岳舒

《學(xué)習(xí)方法報》1993年創(chuàng)刊于山西太原，本著“以報社為平臺整合優(yōu)質(zhì)資源，以報紙為主體打造教育精品，以課題為抓手提升科研水平，以共贏為目標促進共同發(fā)展”的辦報宗旨，致力于用“方法”引領(lǐng)學(xué)習(xí)的新時代，用“方法”提高學(xué)習(xí)效率，用“方法”增長學(xué)習(xí)智慧，用“方法”提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，用“方法”構(gòu)建知識體系，用“方法”拓展思維能力，用“方法”培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！秾W(xué)習(xí)方法報》現(xiàn)已發(fā)展成為教輔行業(yè)中規(guī)模大、學(xué)科全的知名品牌。

在26年的發(fā)展歷程中，《學(xué)習(xí)方法報》贏得了國內(nèi)教育界、出版界專家學(xué)者及中小學(xué)教師的一致贊譽，成為最受中小學(xué)師生歡迎的教輔讀物之一。創(chuàng)刊至今，《學(xué)習(xí)方法報》社的產(chǎn)品涵蓋了從學(xué)前教育到高中階段除英語外的所有學(xué)科，榮獲“全國綜合教輔類報紙質(zhì)檢”第一名。

君子務(wù)本，本立道生。《學(xué)習(xí)方法報》社自創(chuàng)刊之日起，就牢記自己的社會責(zé)任與使命。為提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教育均衡化發(fā)展，2018年6月，《學(xué)習(xí)方法報》社建立了課題研究、教學(xué)支持、科學(xué)評價、教師培訓(xùn)、校園文化建設(shè)“五位一體”學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升服務(wù)體系，以助力學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

一、“五位一體”的創(chuàng)建

1.步驟分析

第一步，課題研究。報社將理論研究與教學(xué)實際相結(jié)合，通過科研促進教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。通過課題研究，提高教師參與研究的積極性，營造科研氛圍。

第二步，教學(xué)支持。利用豐富的教學(xué)資源，充實課堂內(nèi)容，向?qū)W校提供個性化、信息化、系統(tǒng)化的導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)素材、章節(jié)測試、階段測試、滾動測試等。

第三步，科學(xué)評價。采集日常數(shù)據(jù)（如階段測評、強化訓(xùn)練、期中評估、期末評估），記錄學(xué)習(xí)軌跡，對學(xué)情進行精準分析，為進一步提升教學(xué)方案提供科學(xué)依據(jù)。

第四步，教師培訓(xùn)。通過促進教師的發(fā)展來實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，提高教師的課堂技能，提升課堂的有效性、藝術(shù)性，進行高效課堂管理。課堂管理包括課堂研究、課堂設(shè)計、課堂創(chuàng)建、課堂評估和課堂升華，這五個環(huán)節(jié)貫穿教師課堂教學(xué)全過程。教師應(yīng)掌握這五個環(huán)節(jié)的教學(xué)技能（方法），并實施規(guī)范、科學(xué)且經(jīng)過優(yōu)化的整體管理，實現(xiàn)高效課堂管理，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量整體提升的目的。

第五步———校園文化建設(shè)。增強學(xué)生的歸屬感和榮譽感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中更加陽光、更加自信，懂得感恩，充滿正能量，促使學(xué)生積極參與、傾情投入，充分體現(xiàn)自身價值。優(yōu)秀的校園文化能賦予學(xué)生獨立的人格和獨立的精神，激勵學(xué)生持續(xù)反思，并不斷超越自我。

2.步驟演練

“五位一體”項目率先得到遵義市播州區(qū)教育局和芶江鎮(zhèn)政府的積極響應(yīng)，《學(xué)習(xí)方法報》社通過實地考察，決定以芶江中學(xué)作為該項目的實施基地。

《學(xué)習(xí)方法報》社考察結(jié)束后，在李國勝社長與梁政執(zhí)行總編的指導(dǎo)下，成立了“芶江中學(xué)教育共建”項目組，以初中部劉群主編為總負責(zé)人，帶領(lǐng)語、數(shù)、理、化四個學(xué)科的主編和編輯，與芶江中學(xué)洽談溝通，負責(zé)將“‘五位一體’學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升服務(wù)體系”作為公益項目送進學(xué)校，服務(wù)學(xué)校教學(xué)。

