張怡

隨著信息時代的到來，信息技術也被廣泛應用到人們的生產生活過程當中，并且在其中發(fā)揮著不可替代的作用。經過多年的實踐與發(fā)展，信息技術與現代教育也實現了完美結合，并且被廣泛應用到各個階段的教育活動當中。對于小學語文教學而言，在其實際的教學過程中，將信息技術應用其中具有著非常積極作用。如何對信息技術之于小學語文教學的積極作用進行正確的認知，并在此基礎上將其真正應用到具體的教學活動當中，也成為當前小學語文教學中的重點內容。

一、信息技術在小學語文教學中的積極作用

（一）有利于激發(fā)學生的學習興趣

就小學語文教學而言，將信息技術應用其中，非常重要的一個作用就是可以在較大程度上激發(fā)學生的學習興趣。具體來講，對于小學階段的學生而言，由于其年齡相對較小，對于相關知識的直觀認知以及理解能力也相對較弱，因此，在實際的教學過程中，如果僅僅依靠課本和板書進行教學，學生很難直觀的對知識及課程內容進行認知，久而久之，也必然會降低學生對于語文學習的興趣，這樣一來，也必然會給教學活動的開展以及教學質量的提升帶來嚴重的影響。但如果將信息技術應用其中，通過對信息技術的合理運用，將課程教學以音頻、視頻、圖片等各類方式進行展現，這樣也就可以更為直觀地將語文知識傳遞給學生，相應的，學生對于語文這一科目的學習興趣也會在較大程度上得到提升，然后在此基礎上實現小學語文課堂教學質量的有效提升。

（二）有利于豐富課堂教學內容

小學階段是學生學習的基礎階段，如果可以在實際的教學過程中，對學生進行全方位、多層次的教學，對于提升教學質量以及幫助學生打下良好的基礎具有著非常積極的意義。就小學語文教學而言，盡管當前其課本內容設置趨于多樣化，但依然存在著較強的局限性，因此就很難滿足新課標以及素質教育對于課堂教學內容多樣性的要求。將信息技術應用小學語文教學過程中，其可以通過對互聯(lián)網信息技術的應用，通過相應的互聯(lián)網平臺獲取更多的教學資源，然后教師結合具體的課程教學內容，選擇合適的資源對課堂教學進行豐富，這樣可以在較大程度上實現課堂教學整體水平的有效提升。

（三）有利于提升課堂教學效率

將信息技術應用到小學語文教學過程中有利于提升課堂教學效率。在傳統(tǒng)的教學模式下，小學語文教學整體效率及質量并不是特別高，主要原因是由于教師在實際的教學過程中，并未將學生作為教學主體，同時也未將現代新型教學方法應用其中，這樣就很難真正意義上實現整體教學質量的有效提升。但如果將信息技術應用其中，整個課堂教學狀態(tài)會發(fā)生巨大的變化，學生在課堂教學中的主體地位會得到較好的體現，同時，在實際的教學過程中，通過對多媒體信息技術的應用，學生可以更為直觀地對知識進行學習，這樣一來，就會在較大程度上實現課堂教學效率的提升。

（四）有利于幫助學生進行自主學習

自主學習是素質教育以及新課程改革對于學生學習能力培養(yǎng)的一個重要目標。在實際的教學過程中，傳統(tǒng)的單一的教學模式及其相關教學方法很難真正對學生自主學習能力進行有效培養(yǎng)。將信息技術應用其中，可以有效激發(fā)起學生參與課堂教學的熱情，然后自主的借助多媒體信息技術對相關知識進行獲取和思考，然后在教師的引導下進行自主學習和總結，同時在此基礎上，不斷的對學生自主學習能力進行培養(yǎng)，一旦學生養(yǎng)成一定的自主學習能力，就可以更好地實現素質教育以及新課標改革對于小學語文課堂教學的具體要求。

（五）有利于對學生綜合能力進行培養(yǎng)

對學生綜合能力進行培養(yǎng)是現代教育發(fā)展過程中尤為重要的一個目標。在當前小學語文教學過程中，教師也應重視學生綜合能力的培養(yǎng)，同時在此基礎上為學生綜合能力提升打下良好的基礎。但是在傳統(tǒng)的教學過程中，很多教師由于受教學理念、教學模式以及教學方法等諸多因素的制約，其很難實現對于學生綜合能力的培養(yǎng)。隨著信息技術在現代教學過程中的廣泛應用，很多教師也會通過信息技術來實現對于學生綜合能力的培養(yǎng)。就小學語文教學而言，將信息技術應用其中，通過對其綜合性、全面性等特點的應用，根據具體的教學內容，結合現代教學模式和教學方法，對學生進行教學，這樣一來，也就可以在較大程度上實現對于學生綜合能力的培養(yǎng)。

