陳毅波

摘 要：回顧2018年高考全國Ⅰ卷語文試題的命制，既體現(xiàn)了“考試大綱”的精神，又保持與往年的銜接照應(yīng)，體現(xiàn)“穩(wěn)中求新、穩(wěn)中求變”的命題原則。高考詩詞鑒賞，特別是情感的把握，其復(fù)雜性和多層次性，往往給我們的學(xué)生帶來困惑。學(xué)生經(jīng)歷高考一輪復(fù)習(xí)的題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，在詩詞作答方面遇到了瓶頸，在接下來的高考備考中為了讓學(xué)生突破瓶頸，簡化步驟，進(jìn)而保證學(xué)生的高得分率，本文就高考詩歌鑒賞的“人、事、景和物”四個切入法進(jìn)行探索，為學(xué)生備戰(zhàn)高考提供有效的方法。

關(guān)鍵詞：緣“事”訴情 緣“景”生情 緣“人”生情 緣“物”生情

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）09-0081-02

俗話說得好：“貓有貓道，鼠有鼠路”，文本的學(xué)習(xí)需要找到合適方法，方能事半功倍。古典詩詞的解讀，也有其獨特的文本特性，摸清規(guī)律，自然迎刃而解。就如程咬金三板斧，劈、砍、剁、摟、截、撩、云、推和支，組合得當(dāng)，使得出神入化，威力無窮，簡單的武器亦可助其取得勝仗無數(shù)，他名流千古，很大程度也是因為這三板斧。古典詩詞鑒賞，特別是情感的把握，其復(fù)雜性和多層次性，往往給我們的學(xué)生帶來困惑。學(xué)生經(jīng)歷高考一輪復(fù)習(xí)的題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，在詩詞作答方面遇到了瓶頸，那么在接下來的高考備考中如何突破瓶頸，簡化步驟，進(jìn)而保證學(xué)生的高得分率？本文就高考詩歌鑒賞的四個切入法進(jìn)行探索。

詩歌情感考查的類型題，是近年來高考高頻題型之一，在備考中方法多種多樣，可謂琳瑯滿目，而以筆者的經(jīng)驗，則更傾向于尋找切入口。在教學(xué)實踐中，始終堅持了以“人、事、景和物”為解讀古典詩詞的切入口，多年的反復(fù)運用，發(fā)現(xiàn)這四個切入方式能較好的被學(xué)生加以運用，并取得較好的備考效果。其直接、簡便的特性，學(xué)生易于領(lǐng)會和接受。

1.緣“事”訴情

相較于“知人論世”“抓意象”“品意境”感受詩人情感的教學(xué)方法，“人、事、景和物”為切入口，把握詩人情感的方法可以簡化鑒賞古典詩詞情感的流程。他不需要更多的背景信息，只要抓住“人、事、景和物”的關(guān)系，隱含在詩詞中的情感，就能浮現(xiàn)出來。比如：2018年高考全國Ⅰ卷中的詩歌鑒賞文本（《野歌》李賀）。此題并無背景的注解，因此難以捕捉它的創(chuàng)作背景，若以知人論世來解讀，無疑難度極大，這需要學(xué)生有深厚的知識積累，放眼現(xiàn)代中學(xué)生，能知道李賀寫作此詩的緣由，定是聊聊無幾。因而解讀此詩的情感必定要選取它法。在此詩中，學(xué)生若能熟練的運用“人、事、景和物”的切入方法，詩人的情感就不難理解。

