趙前英

摘要：曹操是東漢末年著名的軍事家、政治家、思想家、文學(xué)家。其多重的身份對(duì)他的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了極大的影響。曹操的詩(shī)歌來(lái)源于戰(zhàn)亂年代中對(duì)建功立業(yè)和天下太平的渴望，以及人生短暫不懈奮斗的感慨。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生容易受到傳統(tǒng)觀念中對(duì)曹操的評(píng)價(jià)，先入為主地將曹操認(rèn)為是挾天子以令諸侯、篡權(quán)奪位的奸臣，因而會(huì)極大地影響對(duì)曹操作品所抒發(fā)的情懷的認(rèn)識(shí)。所以在教學(xué)過(guò)程中，全面地還原曹操的形象，讓學(xué)生真正理解曹操作品的內(nèi)涵是非常重要的。

關(guān)鍵詞：曹操詩(shī)歌 ?教學(xué)方法

東漢末年是一個(gè)特殊的時(shí)代，曹操在群雄逐鹿的危急局面中采用挾天子以令諸侯的策略建立自己的政權(quán)，受到后人的詬病，許多戲曲小說(shuō)中將他看作“國(guó)賊”，但這更多的只是后代的文學(xué)演繹而已，學(xué)生收到這些流傳已久的傳統(tǒng)觀念的影響，很容易對(duì)曹操個(gè)人產(chǎn)生主觀性的錯(cuò)誤的認(rèn)知。因而在學(xué)習(xí)曹操詩(shī)歌的時(shí)候，學(xué)生不能夠完全從詩(shī)歌入手去認(rèn)識(shí)曹操的性格和胸懷，影響了詩(shī)歌的教學(xué)效果。所以，如何通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生真正深刻理解曹操的作品，是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要探討方向。下面，筆者就結(jié)合個(gè)人看法談一談初中語(yǔ)文中曹操詩(shī)歌的教學(xué)方法。

一、史實(shí)，還原真實(shí)的曹操形象

在小說(shuō)《三國(guó)演義》和許多戲曲中，曹操一直都是作為反派和奸臣的形象出現(xiàn)的。學(xué)生由于受到傳統(tǒng)觀念中對(duì)曹操形象的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，很難正確的看待曹操的人格，從而在學(xué)習(xí)曹操的詩(shī)歌時(shí)，很難將詩(shī)歌中的豪放闊達(dá)、積極進(jìn)取的精神與曹操本人聯(lián)系在一起。這一方面只有通過(guò)閱讀史料，還原曹操的真實(shí)形象才能夠解決。所以，在教學(xué)之前，教師要通過(guò)正史中對(duì)曹操的記載;來(lái)讓學(xué)生對(duì)曹操產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，以便更好的理解曹操詩(shī)歌的內(nèi)涵。

例如，在教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)曹操的一般看法。學(xué)生大多數(shù)就會(huì)認(rèn)為曹操挾天子以令諸侯，攛掇東漢的政權(quán)，是一個(gè)奸臣。然后教師可以通過(guò)《三國(guó)志》、《資治通鑒》等權(quán)威史書的記載讓學(xué)生了解到曹操如何從一個(gè)普通的官吏經(jīng)歷千難萬(wàn)險(xiǎn)長(zhǎng)成為一位偉大的軍事家與政治家，讓學(xué)生結(jié)合具體的時(shí)代形式理解曹操挾天子以令諸侯的必要性，以及在建立魏國(guó)政權(quán)后，曹操如何發(fā)展生產(chǎn)，保障人民的生活。通過(guò)這樣全面的講解，學(xué)生就能理解真正的歷史人物并不是像小說(shuō)與戲曲中描述的那樣簡(jiǎn)單，而是由于客觀的時(shí)代條件的限制和歷史的發(fā)展才受到了后人不同的評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)歷史的了解，讓學(xué)生對(duì)曹操獲得全面的認(rèn)識(shí)，是學(xué)習(xí)曹操詩(shī)歌的前提。

