劉正容　王靜　曹均學(xué)

摘 要：大數(shù)據(jù)開(kāi)啟了一次重大的時(shí)代轉(zhuǎn)型，正在改變我們的生活方式和思維方式，成為新發(fā)明和新服務(wù)的源泉。這一新的時(shí)代轉(zhuǎn)型對(duì)高校思想政治教育產(chǎn)生重大影響。通過(guò)挖掘、篩選、運(yùn)用和重組數(shù)據(jù)信息有利于破解高校思想政治教育的諸多難題，比如教育資源不平衡、教育方式籠統(tǒng)化、教育內(nèi)容過(guò)于抽象化等，同時(shí)大數(shù)據(jù)與高校思想政治教育的融合也面臨諸多挑戰(zhàn)，比如思維導(dǎo)向的差異、大數(shù)據(jù)與高校思想政治教育融合的技術(shù)難題以及大數(shù)據(jù)平臺(tái)的構(gòu)建難題。正確認(rèn)識(shí)大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，以趨利避害，找出相應(yīng)的解決之策，才能助推高校思想政治教育工作的開(kāi)展，增強(qiáng)高校思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高校思想政治教育;機(jī)遇;挑戰(zhàn);對(duì)策

“大數(shù)據(jù)開(kāi)啟了一次時(shí)代的重大轉(zhuǎn)型”，[1]中國(guó)工程院院士鄔賀銓在2013年提出，“大數(shù)據(jù)是下一個(gè)創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)、生產(chǎn)力提高的前沿，”[2]大數(shù)據(jù)成為近三年研究者高度聚焦的熱點(diǎn)。2015年11月，中共中央在第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議中明確提出，“實(shí)施國(guó)家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，推進(jìn)數(shù)據(jù)資源開(kāi)放共享”，[3]作為國(guó)家戰(zhàn)略的大數(shù)據(jù)必將迎來(lái)更多、更廣的關(guān)注與研究。大數(shù)據(jù)在改變社會(huì)和人們的思想與行為的同時(shí)，也深刻影響并改變著高校思想政治教育。因此，分析大數(shù)據(jù)時(shí)代給當(dāng)前的思想政治教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，并提出應(yīng)對(duì)之策，便具有重大的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育面臨的機(jī)遇

（一）破解高校思想政治教育資源不均衡問(wèn)題，促進(jìn)教育普惠化發(fā)展

“普”可以理解為更為平等的教育機(jī)會(huì)，“惠”可以理解為更低的教育成本。而目前高校思想政治教育資源配置存在著兩大不均衡問(wèn)題。宏觀層面，高校對(duì)于家庭和社會(huì)資源開(kāi)發(fā)利用不足;微觀層面，不同高校之間的思想政治教育資源之間的不平衡。通過(guò)大數(shù)據(jù)的運(yùn)用，在一定程度上能夠改變這些情況。

首先從宏觀層面看，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)將有利于開(kāi)發(fā)和利用思想政治教育的家庭和社會(huì)資源。如今的高校思想政治教育需要突破“點(diǎn)”、“線”的瓶頸，要求建立“大思政”格局。不僅要發(fā)揮好思想政治理論課的主渠道作用，還需要調(diào)動(dòng)各方面資源。就目前而言，這方面還有許多值得完善的空間。比如說(shuō)，在社會(huì)資源的利用方面，一方面學(xué)校很少主動(dòng)與企業(yè)或者相關(guān)社會(huì)媒體溝通合作，這導(dǎo)致難以集中力量實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育的發(fā)展創(chuàng)新。另一方面，即使學(xué)校想要調(diào)動(dòng)相關(guān)社會(huì)資源也缺乏相應(yīng)的技術(shù)、人力、物力的支撐。在家庭資源利用方面，學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系也不夠多， 甚至幾乎沒(méi)有聯(lián)系，這是高校思想政治教育急需改進(jìn)的一個(gè)重要方面。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，可能改變這一現(xiàn)狀。利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)，建立一個(gè)橫向上包括“學(xué)校——家庭——社會(huì)”的三位一體的大數(shù)據(jù)資源庫(kù)，縱向上包括了“初中—高中—大學(xué)—就業(yè)”的不斷更新的數(shù)據(jù)機(jī)制。這樣便能夠在低成本的情況下將社會(huì)、學(xué)校和家庭串聯(lián)成一個(gè)整體，統(tǒng)合各種資源，能夠增強(qiáng)高校思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性，從根本上減少資源的浪費(fèi)。

