杜曉燕

“朝陽(yáng)”是一個(gè)充滿希望與憧憬的詞語(yǔ)。太原市迎澤區(qū)朝陽(yáng)街小學(xué)因著這樣一個(gè)美好的名字，多年來(lái)，始終致力于像“朝陽(yáng)”那樣，將面向每一位學(xué)生、對(duì)所有師生都公平公正作為辦學(xué)理念，秉承“朝陽(yáng)、博學(xué)、立言、篤行”的校訓(xùn)，堅(jiān)守著“朝陽(yáng)教育”之“崇德愛(ài)生、博學(xué)善教”的教風(fēng)，踐行著“明理尊師、樂(lè)學(xué)善思”的學(xué)風(fēng)，追尋著“面朝太陽(yáng)，春暖花開(kāi)”的朝陽(yáng)教育之夢(mèng)。

我們學(xué)校雖然地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，位于服裝批發(fā)集散地，存在著家長(zhǎng)文化程度不高、家庭教育不足的劣勢(shì)，但是我們“朝陽(yáng)人”卻始終懷著“仰望星空”的理想和信念，培養(yǎng)出一批批“朝陽(yáng)少年”。

一、打造朝陽(yáng)環(huán)境，育人潤(rùn)物無(wú)聲

朝陽(yáng)街小學(xué)是“全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄叭珖?guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)先進(jìn)集體”“山西省教科研基地校”“太原市首批特色學(xué)?！?。目前，有57名教職工，其中有市教學(xué)名師2名，市區(qū)教學(xué)能手4名，市學(xué)科帶頭人4名，市骨干教師23名。

2010年，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，朝陽(yáng)街小學(xué)被納入“百校興學(xué)工程”，進(jìn)行校舍重建，2012年夏竣工。新落成的校舍呈“L”形，主教學(xué)樓高六層，辦公樓高四層，操場(chǎng)寬闊平整，地下活動(dòng)室設(shè)施設(shè)備齊全?！懊恳幻鎵Ρ诙紩?huì)說(shuō)話，每一株花草都會(huì)育人?！辈賵?chǎng)上紅色的塑膠跑道、綠色的草坪、挺立在四周的樹(shù)木與樓體外墻上姹紫嫣紅的盆花交相輝映，將校園裝點(diǎn)得高雅絢麗。六層教學(xué)樓的每一層都依不同文化專題設(shè)置了相應(yīng)內(nèi)容的展板。“讀書(shū)使人進(jìn)步”帶領(lǐng)學(xué)生書(shū)海泛舟，采擷智慧之果；“鄉(xiāng)土滋養(yǎng)情懷”展現(xiàn)了三晉經(jīng)濟(jì)、文化、物產(chǎn)、旅游等各方面的厚重歷史；“視野決定胸襟”將學(xué)生的眼界引向世界各地，引向各個(gè)領(lǐng)域；“藝術(shù)豐富人生”帶領(lǐng)學(xué)生賞書(shū)畫(huà)作品，品音樂(lè)韻味；“科技創(chuàng)造未來(lái)”則為學(xué)生展現(xiàn)了航天事業(yè)的發(fā)展歷程和生活中的小科學(xué)。

優(yōu)美的自然環(huán)境陶冶人，高雅的人文環(huán)境啟迪人。嶄新的校舍及別樣的布置，從外部環(huán)境上為師生提供了愉悅的學(xué)習(xí)生活空間，為德育建設(shè)提供了強(qiáng)勁的外在動(dòng)力。

二、注重德育建設(shè)，培養(yǎng)“六好兒童”

