摘要：小學(xué)語文教材閱讀與寫作單元的緊密結(jié)合，為讀寫結(jié)合教學(xué)的開展提供了充分條件。本文基于小學(xué)中高段語文教學(xué)，結(jié)合小學(xué)語文教材中的讀寫結(jié)合資源，對具體幾個(gè)方面的指導(dǎo)策略進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;立意;選材;結(jié)構(gòu)

閱讀是為寫作提供方法、靈感和方向的源泉，而寫作則是實(shí)現(xiàn)在閱讀中所獲能力的遷移。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)將二者進(jìn)行充分結(jié)合，在閱讀中尋找和學(xué)習(xí)寫作方法，在寫作中深化閱讀能力，有效處理好閱讀與寫作教學(xué)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。

一、審題立意

1、定位主題

在語文閱讀與寫作教學(xué)中，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何定位一篇文章的主題。定位主題即確定文章的主要表達(dá)內(nèi)容，既包括作者蘊(yùn)含在文中的思想感情，也包括對人物形象、品質(zhì)和特點(diǎn)的確定。例如，在《詹天佑》中，文章主要描寫的是詹天佑主持修筑京張鐵路的故事，傳達(dá)著作者對于這一偉大工程師的敬佩之情。那么教師在教學(xué)時(shí)就需要引導(dǎo)學(xué)生把握這一情感，從情感入手找尋作者是如何來表達(dá)這一文章主題的，進(jìn)而學(xué)習(xí)和深化定位文章主題的方法。在寫作教學(xué)中，教師就可以以此為例，來讓學(xué)生寫一篇表達(dá)自己對某人的愛這一主題的作文，比如對親人的愛，就需要思考愛這個(gè)人的原因，從描寫對象入手，選擇其比較突出的幾個(gè)特點(diǎn)，并用相關(guān)事例來加以說明，緊緊圍繞文章要表達(dá)的主題。這種在閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，在寫作中加以應(yīng)用，是最為常見的讀寫結(jié)合模式。

2、明確寫作方向

明確文章的寫作方向是為了確定文章的寫作目的，同時(shí)也在為選材、結(jié)構(gòu)安排以及語言表達(dá)進(jìn)行鋪墊。例如，在《將相和》一文中，文章通過三個(gè)故事來表現(xiàn)藺相如的優(yōu)秀品質(zhì)以及對廉頗知錯(cuò)就改的贊許。那么在教學(xué)過程中，提煉人物的主要特點(diǎn)和品質(zhì)是塑造和表現(xiàn)人物形象的關(guān)鍵，教師應(yīng)讓學(xué)生關(guān)注集中表現(xiàn)的寫作手法，進(jìn)而明確寫作的方向。

二、合理選材

1、圍繞寫作意圖選材

選材是根據(jù)文章表達(dá)的中心思想來選擇符合中心主旨的材料，既是文章的主要內(nèi)容，也是思想表達(dá)的載體，是成文的關(guān)鍵。寫好一篇文章，選材十分重要，圍繞寫作意圖進(jìn)行選材，既要保證緊扣中心主旨，也要在敘述過程當(dāng)中詳略得當(dāng)。以《我的伯父魯迅先生》為例，文中選擇了四個(gè)故事，但卻僅對“談碰壁”和“救車夫”兩個(gè)故事進(jìn)行了詳寫，這是因?yàn)槲恼峦ㄆ胍磉_(dá)的主題就是魯迅先生善于為他人考慮，愛憎分明的性格特點(diǎn)。在寫作過程中，教師需要考慮到學(xué)生素材積累較少這一實(shí)際情況，這也是學(xué)生不知道寫什么，內(nèi)容不具特色，一聽到要寫作文就發(fā)愁的一個(gè)主要原因。其實(shí)從閱讀教學(xué)中來看，學(xué)生在寫作中選材單一的主要原因其實(shí)是沒有通過閱讀來找到自身與文本之間的情感聯(lián)系。也就是說，學(xué)生并沒有把閱讀當(dāng)作是生活的反饋。教師只有讓學(xué)生真正感受到文本中的內(nèi)容與我們的實(shí)際生活并不遙遠(yuǎn)，這樣才能夠激發(fā)情感體驗(yàn)，引發(fā)情感上的共鳴，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的有效性。

2、選材要真實(shí)典型

新穎生動的素材是使文章增添亮色的關(guān)鍵。例如在《橋》中，作者以“橋”命名，但文章卻沒有介紹和描寫人們所熟悉的橋，而是講了一件有關(guān)“橋”的事，選材新穎，讀來給人新奇之感。再如，在《珍珠鳥》中，文章的主要描寫對象雖然是珍珠鳥，但作者卻將重點(diǎn)放在了人與動物之間信賴之情的表達(dá)與體現(xiàn)之上。如“鳥兒在人的肩膀上睡覺”這一個(gè)平淡的畫面，便將二者的情感都蘊(yùn)含在了其中。

選材真實(shí)易于讀者所接受，而典型的材料則能夠增加文章的信服力，使人讀來可以切身體會到文本內(nèi)容所傳達(dá)的思想感情。選擇合適的素材，在此基礎(chǔ)上做精心選擇與處理，以達(dá)到更加符合文章主題和主旨的表達(dá)需要，這是讀寫結(jié)合教學(xué)需要解決的一個(gè)難點(diǎn)。

三、文章結(jié)構(gòu)

1、把握文本線索

文本閱讀需要學(xué)生先從文中把握作者的寫作思路，如記敘文中事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，在這一過程中，教師再向其滲透文章的基本表達(dá)順序，如時(shí)間、地點(diǎn)等。這需要教師立足于學(xué)段的具體教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同文本的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)，即文章內(nèi)容如何安排，寫作重點(diǎn)就應(yīng)該如何安排。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中整體把握文本線索，在寫作中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)順序。

2、學(xué)習(xí)構(gòu)段方式

言之有序也是寫好一篇文章的關(guān)鍵。教師在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的段式結(jié)構(gòu)，在熟悉其規(guī)律之后，開始加以運(yùn)用，內(nèi)化和掌握其概念。比如小學(xué)階段需要學(xué)生必須掌握的結(jié)構(gòu)為總分結(jié)構(gòu)，即先概括后具體。教師在閱讀教學(xué)中借助課文，來讓學(xué)生經(jīng)歷初學(xué)、體會，然后再在寫作中引導(dǎo)其進(jìn)行模仿和遷移。具體方法即緊扣文本的構(gòu)段特點(diǎn)，從模仿開始，在不斷地模仿和應(yīng)用中逐漸領(lǐng)會這種短時(shí)特點(diǎn)，從而內(nèi)化為學(xué)生自身的讀寫能力。

綜上所述，讀寫結(jié)合教學(xué)需要教師通過多樣化的方式來引導(dǎo)學(xué)生與文本、作者進(jìn)行對話交流，通過深入地解讀文本，捕捉到文本語言中的特點(diǎn)與亮點(diǎn)，以此開展讀寫訓(xùn)練，將一篇課文中最突出和最具有特色的寫作方法傳授給學(xué)生，其實(shí)提高學(xué)生的閱讀、寫作以及語言運(yùn)用能力。

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作者簡介：米色色子，1980.09，男，四川布拖，布拖縣民族小學(xué)，小學(xué)語文二級教師，小學(xué)語文。