從微觀層面看，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)可能改變高校之間的思想政治教育資源的不平衡情況。大數(shù)據(jù)時(shí)代亦是一個(gè)通過(guò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源共享的時(shí)代。大數(shù)據(jù)時(shí)代下，不同高校之間的思想政治教育資源也能夠共享。首先，遠(yuǎn)程教育、同步課堂等新的教學(xué)模式的應(yīng)用和普及將會(huì)降低不同高校思想政治教育資源的不平衡。近幾年以來(lái)，網(wǎng)易云，MOOC等教學(xué)方式的興起，它可以將經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源擴(kuò)散到欠發(fā)達(dá)地區(qū)，改變落后地區(qū)教學(xué)現(xiàn)狀。比如中國(guó)人民大學(xué)、武漢大學(xué)、浙江大學(xué)等優(yōu)秀大學(xué)將自己的思想政治理論精品課程通過(guò)共享平臺(tái)免費(fèi)推向全國(guó)各地，一定程度上減少了不同高校之間的思想政治教育資源的不平衡。其次，隨著手機(jī)和平板電腦的興起與普及，一方面使更多的學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得優(yōu)質(zhì)資源，另一方面也有利于打破學(xué)生接受思想政治教育的時(shí)間和空間限制，從而減少思想政治教育資源的浪費(fèi)，促進(jìn)高校思想政治教育惠普化。

（二）破解高校思想政治教育方式籠統(tǒng)化的難題，助推教育個(gè)性化發(fā)展

正如馬克思、恩格斯在《共產(chǎn)黨宣言》中所說(shuō)的觀點(diǎn)，“新的社會(huì)中每個(gè)人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件”。[4]也就是說(shuō)每一個(gè)個(gè)體全面而自由的發(fā)展是社會(huì)整體發(fā)展的前提和條件。要實(shí)現(xiàn)個(gè)體全面而自由的發(fā)展需要不斷發(fā)展的教育，特別是個(gè)性化教育。就目前來(lái)看，大多高校的思想政治教育沒(méi)有做到或者說(shuō)很難做到個(gè)性化教育，仍然延續(xù)了傳統(tǒng)的做法，以灌輸、說(shuō)教為主，實(shí)行“一刀切”的教育方式，這就難以實(shí)現(xiàn)教育個(gè)性化。

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)將會(huì)改變這一情況。大數(shù)據(jù)主要存在于學(xué)生社交網(wǎng)絡(luò)、校園學(xué)生信息管理平臺(tái)、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)在線教育平臺(tái)等處，通過(guò)跟蹤和挖掘?qū)W生的數(shù)據(jù)足跡，了解學(xué)生的思想和行為暴露無(wú)遺，掌握每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，助推教育個(gè)性化。具體來(lái)看，學(xué)生在社交網(wǎng)絡(luò)過(guò)程中通過(guò)手機(jī)或電腦來(lái)瀏覽新聞，了解世間百態(tài)，以此來(lái)開(kāi)闊視野;通過(guò)發(fā)微博、微信、QQ等現(xiàn)代社交軟件來(lái)表達(dá)自己的真實(shí)想法和觀點(diǎn)。此外，無(wú)論在校內(nèi)或校外，他們都被無(wú)數(shù)的視頻監(jiān)控系統(tǒng)注視著。總之，他們的言行舉止都會(huì)留下一定的數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)被智能設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和云存儲(chǔ)等技術(shù)記錄下來(lái)，然后通過(guò)云計(jì)算將這些海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)于云端，通過(guò)這一系列流程，使得學(xué)生的思想、言行變成了數(shù)據(jù)編碼。通過(guò)挖掘、分析、篩選、重組這些數(shù)據(jù)，思想政治教育工作者能夠更加深入地了解大學(xué)生的各種情況，比如政治心態(tài)、愛(ài)國(guó)情感、心理特征以及對(duì)馬克思主義的真實(shí)想法等等。一旦掌握了每位學(xué)生的真實(shí)情況，高校的思想政治教育就有了堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)，這將有利于高校思想政治教育工作者據(jù)此進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，制定個(gè)性化的教學(xué)方案。做到有的放矢，事半功倍。

