于淼

摘要：信息時代的到來，改變了人們傳統(tǒng)的生活習慣，同時也對教學模式帶來了新一代的改革。微課教學是信息技術下衍生出來的新型教學模式，是以互聯(lián)網技術作為基礎來實現(xiàn)教學。微課教學模式能夠更好的貼近生活，提升教學質量。本文分析了微課教學在高中物理中的應用，并提出了相應的改善方法。

關鍵詞：微課;高中物理;重難點知識;有效突破

一、微課對高中物理教學的作用

現(xiàn)代生活處處都離不開信息技術，應該說信息技術徹底的改變了我們的日常生活，教學方式也發(fā)生了很大的變革。高中生是學習過程中最重要的階段，在高中階段是培養(yǎng)學生知識積累的重要時期，特別是對于高中一些比較難的知識點，需要著重講解，所以傳統(tǒng)的高中物理教學方法不能完全針對高中生的這些特點，無法順應高中物理教學的發(fā)揮。微課教學的應用，能夠有效適應當下的教學需求，微課本身是一種比較短小的課程，并且內容多與生活息息相關，充滿了生動性，非常適用于高中生的教學。雖然目前很多高中都采用了微課的方式進行高中物理教學，但是在實際的教學過程當中，還是存在一些問題，無法有效提升高中生的物理學習能力。所以，必須要對高中物理教學中微課的應用進行分析總結，為高中物理教學提供一個系統(tǒng)化的教學模式，根據(jù)教學過程中出現(xiàn)的問題進行有針對性地解決。

二、微課在高中物理教學中的應用現(xiàn)狀分析

（一）微課教學模式重視程度低

根據(jù)對采用微課教學的物理課堂教學結果來看，當下的物理課堂上，只是對微課這種教學方法進行了應用，但是并沒有對知識進行相應的拓展延伸。并且很多學校和物理老師對微課教學模式持有很大的懷疑態(tài)度，不能重視微課所起到的教學作用，因此高中物理課堂依舊是傳統(tǒng)的教學模式，微課教學的占比很低，只是作為物理教學的一種輔佐。這樣的情況使得微課教學的優(yōu)勢無法充分發(fā)揮出來，學生的課堂學習效率提不上去。

（二）高中物理教師對微課缺乏了解

由于微課教學的方法發(fā)展時間較短，所以很多高中物理教師對于微課教學的理解還比較淺顯。因此在這種情況下，很難讓這些高中物理教師開展微課教學，從而也影響了微課在高中物理教學中的應用，導致很多學校依舊還是在采用之前的教學資源，沒有將微課的教學方法深入到課堂當中，無法發(fā)揮出微課教學的真正作用。

三、微課對高中物理重難點知識的有效突破

（一）利用微課提高高中物理教學的趣味性

高中物理知識比較抽象，很多都是一些概念性理論，比如在能力守恒的教學中，由于能力的變化是虛擬存在的，沒有真正的實體，因此對于學生來說，難度非常大，因此在很難理解。借助微課的方式，將能量的變化通過模擬的形式掩飾出來，能夠幫助學生認識到能量的轉化過程，從而增強對知識的理解。同時，在微課中使用一些演示，能夠提高知識內容的生動性，使教學增添一些趣味性，從而吸引學生的學習興趣。以這種趣味性的方式對學生進行教學，學生的接收程度也獲得增強。教師在設計微課的過程中，也要考慮到增加一些趣味性知識，在內容上形成一定的延伸，不僅幫助學生獲得課本內的只是，同時也收獲了更多的課外知識。另外，在一些力學知識教學中，教師可以利用軟件，對力的方向以及大小進行模擬，力本身是一種無法觸摸的概念，利用模擬的方式，能夠是學生更為直觀的感受到力的變化。

（二）提高教師對微課的重視

在新的教育背景下，雖然學生成為了課程教學中的主體，但是老師的指向性作用依然發(fā)揮著非常重要的作用。所以，要加強高中物理教師對微課的重視，提升微課中的的知識儲備，不斷改善自身的教學方法，結合一些課外的延伸，來引起學生學習的興趣。同時教師要充分了解微課的特點，將高中物理課本中的知識進行總結和提取，整合到微課當中，這樣能夠做到知識點的精煉，突出課本知識中的重點。比如在電學知識的教學中，教師可以使用一些軟件演示向學生展示電學中比較抽象的概念，將一些虛擬的微觀現(xiàn)象以宏觀模擬的方式講解，這樣能大大提升學生的理解能力，充分掌握重難點內容。像電子在電場中的運動軌跡，一般在實際的生活中是見不到的，所以利用微課就能給學生演示其具體變化，便于學生以更加直觀的方式掌握電學知識內容。另外，教師還可以用微課來拓展課堂知識，將一些課外內容融入進去，增加了知識面，拓展學生的思維。同時，教師的微課教學資源需要不斷進行更新修改，不斷豐富微課中物理知識，利用微課來提升高中生學習物理的興趣，進一步提高學生的物理水平，充分發(fā)揮出微課對高中物理教學的促進作用。

四、結束語

隨著現(xiàn)代課程標準的不斷變革，高中課堂的教學方法受到了越來越廣泛的重視，傳統(tǒng)的教學模式已經無法適應新的教學要求，所以要不斷對教學方式進行改變。微課教學能夠幫助教師有效的開展課堂教學，提高學生的學習興趣，加強知識的學習，目前微課教學也已經成為高中教育的必然發(fā)展趨勢。所以要針對微課中存在的問題，進行深入的分析，不斷調整現(xiàn)有的教學方法，來促進高中物理教學的發(fā)展。

參考文獻

[1]簡述高中物理教學中創(chuàng)新實驗的設計與實踐[J]. 陳麗霞. ?新課程（中學）. 2016（12）

[2]高中物理教學中創(chuàng)新實驗的設計與實踐[J]. 韋軍和. ?數(shù)理化解題研究. 2016（30）

[3]淺析高中物理教學中創(chuàng)新實驗的設計與實踐[J]. 張翔. ?亞太教育. 2016（14）

[4]高中物理教學中創(chuàng)新實驗的設計與實踐[J]. 廖金梅，張煜. ?新課程（中學）. 2015（05）