馬慧

在現(xiàn)階段，初中道德與法治課存在許多問題，使課堂教學(xué)無法獲取理想效果，這需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引入創(chuàng)新的體驗(yàn)式教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，需要積極設(shè)計(jì)各類與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的場景，鼓勵(lì)學(xué)生從被動向主動的學(xué)習(xí)方式遞進(jìn)，通過體驗(yàn)教學(xué)情景，充分感受教學(xué)課程的魅力，進(jìn)而幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主矯正、自主發(fā)展。本文通過探討在初中道德與法治教學(xué)中開展體驗(yàn)式教學(xué)的意義，提出體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用策略，為未來的教學(xué)模式提供一定的參考價(jià)值。

一、初中道德與法治課中體驗(yàn)式教學(xué)的重要性

以往的初中道德與法制課多采用單一、落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師常忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生只能被動地灌輸知識，教學(xué)效果僅依據(jù)考試成績來衡量。然而，道德與法制的教學(xué)目的側(cè)重于形成學(xué)生高尚的思想道德以及優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)，樹立學(xué)生積極正確的處事態(tài)度和人生價(jià)值觀，刻板陳舊的教學(xué)模式及評估方案不再適應(yīng)于道德法制教學(xué)的要求，已嚴(yán)重阻礙了課堂的教學(xué)成效。而具有創(chuàng)新性的體驗(yàn)式教學(xué)，依循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的課堂情境，形象立體地呈現(xiàn)課本內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生在親身體會的過程中學(xué)習(xí)搭建知識與品格培養(yǎng)的聯(lián)系，在豐富學(xué)生學(xué)識的同時(shí)培育端正的品行。在初中道德與法治的教學(xué)課堂中采取體驗(yàn)式教學(xué)方式，貼合初中生的發(fā)展特點(diǎn)，尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，能夠高效提升初中道德與法治課堂的教學(xué)成效，有助于塑造學(xué)生符合社會價(jià)值觀的道德品質(zhì)，增強(qiáng)法治意識。

二、初中道德與法制課的體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用策略

（一）借助角色扮演開展體驗(yàn)式教學(xué)

在初中道德與法治的教學(xué)中，最主要的教學(xué)目標(biāo)在于幫助學(xué)生培養(yǎng)自我保護(hù)的能力，指導(dǎo)學(xué)生樹立積極、正確的道德法制觀念，同時(shí)提高學(xué)生的社會責(zé)任意識，提升作為公民的使命感。初中道德法治的教學(xué)內(nèi)容較生硬、嚴(yán)肅，間接加大了學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生會產(chǎn)生一些抵觸心理，且教師的教學(xué)方法過于單獨(dú)無趣，無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在實(shí)際教學(xué)過程中利用角色扮演的方式，進(jìn)行道德與法制的體驗(yàn)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，并且結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生的興趣話題，設(shè)定各類情景，交由學(xué)生扮演不同的角色，體會現(xiàn)實(shí)生活里可能會出現(xiàn)的狀況，進(jìn)而有助于提高學(xué)生的品德素養(yǎng)和社會認(rèn)知能力。例如，教師在講解人教版初中道德與法治的“責(zé)任與角色同在”單元時(shí)，可以為學(xué)生們分配社會角色進(jìn)行扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)清潔工、消防員、醫(yī)生、警察等不同身份。教師提前為學(xué)生配備使用工具，并事先告知學(xué)生開始角色準(zhǔn)備，增添角色扮演的趣味性，隨后鼓勵(lì)學(xué)生在講臺上以第一人稱口吻，表述所扮演的角色，與大家分享在社會中分工中負(fù)責(zé)的具體工作，以及應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任，使學(xué)生在角色扮演的過程中，體會不同職業(yè)里的各項(xiàng)義務(wù)和責(zé)任，加深學(xué)生對責(zé)任的認(rèn)知和理解，使學(xué)生珍惜他人每次的辛苦付出，學(xué)會予以感恩和回報(bào)。

（二）借助辯論方式開展體驗(yàn)式教學(xué)

教師在開展初中道德與法治的教學(xué)時(shí)，為保障學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)里充分發(fā)揮主觀能動性，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識理論的同時(shí)，還應(yīng)提高學(xué)生的課堂參與度，營造活躍的課堂氛圍，教師可采取辯論方式進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會從不同角度、不同身份去看待問題，并運(yùn)用課程理論知識為自己的觀點(diǎn)進(jìn)行論證，在激烈的辯論課堂上，不僅能鍛煉溝通能力，還能有效地完成信息的交互。例如：教師在講解人教版初中八年級的“善用法律”一課時(shí)，設(shè)定以下情景，在小明值日當(dāng)天，在學(xué)校擦拭日光燈時(shí)，不小心摔傷致殘，他是否該以法律手段來維權(quán)？以此問題組織辯論比賽，并在開始辯論之前，教師需向?qū)W生們告知訴訟手段包括民事訴訟、刑事訴訟以及行政訴訟，使學(xué)生基本清楚訴訟的具體手段、范圍等，避免學(xué)生在辯論時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的理解，防止學(xué)生存在對打官司過于丟人或是打官司程序太繁瑣等觀念，以辯論的形式使學(xué)生們意識到法律的重要程度，并引導(dǎo)學(xué)生合理利用法律的途徑進(jìn)行保護(hù)，同時(shí)教師還需鼓勵(lì)學(xué)生勇于維權(quán)，使用法律手段爭取自己的權(quán)利，既守護(hù)了自身利益，也保障了法律的尊嚴(yán)。