（三）破解高校思想政治教育內(nèi)容抽象化的難題，促進(jìn)教育具體化發(fā)展

高校思想政治教育的內(nèi)容主要包括了馬克思主義信仰教育、人生觀教育、人際交往教育、職業(yè)道德教育、心理健康教育、誠(chéng)信教育與大學(xué)生國(guó)際視野教育等[5]。這些內(nèi)容一方面決定了教學(xué)過(guò)程中大學(xué)生所接受的知識(shí)本身比較抽象，另一方面教學(xué)評(píng)價(jià)也很困難。運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)一定程度上可以化抽象為具體，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行可視化處理，對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行量化評(píng)估。

首先，大數(shù)據(jù)能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體化處理，特別是可視化處理。高校思想政治教育的內(nèi)容主要體現(xiàn)在高校思想政治理論課上，而這些理論課所授理論大多都是理論思維的產(chǎn)物，具有很強(qiáng)的抽象性、理論性、政治性。比如《馬克思主義基本原理》這門課程的抽象性、理論性最強(qiáng)，大多學(xué)生都理解不了，特別是理工科的學(xué)生。他們習(xí)慣于具體化的思維，因此高校思想政治教育內(nèi)容的抽象性、理論性、政治性決定了思想政治理論課的枯燥性以及“不接地氣”。習(xí)近平總書記提出高校的思想政治理論課要更加地“親學(xué)生”。也就是要讓這門課程離大學(xué)生的生活更近，化抽象為具體。這就需要借助于大數(shù)據(jù)將抽象的教育內(nèi)容以具體化的方式表現(xiàn)出來(lái)。也就是用圖片、動(dòng)畫、數(shù)據(jù)、視頻、音頻等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)呈現(xiàn)教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)高校思想政治教育的親和力與感染力。

其次，大數(shù)據(jù)能夠?qū)虒W(xué)結(jié)果進(jìn)行量化評(píng)估。在小數(shù)據(jù)時(shí)代，對(duì)于思想政治教育的結(jié)果評(píng)估往往采取期末筆試的形式，也就是以一次考試來(lái)考察教學(xué)效果。而高校思想政治教育改變的是大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是一個(gè)復(fù)雜的、抽象的、潛移默化的過(guò)程。因此，對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是多元的、具體的和長(zhǎng)效的。這就需要借助大數(shù)據(jù)技術(shù)即海量數(shù)據(jù)分析技術(shù)、大數(shù)據(jù)處理技術(shù)、數(shù)據(jù)可視化處理技術(shù)等來(lái)構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系。具體來(lái)說(shuō)就是統(tǒng)合家庭、社會(huì)和學(xué)校的資源信息，使用大數(shù)據(jù)技術(shù)來(lái)挖掘、分析、篩選、重組這些數(shù)據(jù)，找到數(shù)據(jù)之間的相關(guān)關(guān)系，進(jìn)而量化指標(biāo)。最終建立以大學(xué)生的整體思想和行為狀況為因變量、思想政治教育過(guò)程諸要素為自變量的評(píng)價(jià)體系。即通過(guò)專業(yè)的大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)思想政治教育的量化評(píng)估。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）大數(shù)據(jù)與高校思想政治教育的思維差異問(wèn)題

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，也就是意味著一種“用數(shù)據(jù)說(shuō)話”的大數(shù)據(jù)思維的到來(lái)。舍恩伯格指出大數(shù)據(jù)時(shí)代，人們思維的三個(gè)轉(zhuǎn)變：第一，人們?cè)谔幚頂?shù)據(jù)時(shí)逐漸傾向于全部數(shù)據(jù)，不再執(zhí)著于傳統(tǒng)的樣本數(shù)據(jù);第二，由于是全樣本數(shù)據(jù)，全樣本數(shù)據(jù)中非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)占據(jù)九成以上，因此人們不得不接受混雜的、無(wú)序的、錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)而放棄對(duì)精確性的追求;第三，在大數(shù)據(jù)的處理過(guò)程中，人們對(duì)因果關(guān)系的不再那么執(zhí)著，轉(zhuǎn)而更加地關(guān)注和強(qiáng)調(diào)相關(guān)關(guān)系?？梢院?jiǎn)單地將這幾種情況歸納概括為總體思維、容錯(cuò)思維和相關(guān)思維。

