【關(guān)鍵詞】青春期;親子關(guān)系;溝通
【中圖分類(lèi)號(hào)】G446 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B ?【文章編號(hào)】1005-6009(2019)72-0046-02
【作者簡(jiǎn)介】吳吉,江蘇省常州市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)(江蘇常州,213003)教師,高級(jí)教師。
一、案例重現(xiàn)
案例一:周末,媽媽看到雯雯沒(méi)在專(zhuān)心學(xué)習(xí),忍不住提醒雯雯:“現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)這么激烈,你看看人家曉藝,已經(jīng)借到九年級(jí)的課本開(kāi)始自學(xué)了。”雯雯“哦”了一聲。后來(lái),媽媽兩次喊雯雯吃飯,雯雯都沒(méi)有反應(yīng)。媽媽氣不打一處來(lái),索性關(guān)了家里的網(wǎng)絡(luò)?!皨?zhuān)闶遣皇顷P(guān)網(wǎng)了?你干什么?。俊宾┐蠛?。媽媽生氣地厲聲責(zé)備:“你在家就知道上網(wǎng),什么時(shí)候看書(shū)學(xué)習(xí)了?我們?yōu)榱四忝刻爝@么辛苦,你怎么就不能好好努力呢?”雯雯很不服氣地說(shuō):“我努力的時(shí)候你怎么看不到?整天就是這幾句!”
案例二:嘉軒最討厭和爸爸一起去理發(fā)。爸爸不停地要求理發(fā)師給他剪短一點(diǎn),認(rèn)為短發(fā)精神,而且易洗易干。嘉軒很不高興,對(duì)爸爸說(shuō):“你的要求比學(xué)校還苛刻!”爸爸急了,立刻訓(xùn)斥道:“你又不是女孩子,要那么長(zhǎng)的頭發(fā)干嗎?”嘉軒反駁道:“哪里長(zhǎng)了?耳朵和額頭都露出來(lái)了!我都上初中了,你還要管那么多!下次我剪光頭,您滿意了吧!”“光頭好,省時(shí)間,可以多花點(diǎn)時(shí)間在學(xué)習(xí)上。”“我真是服了你了,什么都能扯到學(xué)習(xí)上?!备缸觽z不歡而散。
二、案例分析
上述兩個(gè)案例中的主人公雯雯、嘉軒都正處在青春期。青春期的孩子要么不愛(ài)搭理父母,要么喜歡和父母對(duì)著干,嫌父母要求高、管得多、啰唆,家庭形勢(shì)緊張,稍有不慎,“雞毛蒜皮”的小事就會(huì)立馬成為導(dǎo)火索,親子大戰(zhàn)一觸即發(fā)。造成這種局面的原因主要有以下兩方面:
一方面,進(jìn)入青春期后,孩子的身體迅速發(fā)展,生理上的突然變化使他們產(chǎn)生惶恐、疑惑、迷茫。他們將關(guān)注點(diǎn)從外在客觀世界轉(zhuǎn)向內(nèi)在主觀世界,特別關(guān)注自我。他們非??释?dú)立,希望被尊重、被理解,想要自主、自由,擁有自己的秘密。
另一方面,家長(zhǎng)沒(méi)能理解孩子發(fā)展過(guò)程中的變化,在與孩子相處的過(guò)程中,忽視了孩子的內(nèi)在心理需求,采用了不恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?。家長(zhǎng)通常的溝通方式有:(1)咆哮型——?jiǎng)傉f(shuō)幾句就切換成高音模式,似乎聲音越高越有權(quán)威,憤怒情緒占主導(dǎo);(2)訓(xùn)斥型——語(yǔ)氣嚴(yán)厲,盯住孩子的錯(cuò)誤不放,只會(huì)批評(píng),看不到孩子的優(yōu)點(diǎn);(3)重復(fù)型——談話內(nèi)容屬于老生常談,毫無(wú)新意;(4)迂回型——無(wú)論從什么話題開(kāi)始,最后都能回到學(xué)習(xí)這個(gè)中心點(diǎn)上,讓孩子心生厭煩、倍感壓力;(5)逼問(wèn)型——一再追問(wèn)孩子的某些情況,不達(dá)目的不罷休;(6)嘮叨型——經(jīng)常“碎碎念”,總和孩子說(shuō)一些瑣碎而沒(méi)有多大意義的事情,讓孩子感到不耐煩。
在現(xiàn)實(shí)生活中,家長(zhǎng)的權(quán)威、臉面與孩子的尊嚴(yán)之間存在矛盾;家長(zhǎng)的不信任、過(guò)分擔(dān)心與孩子的成人感之間存在矛盾;家長(zhǎng)的包辦、過(guò)分管束與孩子的獨(dú)立意識(shí)之間也存在矛盾。雖然矛盾會(huì)讓雙方感到不愉快,但這說(shuō)明孩子逐漸長(zhǎng)大了,家長(zhǎng)應(yīng)該為此而感到高興。