（三）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境

無論指導(dǎo)哪項(xiàng)學(xué)科，最主要的是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的配合度，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)成效。在初中道德與法治課堂上，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法，教師可以針對學(xué)生的實(shí)際生活、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)情況等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注意開導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。教師則充分運(yùn)用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，以視頻、動畫、音頻、照片等多元形式，給學(xué)生營造具有真實(shí)性的情境，另外還可以將實(shí)際生活里的時(shí)事熱點(diǎn)加入課堂教學(xué)里，使學(xué)生更好地融入情境，主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。例如，教師在進(jìn)行人教版七年級“享受學(xué)習(xí)”一課的講解時(shí)，預(yù)先在課前進(jìn)行備課，選擇和查找與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系的課程資料，收集有關(guān)如何享受學(xué)習(xí)過程的視頻，或是準(zhǔn)備寓言故事的音頻在課堂上為學(xué)生播放，引導(dǎo)學(xué)生將注意力放到課堂中。運(yùn)用多媒體教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，更能促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)知識點(diǎn)的理解，真正做到讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)。通過體驗(yàn)式教學(xué)，教師以多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而讓學(xué)生從中體會到樂趣。

（四）小組合作的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

在新課改的革新下，初中道德與法制教學(xué)可采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況進(jìn)行小組分配，幫助學(xué)生培養(yǎng)分析問題能力、交流溝通能力、合作分工能力等。教師在倡導(dǎo)小組成員合作交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，點(diǎn)撥初中道德法制教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)思路，引導(dǎo)小組進(jìn)行正確的思考，并對每個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和分析，重視學(xué)生討論結(jié)果的反饋。通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生學(xué)會取長補(bǔ)短，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢。例如：教師在講解人教版七年級“享受學(xué)習(xí)”課程時(shí)，可要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)閱讀內(nèi)容，對理論知識有初步的了解，并依據(jù)自己的思考方式，事先剖析這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。教師可為學(xué)生提供一定的閱讀空間，隨后向?qū)W生展開提問關(guān)于這節(jié)課主要學(xué)習(xí)的知識是什么，需要掌握哪些重點(diǎn)，通過進(jìn)行互動式的課堂提問，幫助學(xué)生體會到自己作為學(xué)習(xí)主體的價(jià)值，并讓學(xué)生積極主動地加入到道德法制教學(xué)中。在教師對學(xué)生提出問題后，便可引導(dǎo)學(xué)生組織小組協(xié)作學(xué)習(xí)，根據(jù)教師所提問題進(jìn)行交流討論，討論結(jié)束后，邀請每組選擇一位代表，發(fā)結(jié)論和建議。通過這種方式，不僅有利于學(xué)生理解教材中的知識理論，還能使學(xué)生將課本知識轉(zhuǎn)化到實(shí)際生活中加以運(yùn)用，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為學(xué)生培養(yǎng)綜合能力打造了良好基礎(chǔ)。

三、應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德法治課的反思

在教學(xué)活動里體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，在體驗(yàn)中形成正確的價(jià)值觀，這是初中道德與法治課教學(xué)提倡的教學(xué)觀念。突破傳統(tǒng)的體驗(yàn)式教學(xué)彰顯了學(xué)生的主導(dǎo)角色，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生的生活體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)中投入真實(shí)情感，進(jìn)而規(guī)范自身行為，升華思想品質(zhì)，并使道德與法治課堂取得良好的教學(xué)效果。

針對目前的道德與法制教學(xué)現(xiàn)狀展開實(shí)踐調(diào)查，在現(xiàn)階段，體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)用尚存在許多問題。比如，在展開課堂討論或者演示情境時(shí)，氣氛較熱烈，但由于有的同學(xué)情緒激動，會使課堂秩序難以控制，教師若把握不當(dāng)課堂紀(jì)律，將會對教學(xué)進(jìn)度造成不良影響，妨礙教學(xué)活動的有序展開。因此，在實(shí)施道德與法治課體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，教師需不斷加強(qiáng)自身把控課堂的能力，避免課堂過于枯燥同時(shí)也不能過于活躍。而有的自制力較差或惰性較大的學(xué)生，在自由學(xué)習(xí)時(shí)注意力無法集中，并且也不積極參與小組討論，導(dǎo)致教師的教學(xué)流程不能順利展開。這需要教師通過制作吸引學(xué)生關(guān)注的教學(xué)課件，使學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)中啟迪思想，在學(xué)習(xí)中拓展視野，豐富才能。

將體驗(yàn)式教學(xué)科學(xué)合理地應(yīng)用到初中道德與法治課堂上，不僅有助于課堂教學(xué)活動的施展，還能進(jìn)一步增強(qiáng)初中生的思想道德涵養(yǎng)，這是新課改背景下的必然抉擇。而如何具有創(chuàng)新式地改革體驗(yàn)式教學(xué)，對初中道德與法治課教師來說，仍然是一項(xiàng)需要長期發(fā)現(xiàn)、探索和驗(yàn)證的過程。

四、結(jié)語

教師在初中道德與法治的教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，可有效轉(zhuǎn)變以往單向的教學(xué)模式，使學(xué)生形成知識認(rèn)知和思想感悟，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)和法制意識。教師在展開教學(xué)過程中，應(yīng)不斷提升自我水平，探索適應(yīng)時(shí)代要求的教學(xué)方法，助力開啟道德與法治課堂教學(xué)的嶄新階段。

（責(zé)任編輯 ?范娛艷）