總體思維是指整體思維，也就是關(guān)注整體數(shù)據(jù)的思維而不再局限于樣本數(shù)據(jù)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，隨著各項(xiàng)技術(shù)的突破性發(fā)展，思想政治教育工作者可以更加快速地獲得與研究對(duì)象有關(guān)的所有數(shù)據(jù)，而不是一部分樣本數(shù)據(jù)。要知道樣本數(shù)據(jù)的產(chǎn)生源于技術(shù)的局限性，如今技術(shù)已經(jīng)在不斷進(jìn)步，人們可以獲得整體數(shù)據(jù)。相應(yīng)地，思維方式也應(yīng)該從樣本思維轉(zhuǎn)向總體思維。

容錯(cuò)思維是指容許一定錯(cuò)誤與混雜的思維。由于海量數(shù)據(jù)中占絕對(duì)地位的是非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)，非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)的特點(diǎn)是混雜和無(wú)序，這就決定了研究者不應(yīng)該把追求精度作為研究的主要目標(biāo)。相反，只有適當(dāng)?shù)厝菰S錯(cuò)誤與混雜才可以縱觀全局，避免一葉障目的情況。從而對(duì)事物的分析更加透徹，更具有洞察力。

相關(guān)思維是指不需要利用科學(xué)的手段來(lái)證明事物之間必然的因果聯(lián)系，出現(xiàn)這種跡象的時(shí)候，就按照一般的情況去做一個(gè)決策。傳統(tǒng)的因果思維是一定要依據(jù)原因來(lái)推測(cè)出結(jié)果，或者根據(jù)結(jié)果來(lái)找出原因。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，充滿了各種不確定性，思想政治教育工作者可以從看似毫無(wú)關(guān)系的兩個(gè)變量之間可能具有相關(guān)性，而這種相關(guān)性在小數(shù)據(jù)時(shí)代是很難發(fā)現(xiàn)的。

概念思維方式即邏輯思維方式在高校思想政治教育過(guò)程中被普遍運(yùn)用。這種思維方式首先表現(xiàn)為一種抽象性，往往把人或者事物抽象為某種“知識(shí)”，然后通過(guò)“去偽存真”、“去粗取精”“由表及里”，找出其中本質(zhì)、精華的知識(shí)。這種對(duì)事物本質(zhì)的探求與大數(shù)據(jù)思維中的整體思維和容錯(cuò)思維是有所區(qū)別的或者說(shuō)是相悖的。其次，思想政治教育過(guò)程中的邏輯思維非常注重對(duì)因果關(guān)系的探求，通過(guò)追根溯源來(lái)探尋事物發(fā)展的規(guī)律。這與大數(shù)據(jù)思維中的相關(guān)思維是相悖的。這就使大數(shù)據(jù)時(shí)代所伴隨著的大數(shù)據(jù)思維與邏輯思維之間存在著矛盾與沖突，這需要高校思想政治教育工作者正確處理這兩者之間的關(guān)系。

（二）大數(shù)據(jù)與高校思想政治教育融合的技術(shù)難題

當(dāng)今社會(huì)日新月異，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、軟件設(shè)計(jì)等技術(shù)的在社會(huì)中的重要性日益凸顯。高校思想政治教育跟必須緊跟時(shí)代步伐，實(shí)現(xiàn)與大數(shù)據(jù)的融合，而實(shí)現(xiàn)這一發(fā)展關(guān)鍵在于解決技術(shù)性問(wèn)題。掌握和運(yùn)用技術(shù)的主體始終是人，要解決技術(shù)性的難題必須依靠高校思想政治教育工作者提高自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)。他們需要科學(xué)有效地掌握處理數(shù)據(jù)的各類技術(shù)，如計(jì)算機(jī)處理技術(shù)、數(shù)據(jù)收集技術(shù)、數(shù)據(jù)篩選技術(shù)、數(shù)據(jù)分析運(yùn)用技術(shù)等。并將所學(xué)技術(shù)運(yùn)用到高校思想政治教育的過(guò)程中去，促進(jìn)高校思想政治教育更加個(gè)性化、具體化、惠普化。

