袁才英

摘要：合唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)重要手段，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。聲樂教學(xué)與合唱教學(xué)息息相關(guān)，兩者是相互依存、互相映現(xiàn)的關(guān)系。一般來說，聲樂教學(xué)涉及歌唱呼吸、發(fā)音位置、歌詞咬字等等，如何將這些教學(xué)方面有效融入到音樂合唱教學(xué)中，是音樂教師亟待解決的一個問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂;合唱;聲樂教學(xué)

新的課程標準規(guī)定，要重視和加強小學(xué)合唱教學(xué)，讓學(xué)生盡早創(chuàng)建與他人合作演唱的經(jīng)驗，讓學(xué)生在合唱表演中得到美的熏陶，并培養(yǎng)他們的集體意識和合作能力?？茖W(xué)的聲樂演唱技巧和運用是提高學(xué)生合唱能力的必要方面。本文從聲樂教學(xué)角度出發(fā)，針對小學(xué)生音樂合唱現(xiàn)狀，對如何發(fā)揮聲樂教學(xué)對合唱實踐的作用進行研究，以期為合唱教學(xué)實踐提供依據(jù)。

一、開展氣息訓(xùn)練，養(yǎng)成良好合唱習(xí)慣

歌唱與平時說話不一樣，前者要求聲音具備一定的響度、音色和音高。在合唱訓(xùn)練中更是這樣，要實現(xiàn)齊整合一的聲部演唱，聲部中的每一個聲音都應(yīng)該達到一定的聲音標準。歌唱時的呼吸是聲帶發(fā)聲的動力，直接為聲音的響度、音色、音高等提供支持。所以，教會學(xué)生運用正確的呼吸方式，培養(yǎng)合唱時良好的氣息運用習(xí)慣，對于合唱教學(xué)具有重要意義。

歌唱的呼吸方式也分很多種，小學(xué)生年齡尚小，對很多理論理解能力有限，教他們正確運用呼吸最好的方式是化繁為簡。所以可以僅用腹式呼吸一種呼吸方式進行指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中，首先要讓學(xué)生理解腹式呼吸的原理，可以多運用形象的比喻。比如，把腹式呼吸中氣息的流動比作打氣球，不停地運用腹肌和腰肌的力量伸縮肚皮，就好比氣球的漲癟過程。等到學(xué)生大致明白如何去感受和運用腹式呼吸后，再結(jié)合合唱曲目對學(xué)生進行具體的訓(xùn)練，讓學(xué)生在單唱和合唱時時刻記住調(diào)理呼吸，從而逐漸內(nèi)化這一呼吸方式，養(yǎng)成良好的合唱呼吸習(xí)慣。

二、做好發(fā)音訓(xùn)練，夯實正確合唱狀態(tài)

小學(xué)生大多處于變聲期之前，聲音帶有稚氣，音色清脆，音量較小。這一時期的合唱教學(xué)從學(xué)生的聲音實際出發(fā)，注重發(fā)揮童聲甜美、悅耳的特色，表現(xiàn)健康快樂、朝氣蓬勃的情感。小學(xué)合唱中常出現(xiàn)的一種狀況是喊唱，學(xué)生在發(fā)聲時狀態(tài)拘謹，肌肉出現(xiàn)缺少彈性和靈活性的情況，這種浮于表面的錯誤發(fā)聲方式從長期來看會對學(xué)生的發(fā)聲器官造成損傷，也不利于圓潤而又有彈性的合唱效果形成。

所以說，在合唱教學(xué)中，不能依靠學(xué)生自然的發(fā)音方式進行訓(xùn)練，而是要讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音位置，找準科學(xué)的發(fā)聲技巧。針對兒童的嗓音條件，應(yīng)該教學(xué)生掌握高位置發(fā)音，這樣能夠使學(xué)生聲音更明亮、更具穿透力。高位置發(fā)音的前提是打開口腔內(nèi)部以及喉嚨部位。學(xué)生可能很難分清打開口腔與用力張開嘴巴的區(qū)別，在發(fā)音訓(xùn)練時一個勁地張嘴巴，從而造成非自然的、生硬的發(fā)音。針對這種情況，教師可以運用“哈欠法”，讓學(xué)生模仿打哈欠時口腔的狀態(tài)，多做多練，從而深切地感受科學(xué)發(fā)音時腔體的形態(tài)。再結(jié)合腹式呼吸，以合唱為呼吸發(fā)聲的訓(xùn)練場，鍛煉形成正確的合唱狀態(tài)。

三、開展和聲訓(xùn)練，學(xué)會協(xié)調(diào)合作藝術(shù)

合唱是力度表現(xiàn)豐富的音樂形式，合唱規(guī)模越大，聲部越多，聲音的呈現(xiàn)形式就越立體，情感表現(xiàn)張力也越大。小學(xué)合唱教學(xué)主要采用兩聲部合唱。兩聲部合唱既立足于學(xué)生初學(xué)音樂的實際能力，也旨在幫助學(xué)生初步認識聲部之間協(xié)調(diào)合作的藝術(shù)，領(lǐng)略合唱的魅力所在。

兩聲部合唱涉及到不同聲部之間和聲訓(xùn)練的問題，要求學(xué)生清楚自身所在的聲部，并在這一基礎(chǔ)上學(xué)會配合整體聲部的效果，協(xié)調(diào)與另一聲部的音量、音高、節(jié)奏等之間的關(guān)系。教師在和聲訓(xùn)練中，要時刻向?qū)W生滲透和聲意識，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變可能會存在的“合唱即齊唱”觀念，并結(jié)合優(yōu)秀和聲影音資料，讓學(xué)生觀摩借鑒，鞏固正確和聲意識，形成良好的合唱審美，從而為合唱實踐中的協(xié)調(diào)和合作奠定基礎(chǔ)。

四、進行咬字訓(xùn)練，理解合唱歌曲情感

合唱中不同調(diào)式、旋律、速度等音樂元素最終都指向一個目標，那就是營造出合唱意境、傳遞出曲目旨在表達的情感。小學(xué)音樂合唱也不例外，曲目中蘊藏的情感和激情能否在演唱中順利傳遞出來，是評價合唱成功與否的重要標準之一。擁有良好的合唱習(xí)慣和合唱狀態(tài)是實現(xiàn)情感傳遞的外在必備條件，而學(xué)生能否深入到歌曲中，理解歌曲情感，則是實現(xiàn)情感傳遞的內(nèi)在必備條件。學(xué)生一旦能夠體會到歌曲的意境，并帶入自己的生活經(jīng)歷，在無形中就能為合唱效果增添一層生動的人文情感色調(diào)。

咬字訓(xùn)練是學(xué)生把握歌詞內(nèi)容、理解歌曲情感的重要方式，也是促使學(xué)生將字音準確清晰地傳達給聽眾、實現(xiàn)字正腔圓合唱效果的重要途徑。以《歌聲與微笑》合唱為例，這一歌曲歌詞簡單、旋律朗朗上口，比較適合進行咬字模仿訓(xùn)練。教師可以先讓學(xué)生聆聽該歌曲的優(yōu)秀合唱版本，將學(xué)生的注意力引到其中清晰的吐字上，再結(jié)合“哈欠法”的發(fā)音狀態(tài)，讓學(xué)生模仿正確的咬字，并耐心地一一糾正學(xué)生錯誤的普通話發(fā)音和發(fā)音動作習(xí)慣。

總之，聲樂訓(xùn)練在合唱教學(xué)中扮演著重要角色，教師應(yīng)多加探索研究，革新聲樂訓(xùn)練理念和方法，以有效提高合唱教學(xué)效果。

參考文獻

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