張小利

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)的推廣措施要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)游戲化;實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)游戲化;實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資源網(wǎng)絡(luò)系列化;實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)智能化，讓互聯(lián)網(wǎng)、新技術(shù)支持下的教與學(xué)，為師生課堂深度互動(dòng)提供了學(xué)習(xí)資源與技術(shù)支撐。本文結(jié)合具體的案例對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)的推廣措施進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)字化;教學(xué);推廣;措施

21世紀(jì)被稱為信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)逐步成為人們生活、學(xué)習(xí)的必備條件，小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字化的推廣就是最大限度地在數(shù)學(xué)課堂上利用有效的信息技術(shù)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的自主探究、關(guān)注差異、發(fā)展個(gè)性的學(xué)習(xí)模式，使小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)變得現(xiàn)代化、立體化、生活化。本文結(jié)合具體的案例對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)的推廣措施進(jìn)行了分析。

1.數(shù)學(xué)知識(shí)傳遞多媒體化

在現(xiàn)代數(shù)字化的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求.通過(guò)將數(shù)字化技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，能夠讓數(shù)學(xué)課堂充滿激情與樂(lè)趣。小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)的推廣要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)傳遞多媒體化，在課堂教學(xué)過(guò)程中數(shù)學(xué)知識(shí)的展現(xiàn)都可以用多媒體形成情景化的模擬，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系，確保整個(gè)教學(xué)過(guò)程中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的主動(dòng)探索。例如：在教學(xué)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”的過(guò)程中，教師就利用多媒體視頻短片來(lái)介紹數(shù)字的產(chǎn)生過(guò)程，讓學(xué)生形成初步的記憶，在學(xué)生自主探究之后就可以結(jié)合幻燈片來(lái)讓學(xué)生了解“自然數(shù)”的基本特點(diǎn)等?？傊?，數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞用多媒體的形式展現(xiàn)，學(xué)生理解更為直觀，課堂時(shí)間也大幅度地節(jié)約了，能夠給學(xué)生更多的交流和質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，目前很多教師都采用了數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體教學(xué)的應(yīng)用，而且已經(jīng)取得了較好的效果，只需要堅(jiān)持下去就是初步的小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)的有效嘗試了。

2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)游戲化

小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)的推廣要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)游戲化，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)如果能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)游戲化的發(fā)展，那么小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)前所未有的高漲，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)游戲是他們從小就所熟悉的，也是他們特別向往的，自然能夠帶動(dòng)集體的全部積極性，在這種積極性的引導(dǎo)下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將會(huì)變得特別簡(jiǎn)單。例如：在教學(xué)“合數(shù)和質(zhì)數(shù)”的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)于合數(shù)和質(zhì)數(shù)的區(qū)分感覺(jué)有些困難，因?yàn)閺奈唇佑|過(guò)這方面的知識(shí)，所以學(xué)生往往很是不習(xí)慣，總覺(jué)得不如進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算來(lái)得容易。但是，如果教師能夠借助網(wǎng)絡(luò)游戲，讓數(shù)字從網(wǎng)絡(luò)屏幕上面落下來(lái)，將其中的質(zhì)數(shù)找出來(lái)，并且可以兩個(gè)人一起進(jìn)行競(jìng)賽比拼。在這樣的游戲活動(dòng)下，學(xué)生必須盡力記住100以內(nèi)的所有質(zhì)數(shù)，理解質(zhì)數(shù)的基本特征，才能夠在游戲之中獲勝。而教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)不斷轉(zhuǎn)變游戲的速度，讓學(xué)習(xí)變得趣味化。

3.數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資源網(wǎng)絡(luò)系列化

小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)的推廣要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資源網(wǎng)絡(luò)系列化，數(shù)學(xué)知識(shí)繁多輔助，而且小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)往往都有一定的連接性，教師如果不能在復(fù)習(xí)過(guò)程中將其形成體系，很多學(xué)生就會(huì)將之前所學(xué)的內(nèi)容忘記了，無(wú)法提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)系列化的處理能夠幫助教師整合數(shù)學(xué)知識(shí)線索，以導(dǎo)學(xué)案的形式傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如：教師將“位置與方向”的相關(guān)知識(shí)整合起來(lái)，形成一個(gè)知識(shí)樹(shù)，學(xué)生就會(huì)快速地復(fù)習(xí)全部知識(shí)了。到了小學(xué)高年級(jí)階段，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己繪制知識(shí)樹(shù)，讓學(xué)生也學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)軟件來(lái)講數(shù)學(xué)知識(shí)系列化。

4.課堂翻轉(zhuǎn)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)智能化

小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)的推廣要實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)智能化。翻轉(zhuǎn)課堂是訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要方式，而且網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠幫助學(xué)生快速實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的翻轉(zhuǎn)。首先，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)智能來(lái)實(shí)現(xiàn)課前地學(xué)習(xí)，微課就是最佳的網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)學(xué)習(xí)方式，而且網(wǎng)絡(luò)智能還可以幫助學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)測(cè)速，找到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的漏洞，讓學(xué)生在課前的準(zhǔn)備更為充分。其次，網(wǎng)絡(luò)智能可以讓學(xué)生在課堂上就展現(xiàn)出最佳的交流能力。翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生要將自學(xué)的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，而學(xué)生年齡較小自然不可能表述的特別完美，教師完全可以引導(dǎo)小學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)智能，觀看幻燈片等，形成知識(shí)的有效傳遞。課堂翻轉(zhuǎn)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)智能化，教師應(yīng)為學(xué)生心靈的呵護(hù)者隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息化、數(shù)字化學(xué)習(xí)成為人們獲取信息和知識(shí)的重要渠道和方式，更好地實(shí)現(xiàn)"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代下慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等模式。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)的推廣措施要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)游戲化;實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)游戲化;實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資源網(wǎng)絡(luò)系列化;實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)智能化，讓互聯(lián)網(wǎng)、新技術(shù)支持下的教與學(xué)，為師生課堂深度互動(dòng)提供了學(xué)習(xí)資源與技術(shù)支撐。

參考文獻(xiàn)

[1]小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)的價(jià)值分析與實(shí)踐探索[J]. 蔣敏杰.? 小學(xué)數(shù)學(xué)教育. 2018（24）

[2]“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教師角色的定位[J]. 賴榮明.? 新教師. 2017（03）

[3]一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)：促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)方式的變革——以Can you draw these lines？故事教學(xué)為例[J]. 朱曉芳.? 小學(xué)教學(xué)研究. 2017（19）

[4]小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的研究[J]. 王貞.? 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究. 2010（10）