時紅霞

摘 要：雪花片是幼兒園最普遍的桌面玩具，也是幼兒們最喜歡的桌面玩具之一。雪花片顏色鮮艷，操作簡單，通過拼插、延長、平鋪等簡單的建構(gòu)技巧，就能夠變換出各種各樣的造型，能充分發(fā)揮幼兒有創(chuàng)意的建構(gòu)技能，讓幼兒們在建構(gòu)游戲中體驗(yàn)快樂，展現(xiàn)創(chuàng)意能力。

關(guān)鍵詞：雪花片 創(chuàng)新智慧 快樂建構(gòu)

【中圖分類號】G614 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）09-0045-01

色彩鮮艷的雪花片是建構(gòu)游戲中的一種低結(jié)構(gòu)材料，幼兒可利用直徑2.5cm的雪花片，進(jìn)行各種建構(gòu)和搭建。雪花片以它鮮艷的色彩、多樣的種類、多變的玩法、奇異的造型深受幼兒們的喜愛。但是，有的幼兒在進(jìn)行雪花片建構(gòu)游戲時，可能只是漫無目的地拼插，或只會拼一些簡單固定的模板，這些現(xiàn)象都表明幼兒的搭建技巧較弱，并且缺乏主動性、堅持性、創(chuàng)造與想象等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而使得游戲不能順利地進(jìn)行，這就需要我們通過一系列的對策，幫助幼兒提高建構(gòu)技巧及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

1.基于興趣活動，延伸教學(xué)內(nèi)容

興趣是最好的老師，教學(xué)中，教師要尊重兒童的興趣，激發(fā)兒童的興趣，要有“兒童意識”。幼兒參與活動的主動性往往很大程度上取決于他們的興趣，只要有了濃厚的興趣，相應(yīng)的活動就幾乎成功了一半。

雪花片拼插活動的內(nèi)容，其與班級內(nèi)的系統(tǒng)活動、主題活動都密不可分。它的活動內(nèi)容不但可以作為其他活動的補(bǔ)充，也可以作為延伸及豐富。如在“找春天”主題活動中，幼兒們走進(jìn)自然，放飛了風(fēng)箏，也見到了如蜈松、蝴蝶、蜻蜓、老鷹等各式各樣的風(fēng)箏，它們的身體都是由幾何圖形拼接而成，而且身體上的各個部位都區(qū)分得非常清楚。這些都可以成為拼插建構(gòu)的內(nèi)容。在戶外觀察時， 幼兒們也發(fā)現(xiàn)了可愛的蝸牛、長長的蚯蚓，還有西瓜蟲等，這些幼兒感興趣的事物都被自然地變成了拼插建構(gòu)的內(nèi)容。

2.進(jìn)行合理規(guī)劃，養(yǎng)成解構(gòu)習(xí)慣

合理的規(guī)劃可以更好的引領(lǐng)幼兒的建構(gòu)。當(dāng)然，這里的規(guī)劃分為兩種：一種是口頭規(guī)劃，另一種是書面規(guī)劃，即圖文規(guī)劃?？陬^規(guī)劃由師生口頭討論生成的，在討論過程中，教師鼓勵幼兒將所討論的內(nèi)容用圖畫記錄下來，這就變成了書面規(guī)劃。經(jīng)過多次集體討論，幼兒的建構(gòu)過程也逐漸變得有條理多了。在教師的引領(lǐng)下解構(gòu)的思想己滲入，漸漸當(dāng)幼兒學(xué)會了使用解構(gòu)的方法，也就養(yǎng)成了解構(gòu)的習(xí)慣，他們會主動將一些常見的，簡單有規(guī)則的物體解構(gòu)，并且圖形化。

