葉銳才

摘要：生存教育是每一個國家都要面臨的教育問題。在體育教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立生存意識生存教育，旨在通過對學(xué)生進(jìn)行生存意識、生存環(huán)境、生存能力教育，培養(yǎng)學(xué)生從小適應(yīng)今后社會發(fā)展的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，是素質(zhì)教育在小學(xué)階段的具體化。體育教師應(yīng)該努力在體育教學(xué)中幫助學(xué)生樹立生存意識，幫助學(xué)生掌握生存技能，使學(xué)生意識到團(tuán)結(jié)合作的重要性，學(xué)會尊重人、理解人、關(guān)心人，能以良好的心態(tài)主動與他人、與社會溝通和交往。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);生存教育

一、生存教育對小學(xué)體育教學(xué)的重要意義

體育運(yùn)動來源于生活，服務(wù)于生活，很多運(yùn)動技能本身就是生活技能。在學(xué)校教育中，與其他課程相比體育具有鮮明的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性，具有更廣闊的教學(xué)空間、更豐富的教學(xué)器材、更靈活的教學(xué)手段、更貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，比其他學(xué)科更有利于對學(xué)生進(jìn)行生存教育。在教學(xué)中實(shí)施生存教育，還可以根據(jù)教學(xué)需要，靈活布置場地、器材，設(shè)計教學(xué)程序，安排模擬游戲。如四川三臺新生中學(xué)師生在汶川地震發(fā)生后，在整個師生撤離的過程中無人員傷亡事故發(fā)生，創(chuàng)造了自我營救的奇跡，這與學(xué)校體育教育和學(xué)校平常的安全自救教育演練是分不開的。

二、在體育教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立生存意識生存教育

在體育教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立生存意識生存教育，旨在通過對學(xué)生進(jìn)行生存意識、生存環(huán)境、生存能力教育，培養(yǎng)學(xué)生從小適應(yīng)今后社會發(fā)展的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，是素質(zhì)教育在小學(xué)階段的具體化。體育教師應(yīng)該努力在體育教學(xué)中幫助學(xué)生樹立生存意識。例如，在 “走跑交替”教學(xué)中，體育教師可以為這個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計一個情境――“過馬路”。引導(dǎo)學(xué)生主動思索，過馬路時應(yīng)注意什么？再讓學(xué)生自主思考發(fā)言后，教師可以適時灌輸“一慢、二看、三通過”的交通規(guī)則，讓學(xué)生在潛移默化中增強(qiáng)安全意識，提高學(xué)生的上課積極性，促進(jìn)社會化發(fā)展。

三、開展有效地體育教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生必備的生存素質(zhì)

1.保證體育課的質(zhì)量，形成良好的身體素質(zhì)和動作技能。

好的身體素質(zhì)是人存在這個社會的重要條件，學(xué)生的身體素質(zhì)與生存能力的高低是密不可分的。在很多學(xué)校，學(xué)生家長包括老師，往往都注重文化課，忽略學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生體質(zhì)下降，那他們的生存能力的水平就不得而知了。因此，作為體育教師因注重體育課堂的教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生的身體鍛煉。在組織學(xué)生活動中，通過不同種類的體育活動鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生速度、耐力、靈敏、柔韌、平衡等身體素質(zhì)，并掌握必備的運(yùn)動技能。

2.開展對抗力的活動，增強(qiáng)學(xué)生的耐挫力、意志力和應(yīng)變力

在市場激烈的競爭中，人們必然面臨各種成功與失敗，因而它需要人們具有堅強(qiáng)的意志力、忍耐力以及面對困難挫折的自信心。體育教師可開展相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，例如游戲與比賽等，讓學(xué)生從體育活動的樂趣中體驗(yàn)困難和艱苦，使學(xué)生在長期的訓(xùn)練中養(yǎng)成勝不驕、敗不餒的健康心態(tài)，從而有利于形成自強(qiáng)不息，自我發(fā)展需要的堅強(qiáng)的意志品質(zhì)。

3.開展集體性體育活動，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。

在參加體育活動時，小學(xué)生的天性是活潑好動，競爭性強(qiáng)，對每個活動都充滿好奇心，在活動中多增加既有合作、交往，又存在競爭的項(xiàng)目。而這種合作、交往和競爭會影響個人的社會性，使他們在參加學(xué)習(xí)、工作中也會具有合作、交往和競爭意識，從而提高個人的社會適應(yīng)健康水平。也就是說經(jīng)常性地參與體育活動，特別是參與集體性的體育活動，有助于個體加強(qiáng)合作意識，有助于個體培養(yǎng)團(tuán)隊精神。

