王瓊芳

摘要：自主學(xué)習(xí)是每個學(xué)生根據(jù)自身的體驗，用自己獨特的思維方式去自由、開放地探索和獲取知識的過程，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠促使學(xué)生更加深刻地理解和掌握所學(xué)知識。因此，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能夠使學(xué)生一生受益無窮。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重要課程，教師在教學(xué)中一定要重視學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，通過采取有效的方式和策略來為學(xué)生營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，從而促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主性;生活;實驗

隨著新課程改革的不斷深入，教師的身份逐漸地向組織者、引導(dǎo)者和參與者的趨勢發(fā)展，而學(xué)生則要以學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)積極主動地參與教學(xué)過程，并在實踐操作、獨立思考、討論交流中提出質(zhì)疑，獲得知識，掌握技能，從而促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和提高。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重要課程，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)緊跟新課改的步伐，在教學(xué)中主動采取合理的教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和主動性，從而使得學(xué)生不斷地經(jīng)歷、探索和實踐知識，進而促進學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

一、教學(xué)聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

有這樣一句俗語：與其拉馬飲水，不如讓其口渴。這句話告訴我們，在學(xué)習(xí)中，只有讓學(xué)生感到“口渴”，才會使學(xué)生產(chǎn)生主動“找水”、“喝水”的欲望。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，首先應(yīng)該考慮的問題就是怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。小學(xué)生對周圍生活中的未知事物具有強烈的好奇心，教師在教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的這一特點，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識既親切又神秘，從而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。

例如，在學(xué)習(xí)《組合圖形的面積》這部分內(nèi)容的時候，我就通過將教學(xué)與生活相聯(lián)系來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)欲望。上課伊始，我拿出了一張某樓房的室內(nèi)客廳平面圖，向?qū)W生提出問題：“這個客廳現(xiàn)在需要鋪上地板，請想一想怎樣計算這個客廳的面積？你能大致估算出來嗎？”這樣的情形是學(xué)生生活中常見的，因此，成功地激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的探究欲望。接下來，我讓學(xué)生積極結(jié)合學(xué)過的圖形以及該圖形的長寬等數(shù)值來估算客廳的面積，促使學(xué)生積極主動地參與到了教學(xué)活動中。

二、預(yù)留思考空間，拓展學(xué)生的思維寬度

只有讓學(xué)生親身參與教學(xué)過程，并積極主動地思考才能使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。因此，如何促使學(xué)生主動去探索和發(fā)現(xiàn)就成了廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師深思的事情。從多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗中來看，滿堂灌式和囫圇吞棗式的教學(xué)方式顯然是不可取的。教師要給學(xué)生提供思考的機會，讓學(xué)生自己“摸著石頭過河”，只有這樣，才能讓學(xué)生對學(xué)到的知識進行思考、吸收和內(nèi)化，直至真正吸收。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計一些值得學(xué)生思考的問題，并引導(dǎo)學(xué)生通過實踐操作、分析思考來對問題進行研究探討，從而獲得更多的解決方式，使得學(xué)生的思維寬度得到拓展。

例如，在學(xué)習(xí)《露在外面的面》這部分內(nèi)容的時候，由于它的抽象性較強，需要學(xué)生具有很強的空間想象能力才能深刻理解。因此，在學(xué)習(xí)時，我就給學(xué)生預(yù)留了充足的思維空間，給學(xué)生探索的機會，讓學(xué)生在實踐操作中自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。課上，我讓學(xué)生用積木方塊和白紙來模擬正方體放在墻角的情形，并讓學(xué)生觀察和記錄“隨著正方體個數(shù)的增加，露在外面的面的個數(shù)增長有什么規(guī)律”。這樣，通過親自參與實踐操作，并仔細(xì)地觀察、分析和思考，促使學(xué)生從親身實踐中總結(jié)出了由于正方體重疊而引起露在外面的面的變化規(guī)律，使得學(xué)生的空間思維能力得到了拓展。

三、開展趣味實驗，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

動手實踐是新課改所極力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的重要學(xué)科。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，不能將學(xué)生當(dāng)成是一個又一個的復(fù)制品，直接把知識的概念、公式等知識灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該將學(xué)生看作是獨立的個體，不斷地鼓勵學(xué)生通過開展特色實驗來驗證書中的知識和答案。只有這樣，不僅能夠積極發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，而且還可以引導(dǎo)學(xué)生在實踐中不斷地強化自身的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《分餅》這部分內(nèi)容時，我就通過引導(dǎo)學(xué)生開展趣味實驗來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課上，關(guān)于“3張餅平均分給4個人”這個問題，我就讓學(xué)生用圓紙片來代表餅，將其剪一剪、拼一拼，畫一畫，看看究竟該怎樣分，并就自己的分法與同學(xué)進行交流和討論。這樣，我通過組織學(xué)生開展獨立的趣味性實驗，讓學(xué)生在親身實踐中感受到了多種思維方式，找到了更多的問題解決方法，從而促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提高。

總而言之，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)是課程教育改革和素質(zhì)教育的大勢所趨。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要高度重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中采用行之有效的教學(xué)策略來吸引學(xué)生積極參與教學(xué)過程，并引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋去主動思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，從而促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng)和發(fā)展。

參考文獻

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[2]梁卓華.小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究合作學(xué)習(xí)研究[J].中國校外教育，2016（35）