從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，思想政治教育工作者處理數(shù)據(jù)信息的意識(shí)和能力是非常弱的。主要表現(xiàn)為部分思想政治教育工作者不重視數(shù)據(jù)信息，往往不喜歡運(yùn)用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明和論證問(wèn)題;部分年齡較大的思想政治教育工作者沒(méi)有受到過(guò)系統(tǒng)專業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)，跟不上計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)展速度;甚至一部分思想政治教育工作者心理上十分排斥計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新事物，拒絕收集、組合和利用數(shù)據(jù)來(lái)更好地進(jìn)行思想政治教育。

（三）大數(shù)據(jù)與高校思想政治教育融合的平臺(tái)構(gòu)建難題

在大數(shù)據(jù)的背景下，要實(shí)現(xiàn)我國(guó)高校教育體制改革創(chuàng)新必須讓高校思想政治教育體系的發(fā)展與大數(shù)據(jù)平臺(tái)構(gòu)建結(jié)合起來(lái)。但是現(xiàn)階段大部分高校在數(shù)據(jù)化平臺(tái)建設(shè)方面仍比較薄弱。

其一，高校思想政治教育的大數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)、管理和評(píng)價(jià)體系不完善。一是許多高校并不重視大數(shù)據(jù)這一新事物。據(jù)調(diào)查，目前僅有幾所大學(xué)建立了思想政治教育的大數(shù)據(jù)平臺(tái)，比如清華大學(xué)、電子科技大學(xué)等。二是部分高校僅僅把大數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)交由馬克思主義學(xué)院管理，而馬克思主義學(xué)院的資金、技術(shù)、人才都是有限的，所以缺乏與之相匹配的管理框架、人員建設(shè)、實(shí)踐途徑等。三是大數(shù)據(jù)平臺(tái)的評(píng)價(jià)體系并不完善。大數(shù)據(jù)是新興事物，高校思想政治教育的大數(shù)據(jù)平臺(tái)更是新興事物。所以各方面都不成熟，其評(píng)價(jià)體系也很難完善。

其二，高校思想政治教育工作者的數(shù)據(jù)操作和運(yùn)用能力不足。大多高校思想政治教育工作者的年齡在40歲到60歲之間，盡管他們的思想政治教育能力、授課能力比較強(qiáng)，但是在數(shù)據(jù)搜集和處理水平方面欠佳。再加上年齡限制，他們接受新興事物的能力也是有限的。

其三，缺乏相關(guān)的新興人才機(jī)制。目前高校還沒(méi)有大數(shù)據(jù)與高校思想政治教育的交叉專業(yè)，所以高校思想政治教育的大數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)缺乏新興人才機(jī)制。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代創(chuàng)新高校思想政治教育的對(duì)策研究

（一）打破傳統(tǒng)思維局限，擁抱大數(shù)據(jù)

高校思想政治教育過(guò)程中常用的思維方式是邏輯抽象思維，其特點(diǎn)是“重本質(zhì)而輕現(xiàn)象”、“重因果而輕相關(guān)”、“重樣本而輕總體”，這些特點(diǎn)都是受小數(shù)據(jù)時(shí)代局限而采取的“不得已”的辦法。

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，就需要思想政治教育工作者轉(zhuǎn)變思維，樹立“用數(shù)據(jù)說(shuō)話”的大數(shù)據(jù)思維，即整體思維、容錯(cuò)思維和相關(guān)思維。

當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)樹立大數(shù)據(jù)思維并不是對(duì)邏輯思維的拋棄。兩者沒(méi)有孰高孰低，需要結(jié)合不同的情況進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換。首先應(yīng)該樹立整體思維，盡力獲取整體數(shù)據(jù)，追求數(shù)據(jù)的最大化。然后對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，從中挖掘和分析數(shù)據(jù)之間的相關(guān)關(guān)系，從而利用這些相關(guān)關(guān)系來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生的思想和行為朝著正確的方向發(fā)展。當(dāng)然，在此過(guò)程中要具有容錯(cuò)思維，不要過(guò)分追求精確與完美，要允許一定的錯(cuò)誤和偏差。如果條件限制，難以得到更多的數(shù)據(jù)，則可以通過(guò)邏輯思維進(jìn)行推理論證。