二、“五位一體”的發(fā)展

1.摩拳擦掌

在“五位一體”項目進入芶江中學(xué)后，《學(xué)習(xí)方法報》項目組通過學(xué)生問卷和家長問卷對學(xué)生及家長情況進行了摸底調(diào)研，再通過基礎(chǔ)調(diào)研測評，建立了完善的學(xué)生學(xué)情檔案。同時，項目組對學(xué)校的教學(xué)情況也進行了認真研究，制定了芶江中學(xué)專項教學(xué)實施建議，并與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)科教師深入探討了“五位一體”學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升服務(wù)體系在本校的具體運用，開展了中國教育科學(xué)研究院未來學(xué)校實驗室重點課題“課程與學(xué)習(xí)方式變革”子課題“鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校如何通過課程與學(xué)習(xí)方式變革實現(xiàn)教育均衡化”的課題研究。

“五位一體”項目運行初期，芶江中學(xué)專門召開教師座談會，宣講該項目對學(xué)校、教師以及學(xué)生帶來的積極作用。但是，芶江中學(xué)是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，校內(nèi)老教師較多，他們對新的教學(xué)理念接受較慢，同時對“五位一體”這個項目理解不深入，部分教師仍舊認為傳統(tǒng)的教學(xué)方式是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的唯一路徑，他們認為新項目的引進只會對自己的教學(xué)造成困擾，從而打亂原本的教學(xué)方向。

針對教師的疑慮與困擾，《學(xué)習(xí)方法報》項目組深入學(xué)校，現(xiàn)場為教師示范引領(lǐng)，解決教學(xué)中遇到的實際問題，真正服務(wù)于學(xué)校教學(xué)。

2.精準出招

“五位一體”項目的指導(dǎo)思想是對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進行動態(tài)指導(dǎo)，實時分析?！秾W(xué)習(xí)方法報》項目組為引導(dǎo)教師接受新的理念，幫助教師針對性地準備課件，準備實驗視頻資料，在課后也會為教師查找資料、論證數(shù)據(jù)……

芶江中學(xué)的教師在《學(xué)習(xí)方法報》項目組成員的精準引導(dǎo)與幫助下，重新審視“五位一體”學(xué)校教學(xué)質(zhì)量服務(wù)體系，最終認可并配合了該項目的實施。

芶江中學(xué)的學(xué)生在教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)都比較被動，沒有主動思考與主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！拔逦灰惑w”項目中，有專門的學(xué)生測評系統(tǒng)，在學(xué)生每次參與測評之后，教師都可以及時看到測評數(shù)據(jù)，在對學(xué)生動態(tài)的學(xué)情加以分析后，有針對性地對學(xué)生的薄弱點進行強化訓(xùn)練。同時，《學(xué)習(xí)方法報》項目組委派報社四位學(xué)科主編親身為學(xué)生示范，引導(dǎo)學(xué)生對課程內(nèi)容預(yù)習(xí)思考，帶著問題學(xué)習(xí)新知。經(jīng)過一個學(xué)期的調(diào)整，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的意識，逐漸養(yǎng)成了預(yù)習(xí)思考的習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績也在穩(wěn)步提升。

三、“五位一體”的成果

目前，“五位一體”項目組已為芶江中學(xué)提供導(dǎo)學(xué)案497個，階段測評試題50套，月考、期中、期末質(zhì)量檢測試題27套，推送試題強化訓(xùn)練32套、試題拆解51套。

通過項目的實施，芶江中學(xué)整體成績已有顯著提升，學(xué)生學(xué)情也有了較大轉(zhuǎn)變，校領(lǐng)導(dǎo)和教師對“五位一體”項目更加充滿信心，能熟練地在教學(xué)進程中發(fā)掘出更多項目優(yōu)勢，服務(wù)于教師，服務(wù)于學(xué)生。

目前，芶江中學(xué)教師、學(xué)生對此項目都贊嘆不已。八年級年級組長李老師高興地說：“‘五位一體’可給我們幫了大忙了，既開闊了眼界，又提升了水平，還教出了成績。最關(guān)鍵的一點是，學(xué)生們學(xué)會了主動學(xué)習(xí)，這在以前都不敢想象。謝謝你們！謝謝報社的支持！”

九年級即將參加中考的學(xué)生李曉穆對此也非常高興，“我還從沒考過這么高的分數(shù)，比我原來的成績高了整整60分，原來發(fā)愁考不上南白中學(xué)，現(xiàn)在的成績讓我很有信心，太感謝你們了！”

今后，《學(xué)習(xí)方法報》社仍會在堅守報刊原則的基礎(chǔ)上開啟新征程，讓“五位一體”學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升服務(wù)體系在更多的學(xué)校生根發(fā)芽，為提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教育質(zhì)量、為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校通過課程與學(xué)習(xí)方式變革實現(xiàn)中國基礎(chǔ)教育更加均衡貢獻力量。