周金孌

摘要：小學(xué)語文作為小學(xué)教育體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有著十分重要的影響。而寫作教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的一部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和語文素養(yǎng)有著重要作用。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重視寫作教學(xué)，將提高學(xué)生的語文寫作能力放在教學(xué)目標(biāo)的重要位置。那么，如何提高小學(xué)生語文寫作能力呢？下面，筆者結(jié)合自身的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高小學(xué)生語文寫作能力的教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)的分析和研究。

關(guān)鍵詞：寫作能力;觀察習(xí)慣;現(xiàn)實(shí)生活;仿寫訓(xùn)練;方法;閱讀層面

小學(xué)階段是學(xué)生接受系統(tǒng)教育的重要時(shí)期，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力有著積極影響。但是在小學(xué)語文教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡較小，生活閱歷有限，這就導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)行語文寫作時(shí)有所困惑，產(chǎn)生厭煩心理。所以，這就要求身為小學(xué)語文教師的我們，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用多樣化寫作教學(xué)策略，改變小學(xué)生在寫作過程中寫作內(nèi)容思路狹窄、缺乏真情實(shí)感、構(gòu)思布局混亂的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的語文寫作能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與生活奠定基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，提高學(xué)生的創(chuàng)造力

具備良好的觀察能力，是提高學(xué)生寫作能力有效方式之一。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多多進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在觀察的過程中積累大量寫作素材，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在已有的實(shí)際基礎(chǔ)上，寫出更加優(yōu)秀的作品。

比如，在學(xué)習(xí)完《秋天的雨》這篇課文后，學(xué)生感受到了美麗的景色和大自然的有趣現(xiàn)象。于是，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的各種現(xiàn)象和生物，例如，讓學(xué)生觀察春天的雨是什么樣子，思考春天的雨有什么作用，它與秋天的雨有什么不同，將自己的觀察和思考用文字表現(xiàn)出來。這樣一來，通過讓學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，使學(xué)生感受到了春天的雨與秋天的雨有所不同，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，也使學(xué)生積累了大量的寫作素材，激發(fā)了學(xué)生的寫作靈感，提高了學(xué)生的創(chuàng)造力。需要注意的一點(diǎn)是，在培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣時(shí)，要注意選擇符合小學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和興趣愛好的事物讓學(xué)生進(jìn)行觀察，如學(xué)生課余發(fā)生的一些有趣的事，或者小蝌蚪、小螞蟻這些小動(dòng)物等等，學(xué)生都會(huì)有觀察的熱情和興趣，觀察這些事件和事物，學(xué)生也會(huì)有話可說、有話可寫，最后撰寫出來的習(xí)作內(nèi)容也會(huì)令人滿意。

二、結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，豐富學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)

新課標(biāo)教育改革提倡學(xué)生全面提高綜合素質(zhì)，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。對(duì)于小學(xué)語文作文教學(xué)而言，教師需要結(jié)合實(shí)際情況，讓寫作貼近生活，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，將自身情感寫進(jìn)作文里。作文和生活有著十分密切的聯(lián)系，生活為寫作提供豐富的素材。教師在語文教學(xué)中，增加更多生活化的元素，從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，用學(xué)生經(jīng)常見到的事物，啟發(fā)他們的寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美，并將美用文字表達(dá)出來。好的文章源于生活，學(xué)生的所見、所聞、所感會(huì)豐富自己的寫作，將寫作融入生活之中，文章才會(huì)生動(dòng)感人。

例如，教師可以給推薦學(xué)生寫一些這樣的話題：“放學(xué)回家”、“上學(xué)路上”、“我和爸爸下圍棋”、“打掃衛(wèi)生”，根據(jù)自己的喜好，學(xué)生可以自由選擇話題，自己擬定題目。這些生活中經(jīng)常發(fā)生的事情，對(duì)于學(xué)生來說比較親切，也便于觀察且容易下筆。學(xué)生在寫作的時(shí)候，能夠打開記憶，搜索到豐富的寫作素材。教師引導(dǎo)學(xué)生將寫作融入到生活之中，用真實(shí)的感情和經(jīng)歷再加上魅力的辭藻，可以很大程度上提升了作文的質(zhì)量。

三、加強(qiáng)學(xué)生的仿寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作技巧

小學(xué)生的年齡較小，生活閱歷和寫作水平有限，難以用文字清晰明了地表達(dá)自己的想法。而小學(xué)語文課文中蘊(yùn)含著大量的寫作技巧，對(duì)提高學(xué)生的寫作能力大有裨益。所以，小學(xué)語文教師可以向?qū)W生詳細(xì)講解課文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，將學(xué)生引入到作文的寫作中，使學(xué)生在寫作過程中全面掌握語文寫作的要領(lǐng)，進(jìn)而提高他們的寫作技巧，有效提升他們的寫作能力。