二、小學語文教學應用信息技術存在問題分析

（一）教育觀念相對落后

教育觀念相對落后是當前小學語文教學信息技術應用過程中普遍存在的一個問題。具體來講，所謂的教育觀念落后，指的就是教師在實際的教學過程中，更多是以傳統(tǒng)的教育觀念來開展相應的教學活動，而傳統(tǒng)的教育觀念更多受應試教育的影響，使教師在進行教學模式以及教學方法選擇時，也更多是選擇以課本內容結合板書教學這種單一的教學模式，在教學方法選擇方面，則更多的是以傳統(tǒng)“滿堂灌”教學方法為主，這樣一來，就很難將教學活動開展與信息技術應用相結合，相應，也就很難將信息技術真正應用到小學語文教學過程當中。

（二）過度依賴信息技術教學

過度依賴信息技術教學同樣是當前小學語文教學過程中存在著的一個重要問題。具體來講，就是在實際的教學過程中，很多學校已經完成了多媒體信息教室改造和建設，但是很多教師由于缺乏對于信息技術的認知，使其在具體的信息技術應用過程中，不可避免會出現過度依賴現象，也就是說，教師在整個課堂教學過程中，所有教學活動均依靠多媒體信息技術開展，這樣不但不能充分發(fā)揮出信息技術在小學語文教學過程中的積極作用，還會在較大程度上影響課堂教學整體效率，給課堂教學質量提升帶來了嚴重影響。

（三）師生間缺乏有效的溝通和交流

除了上述兩個問題，在實際的信息技術的應用過程中，師生間缺乏有效的溝通和交流同樣是尤為突出的一個問題。很多教師在應用信息技術教學時，通常會認為一切教學活動均可以通過多媒體信息技術來實現，這樣一來，很多教師在應用信息技術過程中，通常僅僅應用多媒體信息技術對具體教學內容進行展示，并且在展示過程中，并未與學生進行充分溝通和交流，這樣一來，也會影響教學活動的順利開展以及教學質量的有效提升。

三、小學語文教學應用信息技術應遵循原則分析

（一）適度性原則

對于小學語文教學而言，在其應用信息技術進行教學時，適度性原則是其必須要遵守的一個原則。所謂的適度性原則，指的就是在應用信息技術進行教學時，應對信息技術應用時間和應用方式進行適度的調整。具體來說，就是教師應對課堂教學進行合理的設計，避免全部應用信息技術教學或者是不使用信息技術教學事件發(fā)生。同時，在具體的教學過程中，教師應結合學生的實際，對多媒體教學資源進行適度的選擇，只有這樣，才能更好地發(fā)揮出信息技術的積極作用。

（二）情感性原則

所謂的情感性原則，指的是在應用信息技術開展教學活動過程中，教師應在使用信息技術的基礎上，就學生情感進行充分的考慮，同時在具體的教學過程中，對學生豐富的情感進行培養(yǎng)。就小學語文教學而言，其作為培養(yǎng)學生豐富情感的重要途徑，如果在應用信息技術過程中，不能對其情感進行培養(yǎng)，也就很難滿足當前教育對于小學語文教學人才培養(yǎng)的具體目標。也正是因如此，情感性原則也是小學語文教學過程中應用信息技術必須遵循的一個原則。

（三）豐富性原則

所謂的豐富性原則，指的就是在應用信息技術過程中，教師應選擇豐富多樣的教學資源對學生進行教學，這樣做的主要目的就在于激發(fā)學生學習興趣、拓展學生知識深度和廣度。因此，在實際的教學過程中，教師在教學設計環(huán)節(jié)，應結合具體的教學內容，通過互聯(lián)網信息技術，在保證不偏離教學主題的基礎上，選擇多種教學資料來進行教學，這樣就可以在較大程度上更好的發(fā)揮出信息技術的積極作用。

