管理者轉變?yōu)橐龑д?,由居高臨下的權威者轉變?yōu)槠降扔H切的交流者,從“教案式”課堂向“學案式”課堂過渡。

        二、“學案式”課堂的學案編制原則

        “學案式”課堂是學生在教師的組織下,依據(jù)學案的設計編排環(huán)環(huán)相扣、步步深入地進行學習的過程。課堂教學以學生自主學習和合作學習為主,教師適時點撥,學生的學習方式發(fā)生了根本變化。學生在課堂上的主體地位得以確立,調動了學生的學習積極性和主動性,同時也改變了教師的教學方式,教師成為了學生學習的服務者、組織者和引導者。而這一課堂模式的優(yōu)勢顯現(xiàn)是建立在一個優(yōu)質的導學案之上。那么我來談談編制學案應遵守的若干原則。

        1. 適當性原則

        教師在備課前根據(jù)課標或考綱確定教學任務后,首先應該認真分析學生的知識基礎和起點,學習能力,學習特點和心理特征,以學生的最近發(fā)展區(qū)為根本,把適當?shù)膶W習任務交給學生,形成學習目標。

        2. 具體性原則

        學習的內容要指定,方法要指明,完成時間要規(guī)定,學習目標要明確。

        3. 梯度性原則

        學案的主要目標是提高學生的學習積極性和積極探究的學習精神。為此,學案中練習部分的編制一定要做到滿足不同層次學生的認知水平,一定要讓大多數(shù)的學生能夠解決大多數(shù)的習題。在更大程度上調動后進生學習積極性的同時,又讓優(yōu)等生在疑難問題的啟發(fā)下積極地思考、積極地探究,以最大限度地挖掘學生的學習潛能。

        4. 可測性原則

        學習的目的是為了更新和鞏固認知結構,因此在課堂上應該盡可能留出一部分時間給學生提供檢測本節(jié)掌握情況的練習題,及時形成評價,達到落實學習目標的目的。

        三、“學案式”課堂的設計案例

        根據(jù)“學案式”課堂的原則,結合長期課堂教學的經驗教訓和學生的實際,我們把新授課的基本流程歸結為 “自主導學”、“合作探究”、“體系優(yōu)化”和“精練反思”四個步驟。以人民版必修一《英國代議制的確立和完善》為例。

        1. 第一步——自主導學

        這是課堂教學的前提。通過導學提綱讓學生初步弄懂問題,并就此記住最基本的史實和知識。而導學提綱的設置要以基礎知識為主,明確本課教學目標及學習重點,說明自學要達到的程度,讓學生圍繞目標與重點進行自學。

        【本課導讀】

        學習本課,要知道光榮革命的背景、結果與影響;了解《權利法案》的內容及其作用;理解英國責任內閣制的形成及君主立憲制的特點。“《王位繼承法》”、“議會選舉規(guī)則”的制定與“英國議會中的‘第三院’”為課外閱讀內容。

        【學習目標】

        基礎目標(必做,看書后獨立完成):

        A、列舉英國資產階級革命的大事記。

        B、寫出英國資產階級革命時期執(zhí)政者的變更情況。

        C、《權利法案》限制了國王的哪些權利?

        D、《權利法案》與《王位繼承法》頒布的目的何在?結果和意義如何?

        E、國王的行政權是怎樣被一步步削弱的?

        F、英國的代議制(君主立憲制)具有哪些特點?

        發(fā)展目標(選做,學有余力的同學可挑自己感興趣的題目):

        a、什么是代議制?

        b、當今世界的資本主義國家有哪些主要的政體類型?

        c、用三句話概況英國資產階級革命的過程。

        d、英國資產階級革命的過程有什么特點?“光榮革命”因何而“光榮”?

        e、《權利法案》頒布后,國王是不是無權了?為什么?

        f、內閣受到議會反對時,首相為什么要辭職和謝罪?為什么首相還可以通過解散議會提前大選形式決定內閣的去留?

        【學習內容】(根據(jù)目標選擇,完成相應內容)

        (一)“光榮革命”

        A ?列舉英國資產階級革命的大事記。

        ①1640年前,英國處于__王朝統(tǒng)治時期。

        ②1640年-1649年,__和__聯(lián)合起來反對以國王為首的封建勢力,并先后進行了兩次。

        ③1649年,英國國王__被送上了斷頭臺。

        ④1649年-1660年,新貴族__實行獨裁統(tǒng)治。

        ⑤1660年,__。

        ⑥1688年,“光榮革命”。

        B ?寫出英國資產階級革命時期的執(zhí)政者變更情況。

        C ?用三句話概況英國資產階級革命的過程。

        ①殺了一個王__

        ②逐了一個王__

        ③迎了一個王__

        D ?英國資產階級革命的過程有什么特點?“光榮革命”因何而“光榮”?

        (二)限制王權的法案

        C 閱讀“學習資料”一,分析《權利法案》限制了國王的哪些權利?

        D 《權利法案》與《王位繼承法》頒布的目的何在?結果和意義如何?

        ①目的:

        ②結果:

        ③意義:奠定了__的法律基礎。

        E 《權利法案》頒布后,國王是不是無權了?為什么?

        (三)小密室的演變

        E ?國王的行政權是怎樣被一步步削弱的?