（二）關(guān)注個(gè)體，提高高校思想政治教育工作者的綜合能力

實(shí)行個(gè)性化教育，需要充分了解每位大學(xué)生的心理特征、行為習(xí)慣、性格偏好等。這就需要提高高校思想政治教育工作者的數(shù)據(jù)挖掘、篩選、分析、運(yùn)用能力，從而克服大數(shù)據(jù)與高校思想政治教育融合的技術(shù)性難題。最終把高校思想政治教育工作者鍛煉成為既具有專業(yè)素質(zhì)又具有數(shù)據(jù)搜集、挖掘、分析、運(yùn)用能力的綜合型人才。這需要從以下幾個(gè)方面著手。

首先，對(duì)高校思想政治教育工作者進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)（如統(tǒng)計(jì)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)）的培訓(xùn)，這主要針對(duì)的是中青年的高校思想政治教育工作者。通過(guò)培訓(xùn)，能夠使他們學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)挖掘，從大學(xué)生產(chǎn)生的數(shù)據(jù)足跡中發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的思想和行為特征，這將有利于教師據(jù)此進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，制定個(gè)性化的教學(xué)方案。

其次，加強(qiáng)馬克思主義學(xué)院與計(jì)算機(jī)學(xué)院、信息工程學(xué)院或軟件工程學(xué)院的交流合作。考慮到許多思想政治教育工作者年齡比較大，對(duì)于學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)相關(guān)知識(shí)是比較吃力的，但是他們有具有本專業(yè)的扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。這就需要加強(qiáng)與大數(shù)據(jù)相關(guān)的學(xué)院的交流合作，只有通過(guò)如此，才能在較短的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，展開(kāi)對(duì)大學(xué)生的數(shù)據(jù)挖掘與分析，從而利于高校的思想政治教育。從長(zhǎng)期效果來(lái)看，通過(guò)與其他學(xué)院的合作，使馬克思主義學(xué)院的老師在長(zhǎng)期實(shí)踐中，逐步提高自身對(duì)于數(shù)據(jù)挖掘和分析的能力。

最后，高校需要開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與思想政治教育學(xué)交叉的新專業(yè)，為高校更好地利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行思想政治教育提供源源不斷的人才，尤其開(kāi)設(shè)大數(shù)據(jù)與思想政治教育相交叉的專業(yè)，通過(guò)招收研究生或者博士，為促進(jìn)高校思想政治教育與大數(shù)據(jù)融合培養(yǎng)主要人才和關(guān)鍵力量。

（三）統(tǒng)籌資源，構(gòu)建高校思想政治教育的大數(shù)據(jù)平臺(tái)

統(tǒng)籌各類資源，構(gòu)建高校思想政治教育的大數(shù)據(jù)平臺(tái)，促進(jìn)高校思想政治教育個(gè)性化和惠普化。需要從以下幾個(gè)方面入手：

首先，構(gòu)建高校思想政治教育的數(shù)據(jù)庫(kù)資源。一是學(xué)習(xí)資源庫(kù)。這是思想政治教育工作者和大學(xué)生學(xué)習(xí)所需資源的基本來(lái)源，該庫(kù)主要由教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、各地的試題和試卷、媒體素材、各大學(xué)的思想政治教育網(wǎng)站、前沿的學(xué)術(shù)會(huì)議和專題、認(rèn)知工具等資源組成。這需要教育部和各高校的共同努力。二是開(kāi)放課程庫(kù)。即建設(shè)一批優(yōu)秀的視頻公開(kāi)課、微課程、MOOC等。此類公開(kāi)課需要由優(yōu)秀的高校思想政治理論課教師來(lái)打造，使之簡(jiǎn)短有富有吸引力。三是個(gè)體行為庫(kù)。該庫(kù)包括教師行為數(shù)據(jù)和學(xué)生行為數(shù)據(jù)。教師行為庫(kù)包含教師的備課情況、請(qǐng)假情況、參賽情況、研究課題情況等。學(xué)生行為庫(kù)包含課件下載情況、參賽情況、圖書館進(jìn)出情況等。對(duì)于這些情況的分析可以為個(gè)性化學(xué)習(xí)和個(gè)性化教育提供數(shù)據(jù)支持。四是其他資源庫(kù)。就是將與學(xué)生相關(guān)的家庭和社會(huì)資源匯集到一個(gè)庫(kù)中。包括了一個(gè)公開(kāi)庫(kù)和一個(gè)私密庫(kù)，公開(kāi)課里存儲(chǔ)家長(zhǎng)以及廣大市民對(duì)學(xué)校的建議，私密庫(kù)里存儲(chǔ)的則是學(xué)生的家庭信息。