陶行知先生曾說(shuō)：“先生不應(yīng)該專教書(shū)，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)當(dāng)專讀書(shū)，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。”朝陽(yáng)街小學(xué)基于學(xué)生的生源情況，實(shí)施“六好兒童”行為習(xí)慣培養(yǎng)工程，邁出了德育建設(shè)向內(nèi)部發(fā)展的有力一步。“六好”為“穿好衣、走好路、寫(xiě)好字、做好操、上好課、讀好書(shū)”，每一好之下分列三星，每一星根據(jù)年段特點(diǎn)，設(shè)立不同的達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)，形成了循序漸進(jìn)、螺旋式上升的“六好十八星養(yǎng)成教育體系”，囊括了學(xué)生行為養(yǎng)成的方方面面，貫穿于學(xué)習(xí)生活的每時(shí)每刻。在評(píng)價(jià)方面，“六好”采用了班級(jí)“三色星”評(píng)比、年級(jí)“月冠軍”評(píng)比、全校“年冠軍”評(píng)比相結(jié)合的方式，以“六好基礎(chǔ)卡”“六好達(dá)標(biāo)卡”為媒質(zhì)，并輔以“六好兒童十項(xiàng)權(quán)利”的實(shí)施，將行為習(xí)慣養(yǎng)成變得可視可操作。

今年，我們還建立了紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗，通過(guò)學(xué)生自主管理，促養(yǎng)成教育。學(xué)校在抓好學(xué)生常規(guī)教育的同時(shí)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的積極性，以班級(jí)為單位，每班推選出一名文明監(jiān)督員，每節(jié)課間對(duì)樓道文明行為進(jìn)行監(jiān)督和規(guī)范。如提醒同伴上下樓梯靠右行，進(jìn)出校門(mén)自然有序地排成一隊(duì)，不在樓道內(nèi)打鬧、奔跑等。學(xué)生的參與既提高了生生監(jiān)督的積極性，又培養(yǎng)了他們愛(ài)校如家的主人翁意識(shí)。

經(jīng)過(guò)近十年的不懈努力，“六好兒童”行為習(xí)慣培養(yǎng)工程已初見(jiàn)成效。朝陽(yáng)學(xué)子在外在行為上逐漸展現(xiàn)出了“陽(yáng)光、聰慧、能擔(dān)當(dāng)”的自信氣質(zhì)與得體舉止。當(dāng)然，學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成不是一蹴而就的，一所學(xué)校的德育教育也是在不斷探索實(shí)踐的基礎(chǔ)上逐漸成型的。朝陽(yáng)街小學(xué)邊走邊思考，我們共同研發(fā)出“六好”的深層次涵義：穿“好衣”，學(xué)生的審美能力；走“好路”，規(guī)劃學(xué)生對(duì)未來(lái)人生之路的美好追求；上“好操”，洗禮學(xué)生高尚的道德取向；寫(xiě)“好字”，錘煉學(xué)生對(duì)中華浩瀚文化的虔誠(chéng)之心；上“好課”，培植學(xué)生樂(lè)于探究善于思辨的治學(xué)之道；讀“好書(shū)”，浸潤(rùn)學(xué)生一生以書(shū)為伴的純凈心靈。

家長(zhǎng)資源是學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)有力的后盾，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)校教育起著至關(guān)重要的作用。朝陽(yáng)街小學(xué)將家校合力作為實(shí)施“朝陽(yáng)教育”的重要一環(huán)。首先，學(xué)校建立了學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)、班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，在形式上將家長(zhǎng)與學(xué)校、班級(jí)緊緊凝聚在一起。緊接著，通過(guò)家長(zhǎng)培訓(xùn)、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家訪、校訊通、班級(jí)群、微信、QQ、電話、短信等，讓家校零距離接觸，增進(jìn)了解。一二年級(jí)是每一個(gè)孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，對(duì)孩子一生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。朝陽(yáng)街小學(xué)為一二年級(jí)學(xué)生開(kāi)發(fā)了《好習(xí)慣重養(yǎng)成———六好兒童家校聯(lián)系冊(cè)》，從早上起床、出門(mén)上學(xué)、回家就餐等各方面對(duì)學(xué)生的行為提出具體要求，并設(shè)計(jì)了每日評(píng)價(jià)表，協(xié)助家長(zhǎng)管理孩子在家的行為舉止，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)校還組織多樣的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的工作，看到學(xué)校的用心，從而贏得了家長(zhǎng)的一致?lián)碜o(hù)。家長(zhǎng)委員會(huì)自發(fā)組織起了家長(zhǎng)護(hù)學(xué)崗、家長(zhǎng)義工隊(duì)等，積極參與到學(xué)校的工作中，展現(xiàn)了主人翁意識(shí)。