四、在體育教學(xué)中，幫助學(xué)生掌握生存技能

1.跑類教材教學(xué)中滲透生存教育

跑是人類最古老的一項(xiàng)運(yùn)動，也是各個體育項(xiàng)目的基礎(chǔ)，在日常生活中經(jīng)常能運(yùn)用到。如在傳授“蹲踞式”起跑時，告訴學(xué)生“蹲踞式”起跑是最快的起跑方式，是在比賽中運(yùn)用的起跑方式。教學(xué)中我問學(xué)生，假如有一輛汽車向你駛來，你們會采用什么方式逃生，學(xué)生們的回答往往是跑。正確，這時我們需要的是用最快的逃生方式。而不是最快的起跑方式，因?yàn)樵谶@緊急的時刻是沒有時間讓我們來進(jìn)行“蹲踞式”起跑的準(zhǔn)備的，所以我們只要理解，并知道“蹲踞式”起跑的方式方法簡單的會做就可以了，同時，在一些跑步接力的游戲比賽中可增加情景教學(xué)的方式，如通過“十字障礙跑”就可以告訴學(xué)生如何正確的通過馬路等一些基本的交通規(guī)則，同時要做到反應(yīng)快，啟動快。

2.技巧類教材教學(xué)中滲透生存教育

技巧類教材是體操教學(xué)中的重要部分，很多動作和我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，我們要利用好這些動作引申到我們的生活中來為學(xué)生今后很好的進(jìn)行鍛煉和生活奠定良好的身體素質(zhì)基礎(chǔ)。在上“前滾翻”內(nèi)容時，采用形象生動的情景教學(xué)方式，讓一個學(xué)生用力從后面推我，然后我先后做出兩種摔倒，一種是直接摔倒，另外一種則是順勢前滾翻，然后讓學(xué)生評價那種方式能保護(hù)自己，使自己避免受到更大的傷害。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自我保護(hù)意識。

3.課堂中滲透生存教育

由于體育課堂中可有比賽競爭的獨(dú)特的環(huán)境條件，課堂教學(xué)比賽就是其中的重要環(huán)節(jié)，在比賽中要求學(xué)生不斷地在活動中克服客觀困難和主觀困難，如膽怯和畏懼等，有克服困難的決心、戰(zhàn)勝對手的勇氣，有應(yīng)變措施的決斷力，有艱苦鍛煉的堅韌性，有遵守紀(jì)律的自制力等，在克服困難中培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。這些品質(zhì)如果遷移到學(xué)習(xí)和工作中，就會成為提高學(xué)習(xí)成績和工作效率的重要心理因素。

總之，體育教學(xué)中的滲透生存教育應(yīng)給予學(xué)生以良好的體能、吃苦耐勞的精神品質(zhì)、頑強(qiáng)的拼搏意志，提高鍛煉意識、養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，在身體發(fā)育上有較大的變化，以便今后能更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)生活和工作環(huán)境。

五、要正面對待學(xué)校體育的安全問題

從某種意義上講，我們應(yīng)當(dāng)盡可能避免體育傷害事故或減少到最低程度，不出大事故，但是體育運(yùn)動與傷害事故存在著某種必然的聯(lián)系。參加體育鍛煉難免會發(fā)生傷害事故，不能因?yàn)闀霈F(xiàn)傷害事故就取消或變向停止體育運(yùn)動。倘若如此，交通管理部門也應(yīng)該宣布停止使用會帶來事故的交通工具，這是消極的做法，是不可取的。正確的做法應(yīng)該是從思想上重視運(yùn)動中的安全問題，并認(rèn)真做好各種安全防范措施，力求使運(yùn)動傷害事故降低到最低限度。那些“寧愿坐死，害怕跑死”、“收起山羊和跳馬”、“封了爬竿和爬繩”等的做法無利于學(xué)生體質(zhì)的健康發(fā)展。

六、科學(xué)合理的選擇和安排體育課的內(nèi)容

目前的體育課是以班級的組織形式上課的，這種組織形式的缺點(diǎn)在于，它不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與自由性，學(xué)生不能根據(jù)自己的興趣愛好學(xué)練體育項(xiàng)目，而是被動的接受老師給安排的運(yùn)動項(xiàng)目，這就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，它沒有考慮到學(xué)生身體條件的差異性，不能解決學(xué)生對體育課負(fù)荷的不同程度的需求。目前，一些學(xué)校嘗試著體育課組織形式的改革，效果比較好的組織形式，那就是分項(xiàng)目上課，這種教學(xué)模式，對體育老師的專業(yè)知識要求提高了，可能有的學(xué)校實(shí)施起來比較困難，但組織形式是可以變化的，只要能夠最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，解決他們之間對體育的不同程度的需求，都是可以采用的。

參考文獻(xiàn)

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