楊毓光

摘要：考慮到我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)存在經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的問題，教育師資力量十分薄弱，缺乏教育資源，從而造成了素質(zhì)教育的發(fā)展十分緩慢，在大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)當(dāng)中，美術(shù)教育仍然處于缺失的狀態(tài)。從作用和功能上來看，美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)都具有十分重要的作用。為了能夠解決這種缺失，任課教師應(yīng)該對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀有一個(gè)全方位的掌握，通過與現(xiàn)代教育的發(fā)展需求進(jìn)行有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)目前問題的優(yōu)化與解決，確保美術(shù)教育在小學(xué)教育中起到一定的作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);美術(shù)教育;現(xiàn)狀;發(fā)展展望

從發(fā)展形勢(shì)上來看，素質(zhì)教育在我國(guó)發(fā)展勢(shì)頭良好，在很多地區(qū)美術(shù)教育開展較早，小學(xué)階段就已經(jīng)進(jìn)入課堂當(dāng)中。為了能夠更好的推進(jìn)學(xué)生的興趣愛好，拓寬學(xué)生的想象力，美術(shù)教育已經(jīng)成為了一個(gè)不可或缺的途徑。然而，美術(shù)教育在農(nóng)村的開展情況卻不容樂觀，在農(nóng)村，許多小學(xué)仍然沒有開展美術(shù)課程，這使得許多小學(xué)生并沒有接受過正式的美術(shù)教育，這也是引起農(nóng)村教育相對(duì)落后的根源所在。為此，我們首先要分析農(nóng)村小學(xué)美術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，積極找出其中的問題，這樣才能更好的采取相應(yīng)的措施，進(jìn)行改進(jìn)，從根本上獲得解決的途徑，并對(duì)未來的發(fā)展進(jìn)行展望。

一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀

（一）美術(shù)教育思想缺失

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教育來說，許多學(xué)生家長(zhǎng)并沒有意識(shí)到美術(shù)教育的重要性，而是僅僅將美術(shù)視為孩子娛樂的方式，主觀的認(rèn)為美術(shù)教育與孩子的未來發(fā)展并沒有必然聯(lián)系，僅僅是在浪費(fèi)時(shí)間，這也是導(dǎo)致農(nóng)村美術(shù)教育缺失的深層次原因。同時(shí)很多農(nóng)村小學(xué)僅僅針對(duì)應(yīng)試教育的規(guī)定開設(shè)了相關(guān)課程，以滿足農(nóng)村小學(xué)生的升學(xué)需求，對(duì)于美術(shù)這類課程，許多學(xué)生家長(zhǎng)，甚至任課教師都沒有意識(shí)到小學(xué)美術(shù)教育的重要性，這使得小學(xué)生逐漸失去了對(duì)于美術(shù)教育的興趣，造成了農(nóng)村學(xué)生缺乏想象力以及創(chuàng)新意識(shí)。

（二）農(nóng)村師資力量不足

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教育而言，其整體水平處于一個(gè)較為落后的水平上，對(duì)于美術(shù)教育又缺乏相應(yīng)的重視，其中還有一個(gè)主要原因就是由于農(nóng)村的師資力量不足。對(duì)于許多農(nóng)村小學(xué)來說，盡管他們?cè)谡n程安排中開設(shè)了小學(xué)美術(shù)課程，但是往往這些課程都僅僅流于形式，由于教師人數(shù)的限制造成了很多美術(shù)課的價(jià)值都無法實(shí)現(xiàn)。對(duì)于許多農(nóng)村的小學(xué)生來說，他們的生活條件十分艱苦，這也造成了許多擁有美術(shù)教育基礎(chǔ)及美術(shù)功底的老師都不會(huì)選擇回到農(nóng)村任教。為了能夠完成課程安排，許多農(nóng)村小學(xué)安排非美術(shù)專業(yè)的老師進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)，這就導(dǎo)致了課程質(zhì)量下降，內(nèi)容缺乏深度，而學(xué)生也疏于學(xué)習(xí)，往往搪塞應(yīng)對(duì)。[1]