        ①“光榮革命”前,國王有一個最高咨詢機構__。

        ②“光榮革命”后,__逐漸取代__,成為國王直轄的最高行政機關。

        ③__時期,國王不出席內閣會議成為慣例。

        ④1721年,__出任財政大臣,經常主持內閣會議,成為事實上的__,開創(chuàng)了下院多數(shù)黨領袖任 ? ? ? 并組建__的先例。__的行政權大增,責任內閣制形成。

        ⑤慣例:一旦__受到__反對,__就要辭職并向__謝罪,或解散__提前大選,由新選出的 ? ? ? 決定 __的去留。

        2.第二步——合作探究

        這是課堂教學的核心組成部分,主要包括“小組合作”和“交流探究”兩個環(huán)節(jié)。教學方式上以學生自主質疑與答疑、教師質疑與學生答疑、師生互動交流、合作探究為主,教師在關鍵處進行必要的講解和引導。

        課堂探究1:英國君主立憲制的含義是什么?(分組討論,合作探究)

        (1)材料展示: 新華網倫敦2001年6月8日電

        根據(jù)英國官方8日公布的選舉結果,執(zhí)政黨工黨在7日舉行的全國大選中以絕對優(yōu)勢獲 勝,工黨領袖布萊爾連任英國首相。8日上午,布萊爾前往白金漢宮拜見女王,并接受女王對他組建新內閣的授權。布萊爾將在8日晚些時候宣布新內閣成員名單。本次大選共有3294名候選人參加英國議會下院659個議席的角逐。在目前已公布的640個選區(qū)中,工黨獲413個議席,保守黨獲165個議席,自由黨獲52個議席。保守黨領袖黑格承認競選失敗,并宣布將辭去該黨領袖職務。

        (2)在當今英國的國家政治生活中,有哪些重要的權力機構或政治力量?

        (3)在英國的國家政治生活中,它們分別處于什么位置呢?

        (4)它們各是如何產生的?又有哪些具體的權力或者說職能呢?

        (5)試歸納總結英國君主立憲制的含義。

        課堂探究2:英國君主立憲制的形成過程如何?(問題探究,自主學習)

        一個現(xiàn)代民主國家,卻還保留著封建時代遺留下來的君主;保留了君主,把他放在國家元首的位置上,卻又不賦予實際權力。英國的君主立憲制的形成有它特殊的歷史淵源。

        (1) 君主立憲制形成的法律框架是如何架構的?

        (2) 一系列的法律限制了和明確了君主的哪些權力?同時保障了議會的哪些“自由”和權力?

        (3)英國的君主是如何逐步成為“虛君”的?

        (4) 為什么說英國的議會是國家的權力中心?

        課堂探究3――英國君主立憲制的特點是什么?(教師講解,圖示點撥)

        (1)歸納特點

        (2)觀點辨析 :“一位英國的憲法權威人士曾說:“上下兩院如果作出決定,就是把女王本人的死刑判決書送到她面前,她也不得不簽字。”

        課堂探究4——英國君主立憲制的作用?(閱讀材料,升華感悟)

        材料展示:英格蘭民族的聰明智慧最大程度地表現(xiàn)為英國的政制。他所說的政制就是英國的憲政。英國人最早發(fā)明了這種政治制度,它既可以有效地治理人群,又可以對統(tǒng)治集團加以制約,對政府權利加以限制。英國是世界上最老資格的憲政國家,英國的憲政經驗是最具示范意義的。

        工業(yè)革命為什么首先在英國發(fā)生?其根本的因素是:“光榮革命后英國建立了一個合適的政治制度,這個制度保證社會有寬松、平和的環(huán)境,讓人們追求個人的目標,最大程度地發(fā)揮創(chuàng)造能力?!彼?,英國領先世界的最大優(yōu)勢不是海外貿易,不是科學,也不是地理位置,而是憲政。

        英國議會保持了歷史的延續(xù)性,是英國政治程序的穩(wěn)定性力量,它又能適時而變,靈活地應對英國社會變化的各種需要,并不斷完善自身;我以為,這兩個系統(tǒng)共同保障了并擴大了英國人民自古就有的權利。

        ——錢乘旦《英國式道路》

        結合以上材料,試從國內、國際兩方面概括英國君主立憲制的作用。

        (1)國內意義:

        (2)國際意義:

        (3)綜合:政治現(xiàn)代化是歷史的進步。

        3.第三步——體系優(yōu)化

        通過這一環(huán)節(jié)讓學生自行整理知識網絡、梳理核心概念,使學生對所學知識形成科學的知識體系。通過知識體系的自主重構可以使學生在自主建構同時形成生成性知識,以便開拓學生的視野,延伸學生學習的欲望。

        4.第四步——精練反思

        通過這一環(huán)節(jié)可以反思自己的學習過程,反思自己的收獲,反思自己不足,認識到自己的知識漏洞,以便查缺補漏,自我提升。

        綜上所述,“學案式”課堂經過長期的實踐應用,證明該模式在高一歷史新授課中能夠較好地實現(xiàn)教師主導與學生主體的統(tǒng)一,也能較好地將新課改新理念融入課堂,同時有利于打造高效課堂,減輕學生課業(yè)負擔,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

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