四、小學語文教學應用信息技術具體策略分析

（一）轉變教學理念，創(chuàng)新教學模式

要想將信息技術真正應用到小學語文教學過程中，首要的一項策略就是轉變教學理念，創(chuàng)新教學模式。具體來講，在實際的教學過程中，首先，教師應摒棄傳統(tǒng)教學過程中相對落后的教育理念，在此基礎上對現代新型教育理念進行充分的學習和認知，然后結合現代小學語文教學發(fā)展實際，主動轉變教學理念，將一些新型的教學理念應用其中，這樣可以為后續(xù)信息技術的應用提供良好的保障;其次，對教學模式進行創(chuàng)新，傳統(tǒng)單一的教學模式很難真正地將信息技術的積極作用發(fā)揮出來，因此，對教學模式進行創(chuàng)新，同樣也是實現信息技術應用的重要方法，具體來說，在實際的教學過程中，教師應結合信息技術的具體應用，根據實際的教學內容，選擇最為合適的教學模式，比如情境教學、游戲教學等等，然后在此基礎上將信息技術應用其中，并充分發(fā)揮出信息技術的積極作用。

（二）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣

創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣是將信息技術應用到小學語文教學過程中尤為重要的一個策略。在實際的教學過程中，首先教師應根據具體的課程教學內容和教學目標，對教學模式和教學方法進行選擇，現階段最為高效的一種教學方法為情境教學法，在這一教學方法應用過程中，教師必須做好相應的教學設計工作，通過對多媒體的應用，營造一個良好的教學情境，然后在開展相應的教學活動，這樣不僅可以有效發(fā)揮出信息技術的積極作用，還可以在較大程度上激發(fā)起學生的熱情，對于保證教學活動開展以及提升教學質量具有著非常積極的意義。

需要注意的是，在通過信息技術進行教學情境創(chuàng)設時，教師應根據課程教學內容，對相關資料進行合理的選擇。同時，可以更好地對課文中的相關內容進行直觀的認知，學生的學習興趣也在較大程度上得到提升，這樣一來，也必然會促進小學語文教育工作的長效發(fā)展。

（三）豐富教學內容，開闊學生視野

豐富教學內容，開闊學生視野是小學語文教學應用信息技術的重要策略之一。在具體的工作過程中，首先，教師應根據具體教學內容，在課程教學設計環(huán)節(jié)，對與教學內容相關的教學資源進行選擇，并在選擇過程中遵循豐富性原則;其次，待教學資源選擇完成之后，應在教學計劃制定過程中，結合具體的教學內容和學生實際，對其進行相應的整理，然后將其相關內容納入教學課件當中，并將其作為課程教學拓展的主要形式，只有這樣，才能更好發(fā)揮出信息技術在小學語文教學過程中的積極作用。

例如，在進行小學語文《草船借箭》這一課程教學過程中，教師就應重點對教學內容進行豐富，并以此提升學生對于《草船借箭》這一故事背景進行充分了解，教師可以通過將《三國演義》中與赤壁之戰(zhàn)相關的內容對學生進行展示，或者通過故事的形式對學生進行告知，這樣就可以更好的幫助學生更好的對文章內容進行理解，同時，通過這種形式，學生的知識面也會在較大程度上得到拓展，對于實現學生語文學習能力的提升具有非常積極意義。

（四）改善信息設備，合理應用資源

就當前小學語文教學而言，要想將信息技術真正的應用其中，改善信息設備，合理應用資源也是非常重要的一項措施。在具體的應用過程中，首先應對既有的信息設備進行改善，很多地區(qū)盡管已經將多媒體信息技術應用到實際的教學過程當中，但是設備相對落后，在具體的教學實踐過程中，也就很難保證教學質量，因此，在具體的教學過程中，學校應加大對于多媒體教師的投入力度，將一些先進的設備投入其中，這樣可以有效保證后續(xù)教學質量;其次，可以通過搭建起一個共享的教學資源信息化平臺，并在平臺內實現所有教學資源共享，同時鼓勵教師將制作好課程教學資源上傳其中，這樣一來，就可以在一個共享的環(huán)境下，實現小學語文教學質量的有效提升;最后，在進行小學語文教學信息化資源應用過程中，教師應對其進行合理應用，盡量避免全堂應用信息技術進行教學。

綜上所述，在現代教育視野下，將信息技術應用到小學語文教學過程中，對于提升教學質量、調動學生熱情、豐富教學內容以及促進小學語文教育事業(yè)發(fā)展具有著非常積極的意義。雖然在當前信息技術實際的應用過程中，由于受諸多因素的制約，其不可避免會存在一定的問題，但是只要對這類問題進行正確的認知，并在遵循相關原則的基礎上積極采取相應的措施，就可以將信息技術真正應用到小學語文教學過程中，并在此基礎上實現我國小學語文教育工作的長效發(fā)展。

（責任編輯 ?袁 霜）