德育建設(shè)為“朝陽(yáng)教育”發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。學(xué)校的德育工作，特別是對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，受到了學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的廣泛好評(píng)。

三、健全課程體系，師生一起追夢(mèng)

課程是實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)的途徑，是學(xué)校文化的載體。依據(jù)課程目標(biāo)，基于學(xué)生成長(zhǎng)需要，朝陽(yáng)街小學(xué)把課程分為三大類：基礎(chǔ)類課程、拓展類課程、特色類課程。在此基礎(chǔ)上，又把三大類課程分6個(gè)領(lǐng)域、17個(gè)系列做了課程設(shè)置，涵蓋了國(guó)家課程、地方課程和校本課程。

課堂教學(xué)是國(guó)家課程的主要載體。朝陽(yáng)街小學(xué)結(jié)合學(xué)校校情將“學(xué)導(dǎo)活動(dòng)單模式下的課堂教學(xué)研究”作為課堂教學(xué)改革的發(fā)軔。

“學(xué)導(dǎo)活動(dòng)單課堂模式”以“學(xué)生”為“課堂主體”，完全立足于“學(xué)生的學(xué)”?！皩W(xué)導(dǎo)”在順序上體現(xiàn)了以學(xué)為主、先學(xué)后教、順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)理念?！皩W(xué)”有兩層活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和小組交流合作互幫互學(xué)?！皩?dǎo)”是指師生的對(duì)話交流。在導(dǎo)中堅(jiān)持三原則：導(dǎo)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中易混、易錯(cuò)、易漏之處，導(dǎo)在學(xué)生想不到、想不深、想不透之處，導(dǎo)在學(xué)生解決不了之處?！盎顒?dòng)單”分“學(xué)一學(xué)、導(dǎo)一導(dǎo)、練一練、延一延”四個(gè)活動(dòng)版塊，分課前、課中、課后三階段完成。

實(shí)施“學(xué)導(dǎo)活動(dòng)單”四年來(lái)，課堂內(nèi)外的變化俯拾皆是：首先，變“師本課堂”為“學(xué)本課堂”。孩子們?cè)讵?dú)立學(xué)習(xí)、合作交流中呈現(xiàn)自己的思路與想法，暴露錯(cuò)誤與困惑，在出錯(cuò)中學(xué)習(xí)、反思、進(jìn)步。其次，變“教師單打獨(dú)干”為“多邊互贏”?！皩W(xué)導(dǎo)活動(dòng)單”模式下的備課采取“三輪五研”集體備課模式，充分發(fā)揮教師集體和個(gè)人智慧，體現(xiàn)同伴互助、資源共享理念?！叭啞笔侵?jìng)€(gè)人獨(dú)立鉆研、學(xué)科備課組集體鉆研、教研組內(nèi)鉆研。在“三輪”中，共進(jìn)行五次研討，簡(jiǎn)稱“五研”，分別是個(gè)體自主研，形成個(gè)案；集體合作研，形成初案；課堂實(shí)踐初研，形成復(fù)案；第二次課堂實(shí)踐，形成精案；第三次課堂再實(shí)踐，形成定案。第三，變“盲目評(píng)價(jià)”為“科研教研齊步走”?！罢n堂觀察量表”操作系統(tǒng)是與“學(xué)導(dǎo)活動(dòng)單模式下課堂教學(xué)研究課題”共生的，主要用于監(jiān)測(cè)“關(guān)注每一個(gè)，發(fā)展每一個(gè)”“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念在課堂教學(xué)中的落實(shí)情況。“課堂觀察量表”包括五個(gè)評(píng)價(jià)表，分別是“學(xué)導(dǎo)單有效性觀察表”“師生問(wèn)答有效性觀察表”“教學(xué)時(shí)間分配觀察表”“目標(biāo)達(dá)成度觀察表”“小組內(nèi)學(xué)生參與狀態(tài)觀察表”。“課堂觀察量表”將用數(shù)據(jù)說(shuō)話的科學(xué)研訓(xùn)態(tài)度與日常教學(xué)工作緊密結(jié)合。觀課教師從量表中收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，在議課時(shí)提出意見(jiàn)。收集科學(xué)的數(shù)據(jù)作調(diào)研，提升教師的研究力。

