近日，山東省教育廳公布了幼兒園“小學化”負面清單，包括教育內容小學化、教育方式小學化、教育環(huán)境小學化、管理方式小學化、教師能力不合格五大方面，要求各市、縣教育行政部門對照該負面清單，對轄區(qū)內幼兒園開展全面排查，重點關注民辦園、農村園和無證園。嚴禁講授小學課程內容，嚴禁布置小學內容的家庭作業(yè)，嚴禁拔苗助長式的超前教育和強化訓練，防止和糾正幼兒園小學化現象，整治小學化教育環(huán)境。

山東出臺幼兒園“小學化”負面清單，從五個方面給出底線，既為各類幼兒園提供了辦園規(guī)范，也為教育行政部門治理、規(guī)范幼兒園的違規(guī)辦學行為提供了依據，有利于防止和糾正幼兒園小學化現象，營造良好的教育生態(tài)，值得肯定。

幼兒園小學化違背了孩子的成長規(guī)律，其危害不言而喻。一些研究表明，提前學習并不一定有利于成長。幼兒過早接觸知識教育，即便在剛入學時獲得了所謂的起跑優(yōu)勢，也會在未來兩三年內失去優(yōu)勢。提前學過之后，反而可能導致孩子在上課時注意力不集中，不利于良好學習習慣的養(yǎng)成。從長遠來看，搶跑的結果是得不償失。而且，幼兒園小學化現象的存在，尤其是在幼兒園階段就大搞拔苗助長式的超前教育和強化訓練，讓起跑線變成搶跑線，刺激了家長及社會的教育焦慮情緒，擾亂了基礎教育教學秩序。

分析幼兒園小學化現象的成因，與家長走偏的教育理念有關。雖然教育部門三令五申嚴禁幼兒園小學化，但一些家長仍有較強的讓孩子搶跑的需求。就算幼兒園不能滿足，社會上其他培訓機構也會以各種方式迎合此種需求。在一些地方，很多孩子提前半年甚至一年就離開了幼兒園，進入培訓機構舉辦的“幼小銜接班”，為升入小學提前做準備。有的幼兒園大班甚至出現“空巢”現象。這些培訓機構提供的課程，帶有明顯的小學化傾向。可以說，如果不改變家長的教育觀念，不改變搶跑的緊張氛圍，幼兒園小學化的治理很可能“按下葫蘆浮起瓢”。

一份負面清單顯然無法徹底根治幼兒園小學化現象，需要各級教育行政部門積極作為、重點整治，需要各類幼兒園規(guī)范辦學行為，還需要家長正確看待幼兒園的教育功能，淡化搶跑心。應該看到，作為一份公開的文件，負面清單不只是給幼兒園管理者、教師以及教育行政部門看的，也是給家長看的。負面清單向辦園者亮出一條清晰的底線，規(guī)范著辦園行為，有利于提升家長對幼兒園教育功能的認識，促使家長形成正確的教育理念，從而凝聚起家校教育共識，而這無疑是治理幼兒園小學化的關鍵一環(huán)。

當社會對幼兒園的教育功能有著正確的認識，有了穩(wěn)定的認知“基本盤”，即便有一小部分人執(zhí)拗地違背教育規(guī)律讓孩子搶跑，也不用擔心整個社會的教育生態(tài)被破壞。從這個角度看，負面清單出臺之后，還要多做宣傳，讓教育規(guī)律與常識更加深入人心，從而為治理幼兒園小學化創(chuàng)造更好的氛圍。

（摘編自《中國教育報》2019年5月8日第二版；作者：楊三喜）