其次，創(chuàng)新利用數(shù)據(jù)庫(kù)資源，設(shè)計(jì)思想政治教育的大數(shù)據(jù)平臺(tái)。建立了完善的數(shù)據(jù)庫(kù)資源后，將這些資源存儲(chǔ)于云端并且設(shè)計(jì)平臺(tái)來(lái)利用這些數(shù)據(jù)資源。一是建立高校的思想政治資源網(wǎng)站，免費(fèi)向公眾開(kāi)放。目前許多高校的馬克思主義學(xué)院官網(wǎng)有免費(fèi)課程，但存儲(chǔ)量相對(duì)不足，更新速度相對(duì)較慢。這就需要一個(gè)全國(guó)性的統(tǒng)籌性資源網(wǎng)站。對(duì)于優(yōu)秀資源的收集和更新非常有利。該網(wǎng)站包括了學(xué)習(xí)資源庫(kù)和開(kāi)放課程庫(kù)。以便將優(yōu)秀資源呈現(xiàn)給廣大師生，促進(jìn)高校思想政治教育惠普化。

二是開(kāi)發(fā)個(gè)性化服務(wù)系統(tǒng)。教師可以對(duì)學(xué)生上思想政治理論課的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，從而個(gè)性化教學(xué)。比如根據(jù)學(xué)生的“抬頭率”“出勤率”來(lái)分析他們對(duì)哪部分知識(shí)感興趣，然后進(jìn)行針對(duì)性地備課。又比如教師可以追蹤到學(xué)生的資源觀看和下載情況，從而了解他們討厭和喜歡那些課程或內(nèi)容。最值得借鑒的是美國(guó)加州馬鞍山學(xué)院開(kāi)發(fā)的SHERPA系統(tǒng)，能根據(jù)學(xué)生的喜好為他們推薦適合的教學(xué)方式和授課教師。

三是設(shè)計(jì)適用于大學(xué)生的思想政治APP，該APP包括了四部分。第一部分是學(xué)校開(kāi)設(shè)的公共思想政治課的課程名稱、上課的教師姓名、教師的上課特點(diǎn)、教師上課的重點(diǎn)內(nèi)容等，讓學(xué)生在APP中選擇自己喜歡的教師來(lái)上課。第二部分是校外資源庫(kù)。包括了全國(guó)許多優(yōu)秀課程，可以免費(fèi)向?qū)W生提供。第三部分是學(xué)生天地。即不同專業(yè)的大學(xué)生可以根據(jù)自己上課后的感受和自己感興趣的地方進(jìn)行討論，各抒己見(jiàn)。第四部分是師生論壇。學(xué)生可以向老師提建議或者提問(wèn)，教師進(jìn)行解答，教學(xué)相長(zhǎng)。四是設(shè)計(jì)適用于思想政治教育工作者的APP。該APP由學(xué)校和思想政治教育工作者掌握，包括了學(xué)生的行為庫(kù)，即學(xué)生的資源下載和觀看情況都能夠被記錄和追蹤，呈現(xiàn)于APP中。還包括了家庭資源和其他社會(huì)資源等等。這些資源以學(xué)生為中心，與學(xué)生有關(guān)的情況都以結(jié)構(gòu)圖的形式呈現(xiàn)于思想政治教育工作者的APP中，利于高校思想政治教育個(gè)性化。比如目前電子科技大學(xué)所使用的藍(lán)墨云軟件，結(jié)合了當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，使得教學(xué)過(guò)程更加高效。

最后，加強(qiáng)對(duì)高校思想政治教育數(shù)據(jù)平臺(tái)的監(jiān)督和管理。建立監(jiān)督機(jī)制，將數(shù)據(jù)平臺(tái)管理納入高校日常管理活動(dòng)體系之中，及時(shí)有效地關(guān)注和更新高校思想政治教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)。同時(shí)也要加強(qiáng)技術(shù)管理，避免黑客入侵，破壞高校思想政治教育的大數(shù)據(jù)平臺(tái)。

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作者簡(jiǎn)介：劉正容（1993- ），女，四川宜賓人，西華師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生，從事思想政治教育研究;王靜（1993- ），女，四川自貢人，電子科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生，從事思想政治教育研究;曹均學(xué)（1964- ），男，四川武勝人，西華師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，從事馬克思主義中國(guó)化研究。