拓展類課程，其實(shí)是將基礎(chǔ)課程做了一定拓展。比如，每天20分鐘的國(guó)學(xué)誦讀課，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代優(yōu)秀篇章齊聚校本教材中，學(xué)生在日有所誦、日積月累中不斷積淀。四五年級(jí)開(kāi)設(shè)的詩(shī)文創(chuàng)作課，開(kāi)拓思路、激發(fā)想象，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言創(chuàng)作詩(shī)文，正是語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)用價(jià)值的體現(xiàn)?！拔骞?jié)兩禮兩儀式”中，“五節(jié)”為藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、英語(yǔ)節(jié)、體育節(jié)、讀書(shū)節(jié)，每一節(jié)由幾項(xiàng)活動(dòng)組成。“兩禮”為開(kāi)筆禮和少年禮，“開(kāi)筆禮”以傳統(tǒng)文化為厚重的基石，隆重地為學(xué)生開(kāi)啟了小學(xué)啟蒙教育之門(mén)；“少年禮”則以溫情與責(zé)任并重，為孩子們六年的小學(xué)生活畫(huà)上了圓滿的句號(hào)，將孩子們送上了更為廣闊的旅途?！皟蓛x式”為升旗儀式和入隊(duì)儀式，借助儀式教育形式，讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的道德品行。

特色類課程，以培養(yǎng)學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生個(gè)性差異為主。朝陽(yáng)街小學(xué)開(kāi)設(shè)了豐富多彩的體藝社團(tuán)。獨(dú)輪車、輪滑、武術(shù)、乒乓球、籃球、健美操等活動(dòng)吸引了熱愛(ài)體育的孩子；舞蹈、合唱、口風(fēng)琴、圓號(hào)、小號(hào)、薩克斯、架子鼓等活動(dòng)讓醉心藝術(shù)的孩子有了施展的空間；衍紙、編織、繪畫(huà)、撕紙等活動(dòng)讓動(dòng)手能力強(qiáng)的孩子有了一展身手的平臺(tái)；“航?！睘楹⒆觽儾迳狭恕胺叛塾钪妗钡挠辛Τ岚颉S富多彩的社團(tuán)選修課，讓每一個(gè)孩子有了在適合的平臺(tái)上展示自己的機(jī)會(huì)與機(jī)遇，變得更加陽(yáng)光自信。同時(shí)，孩子們?cè)谧灾鬟x擇、自由參與的過(guò)程中，懂得了做事情要有擔(dān)當(dāng)?shù)臑槿颂幨轮?，?duì)孩子自身的成長(zhǎng)、今后的發(fā)展及人生價(jià)值觀的樹(shù)立都起到積極的引導(dǎo)作用。

三大類課程的設(shè)置，為朝陽(yáng)師生帶來(lái)了由外而內(nèi)的本質(zhì)性變革：學(xué)生的自主性與自覺(jué)性得到了訓(xùn)練，學(xué)習(xí)力與表現(xiàn)力得到了培養(yǎng)，合作性與創(chuàng)新性得到了鍛煉。

在全體朝陽(yáng)人的共同努力下，“朝陽(yáng)教育”的發(fā)展之路漸行漸穩(wěn)、漸行漸廣。當(dāng)一切都在朝氣蓬勃地發(fā)展著的時(shí)候，凝聚著朝陽(yáng)精華、反映著朝陽(yáng)特質(zhì)的“朝陽(yáng)文化”也在慢慢積淀，并推動(dòng)“朝陽(yáng)教育之夢(mèng)”在更高的層面上架構(gòu)、運(yùn)行……

（作者系太原市迎澤區(qū)朝陽(yáng)街小學(xué)校長(zhǎng)）