三、促進(jìn)親子溝通的方法
1.親子溝通是交互過(guò)程,家長(zhǎng)要尊重孩子。
溝通過(guò)程由七個(gè)要素組成,包括信息源、信息、通道、信息接收者、反饋、障礙和背景,其中反饋的作用是使溝通成為一個(gè)交互過(guò)程。反饋包括正反饋和負(fù)反饋:如果反饋顯示信息接收者接受并理解了信息,這種反饋屬于正反饋;如果信息接收者不能接受和理解信息源,就屬于負(fù)反饋。青春期的孩子非常希望得到別人的尊重,如果家長(zhǎng)希望親子溝通中有正反饋,就必須尊重孩子,把孩子當(dāng)作朋友來(lái)對(duì)待。
尊重孩子,就要用心傾聽(tīng)孩子。家長(zhǎng)也許有這樣的經(jīng)歷,當(dāng)我們和受人尊重的人交流時(shí),一定是時(shí)刻處于態(tài)度謙和、關(guān)注對(duì)方、仔細(xì)傾聽(tīng)、不時(shí)點(diǎn)頭的狀態(tài),這就是用心傾聽(tīng)的狀態(tài)。當(dāng)家長(zhǎng)用同樣的狀態(tài)和孩子溝通時(shí),孩子自然就會(huì)感受到自己是被在意的,父母是用心的。傾聽(tīng)孩子,允許并鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的情緒和想法,才能更好地了解孩子,促進(jìn)孩子建立自我同一性。
2.親子溝通是心靈交流,家長(zhǎng)要心平氣和。
有學(xué)者指出,在表達(dá)自己的感覺(jué)、態(tài)度時(shí),肢體語(yǔ)言和語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)起到很大的作用。家長(zhǎng)嘴上說(shuō)尊重孩子、理解孩子,可表情是嚴(yán)厲的、肢體是僵硬的,孩子自然也會(huì)察覺(jué)到家長(zhǎng)的不一致。當(dāng)家長(zhǎng)想和孩子溝通時(shí),如果情緒沒(méi)有達(dá)到穩(wěn)定、平和的狀態(tài),建議家長(zhǎng)不要立刻進(jìn)行交流,至少先平復(fù)自己的心情。溝通時(shí)無(wú)須提高嗓門(mén),不妨改用鎮(zhèn)定、低沉、有力的語(yǔ)調(diào),這樣做不僅可以使雙方保持冷靜、理智,而且孩子也比較容易接受。
雖然面對(duì)面的溝通是最有效的溝通方式,能在第一時(shí)間捕捉對(duì)方的感受,但溝通方式也可以是多樣的。對(duì)于容易沖動(dòng)、脾氣急躁的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),書(shū)信也是不錯(cuò)的選擇,孩子看到家長(zhǎng)飽含深情的話語(yǔ),或許更能體會(huì)字里行間的愛(ài)意。家長(zhǎng)還可以選擇孩子喜歡的方式進(jìn)行交流,如QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)形式。
3.親子溝通是協(xié)商探討,家長(zhǎng)要接納差異。
親子溝通是家長(zhǎng)和孩子交流、商量的過(guò)程,家長(zhǎng)最好和孩子商定一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況:早上孩子趕著上學(xué),家長(zhǎng)趁孩子吃飯時(shí)一個(gè)人嘮叨;孩子好不容易有機(jī)會(huì)放松一下,家長(zhǎng)硬要打斷孩子的活動(dòng);孩子心情不好的時(shí)候,家長(zhǎng)忍不住指教一番。家長(zhǎng)沒(méi)有顧及孩子的感受,這樣的交流必然會(huì)引起孩子的反感和抗拒。家長(zhǎng)可以在孩子高興或空閑時(shí),事先和孩子商量交流的時(shí)間,這樣既不會(huì)打擾孩子,又能讓孩子更愿意接受。
青春期的孩子有自己的想法,他們應(yīng)該有一定的選擇權(quán),并且在今后的生活中需要更多的自主發(fā)展。家長(zhǎng)應(yīng)在合情合理的范圍內(nèi)適當(dāng)給予孩子自主選擇和決定的權(quán)利,接納親子之間在觀念和行為上的某些差異。