陳菲菲

從實際情況來看，在很多地區(qū)中，隨班就讀課堂教學都存在著一些問題，比方說隨班就讀學生沒有得到足夠的重視、教學方式不恰當、其他健全學生對隨班就讀學生缺乏關心和尊重等等，這些現(xiàn)象都會影響到隨班就讀學生的學習有效性。因此本文就針對這方面的內容進行了探討。

在教育教學中，不同兒童有不同的需要。再加上傳統(tǒng)的課堂教學存在的局限性比較多，所以便形成了以“合作學習”為核心的隨班就讀課堂教學結構。這種教學結構可以在一定程度上解決新生進入到班級隨班就讀的問題，從而使他們可以在普通班級的課堂教學中學到知識。

一、關于利用合作學習來提高隨班就讀教學有效性的方式

（一）創(chuàng)設良好的教學氛圍，激發(fā)學生的興趣

興趣，是一種基于內心需要而產生的認識傾向。不管是在學習中，還是在工作中，興趣的存在都非常重要。而興趣也會受到很多因素的影響，比方說師生關系、教學方式、學生的心理特點等等。在實際情況中，特殊學生由于自身的不同，會對周圍環(huán)境產生一定的畏懼心理，從而不敢提問、不敢表達自己的意見。

因此，為了能夠提高隨班就讀教學的有效性，我們應該將特殊學生當作是普通學生，并且在教學中創(chuàng)造和諧的氛圍，讓特殊學生在合作學習、課堂教學中感受到溫馨，從而全方面地進行學習。

比方說，在小學美術《漂亮的燈》這一節(jié)內容的合作學習中，我們就要教給小組長正確的分工方法，為特殊學生安排適合他們的任務，例如讓他們粘膠水、或者沿著切線剪圖形等等，然后其他同學再幫助并加強檢查，使他們可以在小學合作學習中體驗到成功的喜悅，感受到自己的價值，從而增強自信心。并且，我們也需要積極地表揚他們，使他們感受到被關注、被鼓勵，從而更努力地學習。

（二）在合作學習中教師要扮演好自己的角色

在合作學習中，我們所扮演的角色是與傳統(tǒng)教學中的角色存在一定的差異的。在合作學習中，我們是指導者、合作者。因此，為了提高學生合作學習的有效性，我們就必須對自己進行正確的定位，并且發(fā)揮出自己的作用。在學生開展合作學習工作的時候，我們也需要及時予以幫助。

比方說，在小學美術《漂亮的燈》這一節(jié)內容中，我們若是安排學生學生合作完成一個燈籠，那么就首先就應該做好特殊學生的思想工作，鼓勵他們積極動手，并且在小組中積極地發(fā)表自己的看法。然后，我們要引導小組長仔細地分析燈籠的制作過程，確保小組成員尤其是特殊學生都能夠了解任務內容和操作程序。然后，在學生動手操作的過程中，我們也應該重點指導特殊學生的實踐操作，幫助他們解決困難，發(fā)現(xiàn)他們有某些閃光點時，就應該及時給予表演，增強他們的自信，讓他們充分體會到合作學習的樂趣，然后逐漸讓他們享受合作學習。

（三）創(chuàng)造良好的外部條件

第一，能夠最好課前的準備工作。能夠根據(jù)具體的教學內容，對教學方案、內容、教學工作、素材等合理地選擇，能夠在準備的過程中，使學生具有一定的認知能力，也為后續(xù)的實踐教學奠定良好的基礎。能夠使教師人員根據(jù)對學生的了解，對學生進行分組教學，明確教學目標，引導學生能夠積極地參與學習。

第二，建立學習小組。是以課前準備為重要的基礎前提，能夠根據(jù)教學內容，對教學材料的合理選擇，而對學生的分組，需要考慮到學生的學習能力、特點、思維等綜合分析，確保各小組成員之間的合理搭配，最適宜的人數(shù)控制在四至五人。當然，需要對隨讀生特殊地考慮，在其成立的小組內，需要有固定的幫教伙伴，能夠在學習的過程中對其給予一定的幫助。印與此同時，在各小組中要選舉出一名小組長，能夠在合作活動積極地組織與引導同學學習。此外，還需要創(chuàng)新課堂教學模式，能夠把課桌進行重新布置，使學生圍繞課桌就座，不僅能夠強化學生的集體意識，而且還有利于合作活動的開展與實施。