二、從宏大意象感受曹操的博大胸懷

曹操的詩(shī)歌充分表現(xiàn)了一個(gè)政治家濟(jì)世救民、胸懷天下、不計(jì)私利的博大胸懷。正是因?yàn)椴懿倬哂羞@樣博大的胸懷，才讓他的詩(shī)歌境界開闊，氣勢(shì)雄偉，充滿了陽(yáng)剛之氣。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生容易只注重對(duì)曹操詩(shī)歌主旨的理解，而忽略了對(duì)作品風(fēng)格的感受。詩(shī)歌是具有高度藝術(shù)感的文學(xué)體裁，主旨和情感是思想方面，境界和風(fēng)格則是藝術(shù)方面，只有二者同時(shí)兼顧，才能真正領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的價(jià)值。在現(xiàn)今的教學(xué)中，詩(shī)歌教學(xué)受散文教學(xué)的影響太過(guò)于注重對(duì)主題的理解而忽略了對(duì)意境的感受。而感受意境才是詩(shī)歌教學(xué)的靈魂所在。

例如，在學(xué)習(xí)《觀滄海》時(shí)，教師可以重點(diǎn)讓學(xué)生來(lái)分析曹操對(duì)于詩(shī)歌意境的營(yíng)造方法。曹操剛寫以碣石，便直接連接到滄海;接著以澹澹和聳峙兩個(gè)詞語(yǔ)形容海水之闊大與山島之雄偉;寫樹木是叢生，寫百草是豐茂，仿佛將一切都收于眼中。結(jié)尾又描寫日月和星漢這些崇高非凡的天體景觀，仿佛一位仰觀宇宙，吞吐天地的勇士。所以，從曹操詩(shī)歌中這些雄偉開闊的意象，學(xué)生就能夠感受到一位政治家的博大胸懷。

三、通過(guò)與其他詩(shī)歌對(duì)比感受曹操的堅(jiān)毅

蘇軾云：“古今成大事者，不惟有超世之志，亦必有堅(jiān)忍不拔之力也?！辈懿倬褪且晃患染哂谐乐?，又具有堅(jiān)忍不拔之力的成大事者。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生如果不聯(lián)系其他作者的詩(shī)歌，就會(huì)孤立地看待曹操的作品，反而不能理解曹操詩(shī)歌的特色。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將曹操的詩(shī)歌和其他作者的詩(shī)歌進(jìn)行比較，從其他詩(shī)人的哀怨嘆息、抑郁苦痛中感受曹操內(nèi)心的堅(jiān)定與樂(lè)觀。

例如，在學(xué)習(xí)《龜雖壽》一詩(shī)時(shí)，教師可以向?qū)W生引申一些哀怨凄涼的詩(shī)詞，將這些作品與曹操的詩(shī)歌做對(duì)比，來(lái)感受曹操堅(jiān)定的人格。比如教師可以向?qū)W生引申婉約派柳永等詩(shī)人的一些哀怨的羈旅詩(shī)，來(lái)對(duì)比曹操“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”的豪邁樂(lè)觀精神。通過(guò)這樣的對(duì)比，學(xué)生就能理解曹操作為胸懷天下的政治家、軍事家與感時(shí)傷春、顧影自憐的婉約詩(shī)人的巨大差別，從而更好地襯托出曹操詩(shī)歌雄健慷慨的特點(diǎn)。

綜上所述，曹操詩(shī)歌是魏晉文學(xué)的重要代表，是建安風(fēng)骨的杰出體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生避免小說(shuō)和戲曲中的固有的曹操形象特點(diǎn)的束縛，要通過(guò)大量的史實(shí)讓學(xué)生全面了解曹操作為一位政治家胸懷天下、開創(chuàng)太平的雄心壯志。然后通過(guò)詩(shī)歌中宏偉意象的分析與曹操詩(shī)歌和其他詩(shī)歌風(fēng)格的對(duì)比，進(jìn)一步感受曹操堅(jiān)定不移、勇于進(jìn)取的烈士精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹操詩(shī)歌情感特色評(píng)析，張平，襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018-09-20.

[2]曹操詩(shī)歌人文精神淺見，韓卓異，黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017-11-15.