比如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇課文時(shí)，教師可以將作者對(duì)閏土形象描寫的句子進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行人物描寫時(shí)，沒有必要將人的眉毛、眼睛、嘴巴等器官一一詳細(xì)描寫，反而可以抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)描寫，這樣也會(huì)使人物的形象生動(dòng)、豐滿起來。接著，可以讓學(xué)生結(jié)合剛剛學(xué)完的課文，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。在學(xué)生完成仿寫訓(xùn)練后，讓學(xué)生依次上臺(tái)朗讀自己的作品。對(duì)于全面掌握課文技巧，將人物刻畫地生動(dòng)形象的學(xué)生，給予一定的表揚(yáng)，而對(duì)于還沒有完全領(lǐng)悟課文寫作技巧的學(xué)生，給予一定的鼓勵(lì)并加以指導(dǎo)。這樣一來，通過在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的仿寫訓(xùn)練，使學(xué)生在仿寫過程中全面掌握了語文寫作的要領(lǐng)，從而提高了他們的寫作技巧，有效提升了他們的寫作能力。

四、優(yōu)化寫作學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的寫作趣味

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，只有讓小學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才能逐漸地寫好作文。教師在開展語文教學(xué)時(shí)，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷優(yōu)化方法，不斷創(chuàng)新寫作形式，進(jìn)而提升寫作的趣味性。另外，學(xué)生的興趣培養(yǎng)要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的自身基礎(chǔ)，充分尊重學(xué)生的寫作需求，改變學(xué)生對(duì)作文枯燥的看法，營造一個(gè)良好的寫作氛圍。

例如，某學(xué)校舉行春季趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，教師可以以此為題材，讓學(xué)生把自己的所見所想寫成作文。因?yàn)槿の哆\(yùn)動(dòng)會(huì)是學(xué)生親身經(jīng)歷的，所以在作文課上大家都會(huì)爭(zhēng)先恐后的討論，自己參加了哪些活動(dòng)，哪個(gè)環(huán)節(jié)比較好玩，有哪些感悟等等，經(jīng)過這樣激烈的討論，學(xué)生不但加深了對(duì)這次趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)的認(rèn)識(shí)，而且有很多東西想要表達(dá)，學(xué)生寫作的語言會(huì)變得生動(dòng)而且豐富。在這個(gè)過程中，學(xué)生不但提高了對(duì)寫作的興趣，而且還記錄了一次美好的記憶。增加趣味性實(shí)踐有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)語文作文的熱情，提高作文質(zhì)量。

五、擴(kuò)展學(xué)生的閱讀層面，豐富學(xué)生的寫作素材

在語文學(xué)習(xí)中，閱讀與書寫有著密不可分的關(guān)系，學(xué)生寫出一個(gè)優(yōu)秀的作品的前提就是讓學(xué)生閱讀大量的優(yōu)秀文學(xué)作品，積累一定的寫作素材。所以許多小學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，常常感到痛苦和苦惱，這就是因?yàn)閷W(xué)生缺乏閱讀經(jīng)驗(yàn)和寫作素材，沒有感受到文字的魅力。而讓學(xué)生大量閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品時(shí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)各種寫作技巧，并豐富他們的寫作素材儲(chǔ)備，進(jìn)而消減學(xué)生對(duì)語文寫作的厭煩情緒，并將在閱讀中學(xué)習(xí)到的寫作技巧運(yùn)用到語文寫作中。

比如，教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)喜愛閱讀寓言故事，有的學(xué)生喜愛閱讀散文詩集，還有的學(xué)生十分喜愛閱讀古詩詞……便可以讓學(xué)生將自己閱讀完的圖書放在教室的圖書角，分享給其他學(xué)生閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面的閱讀，不要局限于一種圖書，在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師可以要求學(xué)生將生字、生詞、優(yōu)美的的句子等進(jìn)行摘抄。這樣一來，通過讓學(xué)生閱讀大量的優(yōu)秀文學(xué)作品，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了各種寫作技巧，也豐富了學(xué)生的寫作素材，從而消減了學(xué)生對(duì)語文寫作的厭煩情緒，有助于學(xué)生將在閱讀過程中學(xué)習(xí)到的寫作技巧運(yùn)用到語文寫作中。

總而言之，小學(xué)生寫作能力的高低直接影響著學(xué)生的語文整體素質(zhì)。所以，作為小學(xué)語文教師的我們，應(yīng)當(dāng)清楚認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生的寫作能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，做好長(zhǎng)期的準(zhǔn)備，并根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)策略，使學(xué)生的語文寫作能力有長(zhǎng)足的發(fā)展和提高，語文素養(yǎng)也得到有效提高。

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