第三，教學目標的明確，不僅需要對數(shù)學知識的教育，而且還需要對學生的綜合能力、思想品質等產生積極的影響。而針對隨讀生的教學目標設置，可以根據(jù)普通生的教學目標進行合理地設計，能夠根據(jù)隨讀生的實際情況綜合考慮，能夠對教學要求、難度適當?shù)亟档?，從而滿足隨讀生的學習需要。

第四，提供學習材料，是教科書以外的教學材料，那么在選擇的過程中，要求其符合相關教學內容，主要起到輔助性與啟發(fā)性的作用。如圖片、閱讀資料、練習卡、實物等，豐富互動教學內容，鍛煉學生的操作能力。

（四）確保課堂教學結構的合理性

首先，是以復習的形式，引導學生學習，從而明確教學目標與內容，為后續(xù)教學工作的開展奠定良好的基礎。在實踐教學的過程中，需要教師能夠對學過的知識復習，逐漸地引導出新的知識內容，通過對學生的提示，使學生能夠自主地表達出來。當然，在提示的過程中，就已經明確了教學目標與教學內容，能夠針對教材知識內容進行重點的講解。而針對班內的隨讀生，也需要明確教學目標與內容，在實踐教學的過程著，需要對學生的思維能力、接受能力等綜合分析，確保教學難度與知識內容都符合隨讀生的學習需求。

其次，創(chuàng)新教學方法。當對教學目標明確后，就需要教師能夠對學生進行自學提綱的布置，并且提出明確的要求與任務。那么學生接到教師布置的任務后，就需要學生進行自主學習，要充分地使用學習資料，對數(shù)字知識內容進行大致的學習，主要是把重點的知識內容的學習，使學生能夠逐漸地形成初步的感知。

并且，在學生自主學習的過程中，也會遇到不同的難題與疑問，學生應該詳細地記錄，能夠在討論學生中進一步地研究，也為小組活動教學做好了充足的準備。而針對隨讀生的自主學習，也需要教師對其進行布置的布置，能夠認隨讀生根據(jù)教師布置的任務，進行自主學習，并且組內的伙伴會給予一定的幫助，教師也會對隨讀生進行相應的輔導，也為隨讀生針對性教學的提供了有利的機會。

最后，積極地開展小組討論學習。在此項活動的開展中，主要是對學生的綜合能力進行培養(yǎng)，讓學生把自學過程中遇到的難題與問題具有針對性地開展，在相關討論與分析的過程中，對教學所布置的學習任務進行研究，并且根據(jù)自己所學生與掌握的知識內容，合理地解決問題，表達自己的觀點與見解，能夠用數(shù)學知識進行科學的解答。

也可以是針對別人的疑問合理地解答。既能夠使學生掌握數(shù)學知識，也是提高學生綜合能力的有效方式之一。

在小組活動教學中，通過學生之間的見解表達，能夠使學生之間的觀點相互地認可，在學習中能夠達成共識。教師引導學生進行深層的研究，能夠產生新的思想，并且會出現(xiàn)新的爭論問題，能夠激發(fā)學生的學習興趣與欲望。對小組成員合理地劃分，主要的目的是能夠使小組各成員的優(yōu)勢進行互補。在此，也需要提高對隨讀生教育工作重視度，把所存在的問題合理地解決。

除此之外，當小組活動完成后，需要及時地進行全班交流，在教師的組織與引導下，能夠以小組匯報的形式，由小組成員選擇出發(fā)言人，能夠清晰、準確地闡述出相關知識內容。而發(fā)言人所闡述的內容，既能夠提出相關的數(shù)學知識問題，又能夠對解決思路、方式等詳細地解答，最后闡述出該小組的學習意見。這種形式的表達，也可以讓教師對各小組及成員的實際情況有所了解，并且要給予學生相應的鼓勵，提升學生的自信心。

二、結合實際案例展開隨班就讀課堂教學措施的詳細研究

（一）明確規(guī)定出隨班就讀課堂教學的合作任務

一般來說，合作學習都是圍繞著確定的任務來開展的，不管是討論還是實踐，都能夠發(fā)揮學生的腦力或創(chuàng)新能力。但是，任務的設計也需要重點考慮。因此，一旦合作學習任務過于簡單，那么就無法吸引到學生的興趣。而若是太難，學生又會感覺到畏懼，特殊學生更是如此。