這首詩，詩人非常重視描述，因而我們直接由“事”而入。開頭四句：“鴉翎羽箭山桑弓，仰天射落銜蘆鴻。麻衣黑肥沖北風(fēng)，帶酒日晚歌田中。”很明顯地敘述了詩人穿著肥碩寬大的黑色粗麻布衣服，迎著呼嘯的北風(fēng)，拉開桑木制成的弓，仰天放射出用烏鴉羽毛作箭羽的箭，弦響箭飛，高空中口銜蘆葦?shù)募诧w而過的大雁，應(yīng)聲中箭，跌落下來。詩人在田野里燒烤著獵物，飲酒放歌，知道夜幕降臨的事。從事件中詩人的行為來看，我們不難把握，詩中描繪了一個豪放灑脫的形象，由高歌，我們也自然會思考，詩人為何高歌？這歌聲隱含著詩人何種心境？一切的問題，在后四句的敘事中：“男兒屈窮心不窮，枯榮不等嗔天公。寒風(fēng)又變?yōu)榇毫?，條條看即煙蒙蒙?！庇卸狻Ｔ娙酥笔阈匾?，口述大丈夫，雖身受壓抑，遭遇困窘，才志不得伸展，盡管如此，人窮志不能窮，一顆進(jìn)取向上的心不可因此而沉淪。人生的得與失，是一種高尚的歷練，不能嗔怪上天的不公的安排。寒風(fēng)終將過去，寒冬的盡頭，將迎來和暖的春陽，未來定是“春風(fēng)又綠江南岸”的繁榮景象，枯柳也將再次迎風(fēng)飄綠，到那時，翠綠的柳條就如輕煙籠罩一樣婀娜多姿。

此番描述，緣事訴情，由此角度入手，則不難挖掘隱藏在詩人心中“雖遭受意外的人生挫折，但內(nèi)心依然充盈著入仕的向往，期望沖出困境，尋找光明的未來?！?/p>

2.緣“景”生情

詩人的情感緣事而發(fā)，也藏匿在景象之中。對詩歌意境氛圍的捕捉，能迅速讀懂詩人的情感。比如：（《天凈沙？秋思》馬致遠(yuǎn)），此小令非常適合抓景切入。詩的開頭兩句：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家?！痹娙嗣枥L了野外黃昏人家的冷落畫面，營造一種冷落暗淡的氣氛，雖小橋人家給人瞬間的別致幽雅，但黃昏枯藤烏鴉，卻點染了暗淡冷落，加之“古道西風(fēng)瘦馬”的景象描繪，創(chuàng)設(shè)了秋風(fēng)蕭瑟蒼涼凄苦的意境，“夕陽西下”又給畫面增添了幾道慘淡的光，更是加深了悲涼的畫面氣氛。兩句詩的畫面描繪，為這僻靜的村野描上了一層厚厚的荒涼悲切之感。抓住了這些景象畫面，也就不難品味“斷腸人在天涯”的天涯漂泊，孤獨落寞的愁思。

3.緣“人”生情

古典詩詞重視人物形象的塑造，有很多詩的情感就直接隱藏在人物形象的身上。抓住詩中人物形象的特征，也能直接地感受詩人的情志。比如：（《內(nèi)宴奉詔作》曹翰），詩歌中的“臂鍵尚嫌弓力軟，眼明猶識陣云高。”兩句著力于人物形象的塑造。塑造一個年華老去但尚存余力，尚能上陣沖鋒的老者形象，由此形象的理解，詩中所表現(xiàn)的“老驥伏櫪，志在千里”的壯心未已的豪情躍然紙上。

4.緣“物”生情

品物即品人。在古典詩詞中，特定物象的描繪，即是對人的精神品格的塑造，也是人的情志表現(xiàn)的載體，因而賞物也成為了鑒賞古典詩詞情感的又一個簡單而實用的切入角度。比如：（《古風(fēng)？碧荷生幽泉》李白），此詩為詠物詩，詩人對著碧荷的生存環(huán)境，及其色、香、形的特征描繪，寫了荷花生存環(huán)境的幽僻，盡管有秀麗的花容清香的氣息，無人傳送，只能獨自凋零?？v然是絕世美艷，也只能空自賞。由物及人，我們很容易知道，這里有對詩人高潔情操的塑造，有懷才不遇，空任時光流逝的哀嘆。最后把荷花擬人化，“愿托華池邊”假借荷花期待脫離幽僻的環(huán)境，生長在華池邊，有人欣賞自身的美，來表達(dá)自己渴望得到朝廷的重用。

詩歌都是通過描述或議論人事景物來表情達(dá)志的，從每個描述對象都能解讀出一種情感。描寫到的人、事、景、物，作為古典詩詞的解讀切入口，能自然、全面、準(zhǔn)確地把握詩中抒

情主人公含蓄、復(fù)雜和變化的情感。特別是經(jīng)歷高考一輪復(fù)習(xí)的題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，進(jìn)入第二輪的緊張復(fù)習(xí)中，學(xué)生在詩詞作答方面能夠有效突破瓶頸，提高詩歌作答的得分。

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