例如，拼插搭建水池里的小魚時，幼兒們解構(gòu)出了魚是由魚頭、身體和尾巴三個主要部分組成。而魚頭、身體、尾巴的形狀則可以自由變形拼插搭建。就像他們繪畫小魚一樣，有的幼兒把魚頭搭成三角形，有的則把魚頭搭成半圓形。而魚的身體，有人喜歡方形的，如熱帶魚；有人則喜歡身體是長長的，如帶魚。尾巴也可以是三角形或者半圓形。

3.鼓勵關(guān)注思節(jié)，學(xué)會檢查調(diào)整

在幼兒拼插完某個物體的基本框架之后，教師應(yīng)該鼓勵幼兒關(guān)注細(xì)節(jié)，排列是否規(guī)則、結(jié)構(gòu)是否對稱、配色是否美觀等。讓幼兒的眼光從粗略的框架上轉(zhuǎn)移到細(xì)致的細(xì)節(jié)中，對細(xì)節(jié)的妥善處理能讓幼兒的作品更加完善，從而進(jìn)一步提高幼兒的自我要求。

在完成一件作品后，需要鼓勵幼兒學(xué)會自我檢查與自我調(diào)整。自我檢查的方面有很多，比如雪花片拼插得是否牢固緊湊，顏色是否搭配得當(dāng)、各部分比例是否合適等。在作品檢查完之后，適時進(jìn)行自我調(diào)整。自我調(diào)整是一項(xiàng)需要耐心和細(xì)心的工作，因?yàn)檠┗ㄆ床宄鰜淼牧Ⅲw結(jié)構(gòu)的作品往往牽一發(fā)而動全身，需要幼兒小心操作，細(xì)致調(diào)整及更換。

4.展示交流分享，體驗(yàn)成功價值

幼兒雪花片拼插建構(gòu)作品的交流與分享，可以激發(fā)幼兒拼插搭建出更多、更富有創(chuàng)造性的作品。在欣賞、評價別人的作品中，獲得啟發(fā)與靈感，同時也有利于幼兒形成自尊、自信、自主的人格特性。在基于“兒童立場”的教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，教師可以多渠道、多途徑展示和分享幼兒的拼插建構(gòu)作品，增強(qiáng)幼兒成功感和自我價值感，讓幼兒成為環(huán)境的主人，成為教室的主人。

（1）規(guī)劃專有展區(qū)。在班級教室里，可以開辟出一塊專門的區(qū)域，用于雪花片拼插作品的實(shí)物展覽，定期更換。雪花片拼插展覽臺上最初可能主要是教師示范的一些作品，漸漸地，隨著活動的不斷開展，會更換成幼兒們的制作，高高的城堡、精致的房屋、美麗的蜻蜓……

（2）制作電子作品集。當(dāng)展示的作品比較多時，可為更換下來的作品制作電子作品集。電子作品集主要有兩個用途：第一，可以在以后的教學(xué)中用到，為幼兒進(jìn)一步的拼搭提供參考，以幼兒們一個鮮活的范例，促進(jìn)他們進(jìn)一步思考。第二，這些作品對于幼兒來說，就是一個真正的成長檔案，可以記錄幼兒們的成長歷程，是教師和家長的一手材料。

（3）合理運(yùn)用拼插作品。幼兒們搭建的作品形式多樣，可以有針對性地運(yùn)用在教室環(huán)境中，例如拼插搭建的小花盆可以用來插幼兒們自己制作的春天的小花。拼插的小亭子可以直接成為積木搭建成的公園里的一部分。拼插的的小盒子可以用來放置小彩球……綜合運(yùn)用也是給了幼兒們一個展示的舞臺，讓每一名幼兒都能體驗(yàn)到成功喜悅。

總之，在建構(gòu)游戲中，雪花片創(chuàng)作讓幼兒們自己動手，去探索，去感知，去想象，促進(jìn)幼兒對玩雪花片的興趣和欲望，給他們提供了一個展示自己的舞臺，給予了他們廣闊的創(chuàng)造和表現(xiàn)空間。

參考文獻(xiàn)

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