張一春

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，新的教學(xué)理念逐漸在高中化學(xué)課堂教學(xué)中得到有效的貫徹和落實(shí)，高中化學(xué)教師要不斷的在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，積極的推進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)的改革，進(jìn)一步的改進(jìn)和創(chuàng)新自身在課堂的教法使用，從而讓新型化的教學(xué)模式進(jìn)一步的激發(fā)高中化學(xué)課堂教學(xué)的生機(jī)與活力，全面的促進(jìn)高中學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成和鞏固。本文將就提升化學(xué)課堂教學(xué)效能的方法進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：教法使用;高中化學(xué);課堂教學(xué);有效性;探索

不同的教學(xué)方法有不同的應(yīng)用特點(diǎn)，也會對高中化學(xué)課堂的教學(xué)產(chǎn)生較為直接的影響，高中化學(xué)教師要積極的采用容易激發(fā)學(xué)生求知欲望、學(xué)習(xí)好奇心和參與熱情的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，有效的降低學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的難度，進(jìn)一步的提升高中化學(xué)課堂教學(xué)的活力，從而讓有效的教學(xué)方法使用和高質(zhì)量的課堂教學(xué)為學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成和鞏固助力。

一、問題教學(xué)法，喚醒學(xué)生求知欲望

所謂問題教學(xué)法是將化學(xué)教材中每節(jié)課的具體知識點(diǎn)以一個個具有概括性、指引性和啟發(fā)性的問題為主要形式進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生通過對問題的分析、研究和討論，來有效的掌握化學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，進(jìn)一步加深對相應(yīng)知識內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)能與熱能》內(nèi)容時，教師可以采用問題教學(xué)法開展教學(xué)。其一，問題展示?；瘜W(xué)教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計和形象化的展示具有概括性和指引性的問題，如化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因是什么？化學(xué)反應(yīng)過程中能量變化的決定因素是什么？化學(xué)能與熱能之間是如何相互轉(zhuǎn)化的？能量轉(zhuǎn)化在生產(chǎn)、生活中有哪些應(yīng)用？等等，讓學(xué)生仔細(xì)研究這些問題的設(shè)計初衷。其二，問題研究?；瘜W(xué)教師要先讓學(xué)生對教材進(jìn)行自主閱讀，以對這些問題進(jìn)行初步的掌握，之后可以讓學(xué)生3～5人一組對這些內(nèi)容進(jìn)行有效的討論，并梳理出最終的答案。最后，高中化學(xué)教師可以通過隨機(jī)提問來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓不同的學(xué)生對問題的答案進(jìn)行分享，而教師可以再次對這些問題的解決方法進(jìn)行細(xì)致化的講解，有效的強(qiáng)化學(xué)生對《化學(xué)能與熱能》內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提升。

二、微課教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

所謂微課教學(xué)法是指以短視頻的形式對具體的化學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行形象化展現(xiàn)的一種教學(xué)方式，微課具有短小精悍、靈活高效、形象具體等突出優(yōu)勢，高中化學(xué)教學(xué)要積極的借助微課視頻的這些特點(diǎn)，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。例如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)能與電能》內(nèi)容時，其一，化學(xué)教師可以借助微課短視頻的形式，向?qū)W生生動具體的展示一個化學(xué)能與電能相互轉(zhuǎn)化的生活化案例，如電瓶車中的電能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能，從而驅(qū)動電瓶車行駛，讓有趣的畫面展示和生活化的案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，并讓學(xué)生對具體的教學(xué)主題有一個初步的感知。其二，化學(xué)教師可以借助微課視頻向班級學(xué)生清晰條理的展示本節(jié)課的具體學(xué)習(xí)任務(wù)，如理解原電池的基本化學(xué)原理;初步掌握電極判斷、電極反的書寫;充分掌握原電池構(gòu)成條件等等，讓這些清晰具體的學(xué)習(xí)任務(wù)有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心。其三，高中化學(xué)教師可以借助分模塊的微課視頻，對每一個具體的知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致化和精準(zhǔn)化的講解，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的畫面展示和有趣味性的講解中進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，較好的學(xué)習(xí)和掌握該節(jié)課的知識內(nèi)容，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的不斷優(yōu)化。

三、合作學(xué)習(xí)法，帶動學(xué)生參與熱情

所謂合作學(xué)習(xí)法是讓學(xué)生以一個個合理的小組為依托，對和教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的化學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行討論學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式或者說教學(xué)模式，該教學(xué)模式可以充分的體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，進(jìn)而有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)開展學(xué)習(xí)，自然可以帶動學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)反應(yīng)的速率和限度》內(nèi)容時，首先化學(xué)教師可以根據(jù)同質(zhì)互補(bǔ)的原則，將不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)、不同個性特征的學(xué)生進(jìn)行有效的小組劃分，為后續(xù)的合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。緊接著高中化學(xué)教師可以為學(xué)生設(shè)計概括主要教學(xué)內(nèi)容、具有啟迪性的討論學(xué)習(xí)任務(wù)，如探索影響化學(xué)反應(yīng)速率的主要因素;了解常用的比較反應(yīng)快慢的簡便方法;探索如何定量地比較反應(yīng)快慢等等，讓學(xué)生圍繞著這些任務(wù)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，而化學(xué)教師可以給予有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，不斷的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。最后，可以讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行歸納和總結(jié)，從而加深學(xué)生對相應(yīng)知識內(nèi)容的理解，大幅度提升課堂的教學(xué)水準(zhǔn)。

以上對問題教學(xué)法、微課教學(xué)法及合作學(xué)習(xí)法等在高中化學(xué)課堂的有效應(yīng)用方法和策略進(jìn)行了探索，這些方法在化學(xué)課堂的合理使用有助于喚醒學(xué)生求知欲望、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、帶動學(xué)生參與熱情，希望能夠?yàn)楦咧谢瘜W(xué)教師的高效教學(xué)提供一些有益的幫助。也希望高中化學(xué)教師積極的沿著新課程改革的指引，不斷的在教學(xué)實(shí)踐過程中對不同教學(xué)方法的使用進(jìn)行研究和探索，以進(jìn)一步的把握高中化學(xué)課堂的教學(xué)規(guī)律，有效的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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