龐春敏

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是新時(shí)代教育的使命?；谒仞B(yǎng)本位開(kāi)展高中生涯教育不僅要辨明生涯教育在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)當(dāng)中的責(zé)任與價(jià)值，而且要從提升學(xué)生素養(yǎng)的角度出發(fā)思考高中生涯教育問(wèn)題。除了要關(guān)注高中生涯教育“如何做”，更要思考高中生涯教育“為何做”，將提升學(xué)生生涯規(guī)劃素養(yǎng)作為高中生涯教育的核心。素養(yǎng)本位的高中生涯教育強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

一是以生為本。高中生涯教育要始終以服務(wù)學(xué)生發(fā)展為宗旨，以提升有利于學(xué)生生涯發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力為核心，將學(xué)生置于中心位置。當(dāng)前的高中生涯教育更多地從“教”的角度出發(fā)探討問(wèn)題，如課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、隊(duì)伍建設(shè)、資源整合，忽略了從“學(xué)”的角度思考問(wèn)題。教育的目的不是“做教育”而是“促發(fā)展”，高中生涯教育要理性回歸，以生為本開(kāi)展教育。

二是全面發(fā)展。生涯成功不是單純做好“認(rèn)知—探索—決策—行動(dòng)”等規(guī)劃環(huán)節(jié)即可實(shí)現(xiàn)，背后需要以個(gè)體的整體素養(yǎng)為支撐，如文學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、財(cái)經(jīng)素養(yǎng)、管理素養(yǎng)等。因而，高中生涯教育要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，在提升學(xué)生生涯規(guī)劃素養(yǎng)的同時(shí)，需要厘清生涯規(guī)劃素養(yǎng)與核心素養(yǎng)、全面發(fā)展的關(guān)系，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中找準(zhǔn)定位、實(shí)現(xiàn)應(yīng)有價(jià)值。

三是全員發(fā)展。素養(yǎng)本位的生涯教育是面向全體的生涯教育，是促進(jìn)全員發(fā)展的生涯教育。目前的高中生涯教育存在“有條件開(kāi)展，沒(méi)有條件不開(kāi)展”“面向部分班級(jí)開(kāi)展”“僅為優(yōu)秀學(xué)生提供職業(yè)體驗(yàn)機(jī)會(huì)”等問(wèn)題，違背了高中生涯教育的本真。不同的學(xué)生可能擁有不同的生涯發(fā)展目標(biāo)，但存在同樣的生涯教育需求，高中生涯教育應(yīng)當(dāng)無(wú)偏倚地面向全體高中學(xué)生開(kāi)展，促進(jìn)全體學(xué)生生涯規(guī)劃素養(yǎng)的提升。

四是終身發(fā)展。我國(guó)高中生涯教育在新高考改革背景下獲得了發(fā)展契機(jī)，將生涯教育與考試制度改革、升學(xué)指導(dǎo)緊密聯(lián)系本無(wú)問(wèn)題，但是將生涯教育等同于選科指導(dǎo)、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練則是狹隘的。高中生涯教育要處理好學(xué)業(yè)規(guī)劃與生涯規(guī)劃之間的關(guān)系，處理好短期目標(biāo)與終身發(fā)展的關(guān)系，既要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的生涯發(fā)展需求，又要關(guān)注那些與學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有關(guān)的基礎(chǔ)性素養(yǎng)的培養(yǎng)，如職業(yè)發(fā)展、生活規(guī)劃，為學(xué)生的終身發(fā)展和人生幸福奠定基礎(chǔ)。

要做好基于素養(yǎng)本位的高中生涯教育，首先要構(gòu)建高中生生涯規(guī)劃素養(yǎng)體系，明確培養(yǎng)要求;其次要從課程、教學(xué)、師資、硬件、校外資源等方面尋求實(shí)施路徑，構(gòu)建培養(yǎng)模式;最后要探索建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，保障高中生涯教育的有效開(kāi)展。

（作者系廣東省教育研究院助理研究員）