因此，在《漂亮的燈》課堂教學開展之前，就應該明確課堂教學的主題內容，即利用合作的方式大大強化隨班就讀學生的動手能力以及積極性，《漂亮的燈》此美術課程內容，更注重鍛煉學生的動手能力以及想象力。我考慮到隨班就讀學生的特殊性，在課堂教學過程中，積極鼓勵隨班就讀學生加入合作學習過程當中，之后再次將全班學生分成不同的學習小組，每一個小組的不同成員都具有自身的學習任務目標，針對于隨班就讀學生的合作任務設置，可以安排他們展開燈具粘貼方面的學習工作，因為此類工作并不需要過多的思考，僅僅只需要將小組設計出來的燈具形象予以實現(xiàn)即可，所以隨班就讀學生的自信心得到提升，整個課堂的教學有效性也得到了實現(xiàn)。

（二）循序漸進增強隨班就讀學生的思考能力

在《漂亮的燈》課堂教學過程中，我們可以運用合作學習模式來展開教學，提升隨班就讀的有效性，并不單純只是培養(yǎng)隨班就讀學生的動手能力，因為根據(jù)教學經驗得知，此課程重要的不是動手能力的培養(yǎng)，而是注重培養(yǎng)學生的思考創(chuàng)新能力，所以在教學過程過程中，我將自身注意力集中到隨班就讀學生群體上，時常關懷他們的思考過程中，在隨班就讀學生旁邊予以鼓勵與支持，通過言語以及肢體方式，使此類學生的內心感到溫暖。

從本質上來說，教師的鼓勵，能夠使得隨班就讀學生從內心上認識到自身與其他人并沒有太大的差距。所以我們可以先協(xié)助隨班就讀學生展開燈具外形的思考，在旁邊有意識地鼓勵學生發(fā)揮自身想象能力，設計出自身心目中的燈具形象，之后在合作小組學習過程中，再邀請其他學生一同來評價隨班就讀學生所設計出來的燈具形象，如果外形佳符合實際情況，那么立即鼓勵整個小組著手展開燈具制作，如果還有所欠缺，也采取鼓勵的方式展開糾正，這樣做的目的是為了守護隨班就讀學生的自尊心。最后在全班小組評價的時候，要有意識地多多表揚隨班就讀學生，如此整個《漂亮的燈》教學目標必定實現(xiàn)，隨班就讀有效性也必定得到提升。

（三）遵循“以學生為教育主體”的教學原則

在隨班就讀課堂教學改革的發(fā)展中，主要是對隨讀生綜合考慮，既要加強對其的鍛煉與培養(yǎng)，而且還確保對學生整體產生積極的影響，從而能夠有效地提高學生們的綜合素質，使學生能夠在學習的過程中，突出自身的重要地位。那么在“合作學習”的教學，需要按照“先學后教”、“先練后講”的程序進行教學，始終都遵循“以學生為教育主體”的教學原則，注重各教學環(huán)節(jié)與教學內容的合理設計，降低學生對教師的依賴性，促進教師的角色轉變，為學生的學習進行正確的引導。

在“合作學習”中，學生享受著多樣特殊待遇，會有自主權及更多的參與機會，激發(fā)學生的學習欲望，使學生積極自主地參與，在動腦、動手的過程中，逐漸地喜愛自身學習，也使傳統(tǒng)的教學理念、教學模式等逐漸地被優(yōu)化、創(chuàng)新，逐漸地由“教”轉向了“學”，也時學生在被動的地位逐漸成為主動者，進一步地加強對學生獨立能力、思維能力的培養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)學生的合作精神

合作學習，是注重知識學習的同時，對學生的智力進行開發(fā)，使學生能夠在學習的過程中，學習合作精神，善于幫助他人及關愛他人，真正地做到了對學生智商的開發(fā)，滿足學生的學習需求。創(chuàng)新教學模式，注重的是對學生教學過程的探究，能夠具有針對性地教學，及時地發(fā)現(xiàn)教學中的矛盾，使“合作學習”教學模式能夠充分地發(fā)揮出自身的重要作用與價值，實現(xiàn)了普通生與隨讀生的“一體化”教學目標。

三、結語

總而言之，在隨班就讀教學中，我們所面臨的問題會更加復雜，所需要付出的關注也要比其他普通課堂教學更多。為了能夠提高隨班教學的有效性，我們可以合理地利用合作學習來開展各種教學活動，吸引特殊學生的興趣，促使他們可以積極地加入課堂活動中。

（責編? 張 欣）