當(dāng)下在中小學(xué)，教師對(duì)校長(zhǎng)聽課很重視。為了向校長(zhǎng)展現(xiàn)扎實(shí)的教育教學(xué)基本功和精彩的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，任課教師都會(huì)精心準(zhǔn)備。特別是剛剛參加工作不久的年輕教師，更需要校長(zhǎng)通過聽課給予悉心指導(dǎo)。

因此，校長(zhǎng)要用好聽課這一傳家寶，不僅要保證數(shù)量，更要保證質(zhì)量。校長(zhǎng)不能讓聽課流于形式，更不能片面追求聽課數(shù)量，而是要帶著問題深入課堂和教學(xué)一線，弄清課堂教學(xué)的真相和全貌，把握課堂教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律，找到解決問題的方法和思路，提出觀點(diǎn)鮮明的指導(dǎo)意見和切實(shí)可行的改進(jìn)措施。

校長(zhǎng)要堅(jiān)持做到“身到”，帶頭開展好聽課活動(dòng)。要了解教育教學(xué)方法，坐在辦公室里是找不到的。真正出方法、出經(jīng)驗(yàn)的地方是課堂。沒有聽課就沒有發(fā)言權(quán)，不做經(jīng)常性的聽課同樣沒有發(fā)言權(quán)。校長(zhǎng)坐在辦公室里憑空想象和單憑分析卷面，是不可能了解教師真實(shí)教學(xué)情況的。校長(zhǎng)不能僅僅滿足于做聽課活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、發(fā)起者、組織者，更要以身作則、率先垂范，做聽課活動(dòng)的踐行者和帶頭人。“身到”解決的是在場(chǎng)問題，目的是拉近校長(zhǎng)與教師之間的距離，以此形成研究課堂、研究教學(xué)的良好校風(fēng)教風(fēng)，增強(qiáng)課堂的生機(jī)和育人活力。

校長(zhǎng)聽課還要“心至”?！靶闹痢苯鉀Q的是“在狀態(tài)”“真有效”等問題。校長(zhǎng)聽課要取得好的效果，前提是拉近與教師的心理和情感距離。如果只是“身到”而沒有“心至”，校長(zhǎng)就不可能把聽課做深、做實(shí)、做細(xì)，甚至有可能犯形式主義和官僚主義的錯(cuò)誤，如走馬觀花地看“規(guī)定動(dòng)作”、聽“悅耳之言”等?！巴崎T”也好，“約課”也罷，都只是聽課的第一步，關(guān)鍵是及時(shí)做好聽課后的評(píng)課工作。如果只聽不評(píng)，或者評(píng)不到點(diǎn)上，就會(huì)讓授課教師產(chǎn)生失落感和挫敗感。

做到這兩點(diǎn)，校長(zhǎng)要在兩個(gè)“心”上下功夫。一個(gè)“心”是辦好人民滿意教育的初心、忠誠于黨和人民教育事業(yè)的忠心、向課堂學(xué)習(xí)的虛心、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的真心。校長(zhǎng)要從教育理念觀念、課堂模式規(guī)律、心理情緒控制等方面對(duì)授課教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，通過聽課評(píng)課，讓教師感受到校長(zhǎng)對(duì)教育的赤誠、對(duì)教師的關(guān)愛、對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的深刻理解和精準(zhǔn)把握。

另一個(gè)“心”是與教師交心、對(duì)教師關(guān)心、為教師發(fā)展盡心，最終實(shí)現(xiàn)與教師心連心。為此，校長(zhǎng)要實(shí)事求是、務(wù)實(shí)擔(dān)當(dāng)，術(shù)業(yè)精湛、敬業(yè)奉獻(xiàn)，放下架子，深入課堂教學(xué)一線。在教師遇到困惑之時(shí)，給予點(diǎn)撥開導(dǎo)，拉上一把，幫助教師盡快擺脫困境；在教師上升階段，給他們助力加油，推上一把，讓他們的教育生涯更加精彩。

一名好校長(zhǎng)應(yīng)讓聽課成為一種正向激勵(lì)，進(jìn)而形成相互聽課評(píng)課的良好氛圍，激勵(lì)整個(gè)教師隊(duì)伍相互學(xué)習(xí)、互促共進(jìn)、共同提升。這是學(xué)校教育蓬勃發(fā)展的必由之路，也是書寫教育奮進(jìn)之筆的重要舉措。

（摘編自《中國教育報(bào)》2019年5月7日第二版；作者：李汝霞）