（三）農(nóng)村教育資源匱乏

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來說，教學(xué)資源則存在著問題。由于農(nóng)村小學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，因此在諸如專用美術(shù)教師、多媒體教學(xué)設(shè)備、教學(xué)材料組織與準(zhǔn)備方面完全沒有條件，甚至很多教師都不曾使用過。在這樣教育資源匱乏的情況下，小學(xué)美術(shù)的日常教學(xué)就很難完成，任課教師無法通過教學(xué)設(shè)備等來達(dá)到預(yù)期的目的，同時(shí)學(xué)生也無法深入體會(huì)到美術(shù)學(xué)科所帶來的美與震撼。對(duì)于許多農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育來說，往往較為粗淺，這同樣是受到教學(xué)條件不足的限制，任課教師很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，陷入到枯燥、乏味的氛圍當(dāng)中，學(xué)生很難對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，與此同時(shí)，美術(shù)教育所強(qiáng)調(diào)的全面發(fā)展、開拓思維更是無從實(shí)現(xiàn)。

二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育未來的發(fā)展展望

（一）強(qiáng)化對(duì)于美術(shù)教育的重視

透過農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的困境，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育并沒有得到學(xué)校以及家長(zhǎng)的重視，從而造成了小學(xué)美術(shù)教育可有可無的境地，因此需要相關(guān)教育主管部門強(qiáng)化對(duì)于學(xué)校教師的教育力度，讓他們認(rèn)識(shí)到小學(xué)美術(shù)教育的重要性，同時(shí)加大在學(xué)生家長(zhǎng)群體當(dāng)中的宣傳，使得學(xué)生家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生的重要性，逐漸改變他們的思想意識(shí)。此外相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該逐步完善小學(xué)美術(shù)教育資源的配備，設(shè)立專項(xiàng)資金改善小學(xué)辦學(xué)硬件條件，并為學(xué)校制定更為科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生對(duì)于美術(shù)教育的興趣。[2]

（二）強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師的師資力量

對(duì)于如何完善小學(xué)美術(shù)教師的師資力量，這是目前農(nóng)村小學(xué)教育亟待解決的一大問題。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教育來說，缺乏優(yōu)秀的人才就不可能完成教育目標(biāo)。故此，對(duì)于現(xiàn)有的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)該加大對(duì)他們的培養(yǎng)力度，讓他們逐步掌握美術(shù)教育的科學(xué)方法，提升他們自身教育能力，同時(shí)大力抓好優(yōu)秀美術(shù)教師的引進(jìn)工作。通過教育主管部門出臺(tái)的政策，鼓勵(lì)擁有專業(yè)美術(shù)素質(zhì)的優(yōu)秀教師到農(nóng)村小學(xué)任教，搭建農(nóng)村美術(shù)教師與城市美術(shù)教師之間的交流平臺(tái)，增進(jìn)彼此之間的交流與學(xué)習(xí)，也可以嘗試要求專業(yè)美術(shù)教師來到農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，增加農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過教育部門、學(xué)校多方面的共同努力，最大限度地實(shí)現(xiàn)兩者之間的資源平衡，這對(duì)于強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師的師資力量擁有極大地促進(jìn)作用。

（三）優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育資源

擁有一定程度的小學(xué)美術(shù)教育資源是確保美術(shù)課程能夠進(jìn)行的重要基礎(chǔ)，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來說，它們都缺乏完整的硬件設(shè)備，這就需要教育主管和各級(jí)政府拿出更多的專項(xiàng)資金，為農(nóng)村小學(xué)配備完善的硬件教學(xué)設(shè)備，確保滿足農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的最低硬件標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)對(duì)于農(nóng)村小學(xué)開展美術(shù)教育而言，它們同樣擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，如旖旎的自然風(fēng)光，廣闊的鄉(xiāng)土美術(shù)資源，讓學(xué)生在如畫的自然環(huán)境中去進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，這是一種最為豐厚的資源。通過制定適合農(nóng)村的美術(shù)教育體系以及學(xué)習(xí)方法，將課堂與自然風(fēng)光結(jié)合在一起，能夠大大激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的熱情，更好的培養(yǎng)他們的審美情趣，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的宗旨。

三、結(jié)語

伴隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷蓬勃發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)必須有所改變。針對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的問題，我們首先需要改變農(nóng)村小學(xué)對(duì)于美術(shù)教育的態(tài)度，然后通過一系列的改革措施來確保相關(guān)改革工作的推動(dòng)，并踐行素質(zhì)教育的初衷?？傊?，只有不斷努力，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教育條件的改善，并逐步推動(dòng)小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]王小壯. 淺談農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育 [J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育）， 2016， 8： 45-48.

[2]范慧穎. 對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的建議 [J]. 科學(xué)中國(guó)人， 2016， 24： 90-92.